试卷讲评课教学设计语文

一、试题分析

1、试题的结构——题型。如填空、选择、实验与探究、作图与简答、综合与计算等，有时，会有学生没有见过的题型，如果是这样，就应该特殊说明。

2、试题涵盖的知识点及分值——如八年级期末测评，声、光、热、电各占的比例。

3、基础知识、基本技能、基本能力考察点对应——每一个小题与考察点的对接。

4、试题的难、中、易比例——如期中、期末的8：1：1，中考的7：2：1，竞赛的5：3：2等。不是命题者的主观意愿，而是学生对于本试题的难以分析。

二、学生答题情况分析

1、分数统计——均分、优秀率、及格率、各分数段（每10分一个分数段）。

均分能够反映出本班在对比班级中掌握知识的层次；

各分数段能够看出本班中不同学生在各个层次上的分布，在今后的教学中因材施教，让不同的学生在原有基础上有一个提升。

优秀率和及格率能够帮组教师确定今后的教学方法，优秀率低——促优，及格率低——扶差。

2、各小题在学生成绩中的体现——每小题的正确率是多少，各分数段中这种题型失分的情况，是否带有普遍问题。

3、学生卷面情况分析——学生答题中的具体问题。第一，学生答题中普遍存在的问题；第二，个别学生存在的问题。同时分析出现错误的原因，教师？学生？教材？试题？亦或基础知识？基本能力？

三、对今后教学的

一、试题分析

1、试题的结构——题型。如填空、选择、实验与探究、作图与简答、综合与计算等，有时，会有学生没有见过的题型，如果是这样，就应该特殊说明。

2、试题涵盖的知识点及分值——如八年级期末测评，声、光、热、电各占的比例。

3、基础知识、基本技能、基本能力考察点对应——每一个小题与考察点的对接。

4、试题的难、中、易比例——如期中、期末的8：1：1，中考的7：2：1，竞赛的5：3：2等。不是命题者的主观意愿，而是学生对于本试题的难以分析。

二、学生答题情况分析

1、分数统计——均分、优秀率、及格率、各分数段（每10分一个分数段）。

均分能够反映出本班在对比班级中掌握知识的层次；

各分数段能够看出本班中不同学生在各个层次上的分布，在今后的教学中因材施教，让不同的学生在原有基础上有一个提升。

优秀率和及格率能够帮组教师确定今后的教学方法，优秀率低——促优，及格率低——扶差。

2、各小题在学生成绩中的体现——每小题的正确率是多少，各分数段中这种题型失分的情况，是否带有普遍问题。

3、学生卷面情况分析——学生答题中的具体问题。第一，学生答题中普遍存在的问题；第二，个别学生存在的问题。同时分析出现错误的原因，教师？学生？教材？试题？亦或基础知识？基本能力？

三、对今后教学的

八年级语文试卷讲评课教学设计

一、教学目标：

1、知识目标：

（1）、字词正音 （2）、文学常识的巩固

2、能力目标：

（1）、仿写句子

（2）、掌握材料探究题的做题方法

（3）、学会给新闻拟标题(概括一句话新闻)

（4）、提高课外文言文阅读水平

（5）、提高现代文阅读水平

（6）、在写作过程中注意审题和组材

3、情感态度目标：

培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯

二、教学重难点：

教学重点：能力目标（1）（2）（3）（4）

教学难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题如何出彩。

教学时数：2课时

三、教学过程：

（一）、自主探究：

学生对照试卷，明白此次考试个人得失。

（二）、教师介绍试卷结构：

本次试题内容符合中考题型，包括四大版块：基础知识以及运用（35分）、现代文阅读（24分）、文言诗文阅读（21分）、作文（40分），这是对学生初中阶段语文学习综合能力的一次考察。其中失分严重的是材料归纳、仿写句子、文言文阅读和作文。

（三）、剖析错误原因：

A、学生个人剖析。

B、小组讨论找规律。

主要原因，学生归结为：

①、基础知识不牢固，一些该得的分数没有得住。如文言诗文的考查题、文学名著的赏析题还有不少人出错。

②、平时归纳的做题方法没有掌握。一些有难度的题，有

作文讲评课教学设计

《作文讲评课》教学设计

长春市六十八中学分校 张颜 语文

教学目标：

1、知识和能力目标：通过讲评，培养学生写作命题作文和半命题作文的能力，主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面。

2、过程和方法目标：讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式。

3、情感态度和价值观目标：进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。

教学内容和过程：

一、导入：（1、介绍本次作文的目的;2、明确能力培养要求，并谈阅读感受。）

“这次作文的目的就是培养同学们写作难度较大的命题作文及半命题作文的能力，具体地说，就是培养同学们准确的审题能力，恰切的补题能力，及在构思行文时的关于中心的确定、材料的选择、结构的安排等能力，同时《学会感谢》及《品味-----》，极具情感色彩和人文气息，所以还借此次作文使同学们进一步反观自我，关注社会，关注人生。”

二、总结优点：

总体感受——“在批阅了同学们的作文之后，老师非常感动，也很高兴。从大家的文章中，我感到，经过初中三年刻苦勤奋的学习，同学们都厚淀了自己的学养，并且都能认真的观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。”总的来说，本次作文有这样几个优点：

（一）、立意深刻，丰

高三语文试卷讲评课的教学和反思

————以市2013届高三语文二模试卷讲评为例

南京高淳区淳辉高级中学 王祥富

高三是学生紧张复习备战高考的一年，学生在老师的指导下进行系统性复习，查漏补缺，扫除知识点上的盲区，突破重点难点知识。巩固知识、反馈发现不足，考试是常用的手段，高三阶段的试卷更是铺天盖地，在学生的书桌上堆积如山。实践证明试题训练显然不是多多益善，学生有五门高考必考科目，每门学科有各自学科的特性和学习方法，理科在于多训练，文科关键在阅读积累，但也需要适度训练。适量的高三语文试卷，如何充分利用，是一个值得思考的问题。

在试卷讲评中往往会出现如下做法：从头到尾逐题讲解，面面俱到，没有重点；简单地报答案或抄答案，缺少分析。可以看出，忽略学生的参与，没有关注学情、考情，这种讲评课堂是僵化的、低效的。笔者在高三讲评课教学中，尝试着一些变革，争取多一些实效。现以市2013届高三语文二模试卷讲评为例，谈一谈我个人的粗浅做法和想法。

一、做好统计分析，了解考情

语文试卷批改后没有立即发给学生，而是作部分或全体学生的得分统计工作。这样能够较全面了解学生的答题情况，弄清楚哪些题学生失分严重，思考错误症结，讲评时方能有的放矢，有针对性加以重点

作文讲评课教学设计

教学目标：

1、知识与技能：通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，用词准确，避免词语重复，作文做到点题。

2、过程与方法：讲评中以表扬和激励为主，通过榜上有名、自主交流等激发学生的写作兴趣，学习评析作文，学习把握中心，用词准确，避免词语重复。 3、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生活,关注社会。

教学重点：写文章做到用词准确，避免词语重复，作文做到点题。 教学难点：作文中如何准确用词，把握中心。

教学准备：打印学生范文以备交流指导，学生准备积累好词佳句的本子。 教学过程：

一、新课导入：

这是艺术家罗丹雕刻的巴尔扎克的像。最初的雕像是有手的，却被罗丹砍去了，因为那双手影响了他要表达的主题。我们作文也应这样，做到用词准确，把握中心。 二、作文回顾：（投影）

回顾本次作文题目及要求。 经过了一段时间的学习，同学们都想利用周末好好放松一下。如何度过这个假日？是一家人出去游玩，接触自然，呼吸新鲜空气；是走进商场，体会购物的快乐；是走进美食街，品尝风味小吃；还是在家，来一次“小鬼当家”??你是怎样度过周末的？选一次感受较深的假日把它记下来，读给同学听听，让大家分享你的快乐。 三、作文讲评： （一

作文讲评课《 童年趣事》教学设计

实验小学：卢泳潮

教学目标：

1．在互相赏识和交流评改中，学会怎样才能把事情的经过写清楚，写具体，表达出真情实感，体现童年的乐趣。

2．能自由地发表自己的见解，懂得好作文是修改出来的，体验评改成功的快乐。

教学重点 ：怎样才能把事情的经过写清楚、写具体， 体现出童年的

快乐 。

教学过程 ：

一、 把握整体，引入新课。

上周，同学们打开了记忆的闸门，围绕着“童年的回忆”写出了自己童年生活中发生的最有趣的事情。让我们再来一起回顾一下习作要求。出示习作要求：

每个人的生活都有许多值得回味的趣事。回忆回忆，你的童年生活中有哪些趣事呢？请选一件最有趣的写一写。注意详略得当，把有趣的地方作为重点，写具体。要把自己的感受写出来，让别人看了也觉得有趣。

师：读读，看看本次习作的要求是什么？（写趣事、写具体??） 师：看了大家的作文，发现大家有两点做到了，而且还做得非常好。出示：

1、选材上能围绕童年的趣事来写。 2、能把事情写完整、写连贯。

师：那你们想不想知道同学们都写了那些趣事呢？让我们来看看

二、 欣赏文题、感受精妙

出示第一组文题

初中地理讲评课“新五环节”教学模式

于 立 涛

一、地理课堂现状分析及课堂教学模式改革的必要性

1、现状分析

测验是学生独立思考最强的实践。因此讲评课也是地理教学的一种重要课型。通过讲评，可以达到查漏补缺、完善知识的效果。但是诸多教师在上完试卷讲评课后仍有以下现象的出现：（1）讲评过后再考同样的试题，学生的正确率并没有提高多少。教师经常抱怨，这个题目我重点讲过的，怎么还是做错？问学生，学生吃惊的说 “我做过的吗”；（2）同一知识点，题干稍加变化，学生就会出错；在讲评选择题时，学生最关心的是A、B、C、D哪个答案，而不是题目考查的知识与错误的原因；（3）很多学生在考后总感慨“运气不好，选择题错了几题”或者“我本来是想选这个的，不知道怎么就选错了”。究其原因，主要是因为是教师与学生对测验的目的与实践操作存在认识上的不足：（1）只重当时的成绩，把一时的成绩当作一种单纯的结论，成绩的高低控制了教师的情绪，讲评课往往成了教师情绪的发泄课。（2）不放过任何一题，浪费课堂时间。（3）教师一讲到底，学生被动接受。如何在讲评课上充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，启发他们积极思维，这已成为我们探讨的主要方向。

2、模式改革的必要性

新课程理念提倡学生的

六年级语文下册第四单元试卷讲评课教学设计

天马完小 卫海贤

课题：第四单元讲评课 课型：讲评 课时: 一课时 教学目标 知识与能力

1.字词正音，能正确读写。 2.掌握句子改写的方法。

3.初步掌握一些做阅读题的技巧，用不同的方法解释词语；结合文章表达的中心回答问题。

过程与方法

1.分析师卷中的典型错题，寻找错误的原因。

2.针对错题进行拓展练习，提高学生解决问题和分析问题的能力。 3.教给学生学习的方法，提高学生的能力。

情感态度目标

培养学生认真学习的态度,养成良好的审题习惯。 教学重点：

查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。 教学难点

掌握阅读题的做题技巧。 教法：讲练结合。

学法：讨论交流 ，自主合作。 教学过程: 一． 导入

本单元测试，从整体看做的还不错。考好的同学不要骄傲，应继续努力，没考好的同学也不要灰心，想想自己错在哪呢，查缺补漏，牢记在心。 二.试卷及错误分析 1.试卷分析

本次

篇一：试卷讲评课教学反思

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试卷讲评课教学反思

作者：王佳兴

来源：《读写算》2013年第03期

子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。”大意是：治理一个国家，要严肃认真地对待工作，待人诚信勿欺，使人信服，节俭费用而不奢靡，爱护子民，役使百姓注意掌握时间分寸，不致耽误农时。在试卷讲评中同样要注意轻重缓急，讲究“舍”“得”智慧，有所为有所不为，在有限的时间里做重要的事情。

一、不是从头到尾，题无巨细，都要一一讲评

有时候，我们讲评试卷是从第一题的第一小题开始，按照试卷的题目顺序：现代文阅读、古代诗文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、语言文字运用、写作，从前往后，一题一题地逐一讲解，学生会的也讲评、可以一笔带过的也讲评，就像记录流水账一样。毛泽东在其军事思想中，一直坚持“伤其十指不如断其一指”，他曾反复强调，要消灭敌人，必须首先保证兵力是敌人的三倍、四倍甚至更多，即使是在总兵力不利的情况下，也必须保证局部兵力的绝对优势，这样才能保证集中优势兵力，有效消灭敌人。试卷讲评也是同样的道理，处处力则处处无力，毕其功于一役则力拔千钧。所以，必须有选择地进行讲评。

二、不是没有错误的题目或错误少的题目，就不必讲评

有时候，试卷中的一些题目学