适合小学高年级阅读的散文

散文阅读

小学高年级经典散文阅读的实践和研究

开题报告

南通市实验小学 成秀丽

一、课题的核心概念及其界定

散文是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁，专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的记人、叙事、写景、状物、说理的短小精悍的文章。散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文三大类。其主要特点是“形散而神不散”，具体体现在：（1）作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来；（2）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；（3）从细处落笔，小中见大；（4）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（5）行文自由，结构灵活。特别是一些大散文家的作品语言平实精炼，但感情真挚，韵味无穷，比较适合小学高年级的学生阅读。

散文阅读就是通过品读这些言简意赅、韵味无穷的美文，让学生感受文字的魅力，提高学生对文字的鉴赏力，散文阅读教学不仅要着眼于阅读方法训练，阅读知识讲解，还应当从人的全面发展的角度来进行教学，注重人格的培养，培养出的学生应该有阅读兴趣，阅读习惯，会自觉进行审美判断，吸收文化，创造性阅读，这才是散文阅读教学的根本。

散文阅读主要包括叙事散文阅读、抒情散文阅读及说理散文阅读。

抒情散文这一类散文在表达方式上以直接抒情为主，传达感情不

散文阅读

小学高年级经典散文阅读的实践和研究

开题报告

南通市实验小学 成秀丽

一、课题的核心概念及其界定

散文是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁，专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的记人、叙事、写景、状物、说理的短小精悍的文章。散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文三大类。其主要特点是“形散而神不散”，具体体现在：（1）作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来；（2）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；（3）从细处落笔，小中见大；（4）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（5）行文自由，结构灵活。特别是一些大散文家的作品语言平实精炼，但感情真挚，韵味无穷，比较适合小学高年级的学生阅读。

散文阅读就是通过品读这些言简意赅、韵味无穷的美文，让学生感受文字的魅力，提高学生对文字的鉴赏力，散文阅读教学不仅要着眼于阅读方法训练，阅读知识讲解，还应当从人的全面发展的角度来进行教学，注重人格的培养，培养出的学生应该有阅读兴趣，阅读习惯，会自觉进行审美判断，吸收文化，创造性阅读，这才是散文阅读教学的根本。

散文阅读主要包括叙事散文阅读、抒情散文阅读及说理散文阅读。

抒情散文这一类散文在表达方式上以直接抒情为主，传达感情不

小学高年级阅读教学的思考

论文摘要：阅读是语文教学的重要环节。读，可以培育学生综合性语文能力，感悟文章的核心，提高写作能力。

论文关键词：小学,高年级,阅读,教学

语文学科阅读教学是高年级教学的灵魂。阅读教学的核心应该是“读”“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最要重途径。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练变成了无源之水。

一、读——阅读教学的核心

叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”小学语文阅读教学中的“以读为本”已成为小学语文教师的共识。在阅读教学中安排充足的时间，让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到熏陶，读到了位，学生语感的培养才可能到位，语文综合能力才能真正得到提高。

教师要训练学生在读书的过程中根据课文内容展开丰富的想象。而只有多读，学生的想象才可能丰富，思维能力才能迅速提高。小学阶段的学生“物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性”。利用学生记忆的黄金时代使之多读熟记佳词妙语，精美诗文，就能够更深入地体悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法，而学生在读书实践活动中所感知领悟的写作技法，往往是教师在作文课上难以指导出来的，指导学生诵读，特别是用心灵去读，去倾听，去倾诉的阅

小学高年级阅读教学的思考

论文摘要：阅读是语文教学的重要环节。读，可以培育学生综合性语文能力，感悟文章的核心，提高写作能力。

论文关键词：小学,高年级,阅读,教学

语文学科阅读教学是高年级教学的灵魂。阅读教学的核心应该是“读”“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最要重途径。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练变成了无源之水。

一、读——阅读教学的核心

叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”小学语文阅读教学中的“以读为本”已成为小学语文教师的共识。在阅读教学中安排充足的时间，让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到熏陶，读到了位，学生语感的培养才可能到位，语文综合能力才能真正得到提高。

教师要训练学生在读书的过程中根据课文内容展开丰富的想象。而只有多读，学生的想象才可能丰富，思维能力才能迅速提高。小学阶段的学生“物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性”。利用学生记忆的黄金时代使之多读熟记佳词妙语，精美诗文，就能够更深入地体悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法，而学生在读书实践活动中所感知领悟的写作技法，往往是教师在作文课上难以指导出来的，指导学生诵读，特别是用心灵去读，去倾听，去倾诉的阅

[原创]阅读练习

（二）阅读下面短文，回答14——18题（15分）

彩色棉

不用染料，不用着色，你就能穿上色彩艳丽的衣服。这是变魔术吗？不，21世界，一个新兴的产业--2彩色棉产业就有这样的神奇本领。

农村的孩子都知道，棉花的花朵是洁白的，人们收获洁白的棉花后，脱籽、纺纱、纺成了一锭锭的纱，在织成纺织物；就成了布料。如果染上色或印上花，就是美丽的衣料、窗帘、床单等等。

而彩色棉的棉花纤维中却含有天然的彩色色素。不用印染，用彩棉织成的布就可直接做成花衣棠。彩色棉花是新的棉花品种吗？不是，彩色棉古代就有了，可考证的历史可追溯到上千之前。在18、19世纪，墨西哥和秘鲁以及我国长江中下游地区，都种植有彩色棉。然而（ ）彩色棉花产量低、纤维短，（ ） 逐渐被人遗弃，以至许多人都不知道棉花还有彩色的。

20世纪60年代，美国、前苏联、墨西哥等国家，又开始对彩色棉进行研究。90年代初，美国在改造利用野生彩色棉技术上取得突破，培育出多种颜色的长

纤维彩色棉花，并进行了大面积种植。不久面目一新的彩色棉纺织品及服装进入市场。随后，其他一些国家在研究中也相继取得成功。缤纷多彩的彩色棉服装，在一些城市形成了一道美丽的风景线。1

小学高年级语文阅读训练题

班 姓名：

（一）

露珠的身形很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开它那不知疲倦的眼睛；它白天隐自于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。它不像暴雨挟风雷鸣电闪以炫耀它们的威力，更不像冰雹那样对一切残酷无情，它默默地工作，又默默地逝去。它把短暂的一生献给禾苗，面对禾苗却从来无所求。它多么像辛勤的园丁，培养着祖国的花朵；多么像我们敬爱的老师，灯下伏案夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在我们的心田上！

1、文中的“它”是指 ，“园丁”是指 2、联系上下文解释： （1） 炫耀—— （2） 夜以继日——

3、写出与下列词语的意思相近或相反的词。

近义词：黎明（ ）平凡（ ）培育（ ） 反义词：黑暗（ ）平凡（ ）短暂（ ） 4、在原文中用“ ”线画出一个比喻句。 5、找出中心句，在

小学六年级课外阅读知识竞赛预选试题

词语大看台：

一、1..人们通过长期的细心观察，发现自然界中常见的动物有各自的特征，于是创造了许多形象生动的词浯，如果我们细细咀嚼，就会品出许多味道来。

仿照例子，根据词的不同意思，写出相应的问语。 例：狼藉(形容乱七八槽，杂乱不堪的样子：)

蜂(形容人多，朝一个方向走去) 雁(比喻守纪律，有秩序)

乌(比喻无组织无纪律地在一起) 雀(比喻活泼，蹦蹦跳跳) 。

二、根据提供的材料，写出相应的成语： 1、“瓜出不纳履，李下不正冠。”出自《君子行》 （ ）

2、传说水中有—种叫蜮（yù）的怪物，看到人的影子就喷沙子，被喷着的人就会得病。 （ ）

3、东晋谢安退职后在东山做隐士，后来又出任要职。（ ）

4、狐狸腋下的皮虽然很小，但是聚集起来就能缝成一件皮袄。（ ）

5、李白的《长干行》诗中有“郎骑竹马来，绕床弄青梅。” （ ）

6.苏轼《春夜》诗中有：“春宵一刻值千

短文阅读 (一)《雨前》

1.萦绕：盘旋往复

2.（1）憔悴的梦：遥远的理想，理想的渺远。

含义是通过大雨降临前灰暗沉闷的自然景物的描写，渲染了一种久旱切盼甘霖的强烈情绪，也隐约透露出渴求变革的焦灼心 情。 透漏出一种彷徨、迷惘以至颓伤的情感 （2）草木沐雨图 雏鸭游牧图

3. 作者把自己内心的感情外射在周围环境和自然景物上。鸽群、柳叶、大地、 树根、白鸭、鹰隼，都无不打上作者浓重的主观色彩。嫩柳的憔 悴正是作者的憔悴，大地的干裂正是作者的干裂，白鸭的烦躁正 是作者的烦躁，鹰隼的怒愤正是作者的怒愤。物我无间，情与境 高度统一。

（二）《我这一辈子》

1. ①相似点是：12岁的小孩从他妈妈钱包里拿钱买吃的；妈妈拿皮带要打小孩；爷爷批评孩子的母亲，袒护孩子。 ②“我”12岁时，爷爷袒护“我”；“我”70岁时，袒护12岁的小孩。从自己的亲身经历中体会到对孩子的教育不宜粗暴惩罚，相信他长大了会自己明白事理；把上辈“袒护”小孩的美德传承下去。

2.要点：①任何人都有犯错的时候，对人要多一份理解，多一份宽容；②当你对别人理解、宽容时，也可能会得到别人的理解和宽容。

3.要点：本文的每一个自然段以年龄开头，由小到大。这样写：①条理清晰；②突

小学高年级课外阅读指导课教案《一》

考核目的

了解学生课外阅读的兴趣水平和习惯养成情况，了解学生课外阅读量。 考核办法

采取问卷调查和座谈的方式进行。问卷调查用答题卡答题。 问卷谈话的内容 一、阅读习惯

1．你最近没在读课外书吗？ A 是 B否 2．不看书会不会觉得不舒服？ A会 B不会 3．你每天都看课外书吗？ A是 B不是

4．你看书喜欢一字一字仔细看还是随便翻翻？ A细看 B浏览 5．你一般都在什么时候看书？ A 课间 B中午 C晚上 6．你看的书，从哪里来？ A自己买 B借 C有时买，有时借 7．你和同学交流读书心得吗？ A交流 B不交流 C有时交流 8．你读书作摘记吗？ A记 B有时记 C不记 二、阅读兴趣

9．当你拿到一本书，你都把它读完吗？ A是 B否 10．你有自己的藏书吗？ A有 B没有

你喜欢看什么书？ A 童话 B散文 C故事 D作文 E其他 11．你觉得

小学高年级课外阅读指导课教案《一》

五年级阅读指导课教案

五年级学生课外阅读考核方案

考核目的

了解学生课外阅读的兴趣水平和习惯养成情况，了解学生课外阅读量。

考核办法

采取问卷调查和座谈的方式进行。问卷调查用答题卡答题。

问卷谈话的内容

一、阅读习惯

1．你最近没在读课外书吗？ A 是 B否

2．不看书会不会觉得不舒服？ A会 B不会

3．你每天都看课外书吗？ A是 B不是

4．你看书喜欢一字一字仔细看还是随便翻翻？ A细看 B浏览

5．你一般都在什么时候看书？ A 课间 B中午 C晚上

6．你看的书，从哪里来？ A自己买 B借 C有时买，有时借

7．你和同学交流读书心得吗？ A交流 B不交流 C有时交流

8．你读书作摘记吗？ A记 B有时记 C不记

二、阅读兴趣

9．当你拿到一本书，你都把它读完吗？ A是 B否

10．你有自己的藏书吗？ A有 B没有

你喜欢看什么书？ A 童话 B散文 C故事 D作文 E其他

11．你觉得看课外书对学习有帮助吗？ A有 B没有 C有一些

12．你最喜欢看哪本书？

三、阅读量

13．你每天看多少时间的