教师教育教学研究总结

教学研究总结

本学年，我根据学校的工作计划和教研工作要求，结合自己的实际，为进一步搞好教育教学工作，提高教育教学质量，而积极参加各项教研活动，认真开展教研工作，具体工作总结如下：

一、加强理论学习，注重课堂实践。

1、认真学习《新课程标准》，钻研教材，精讲每一节课。

2、在课堂教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，与学生建立民主平等和谐的师生关系，营造和谐轻松的学习环境，促进学生自主发展，努力形成自己的教学风格。

3、积极参与校本教研，按时参加学校组织的教研学习、听课、评课、等活动。活动中，集思广益，博采众长，深入反思自己的教学行为，以先进的课改理念矫正自己的教学行为，提高自己的教研能力。本学期共听课30节，评课30节，学校教学比武成绩显著，课堂教学位于前列，每学期做会诊课中心发言人2次，上公开课2节，促进了自身的成长。

二、勤于教研，提升素质。

1、按时参加数学方面的学习，并经常向优秀教师虚心请教，不断提高自己的理论修养和业务素质。利用课余时间，学习、阅读相关的教育教学文章、书籍，做好学习笔记，本学期我阅读了《新课程下的创新教学设计》、《现代教学理论》等书籍，撰写了近一万字的学习笔记，为顺利完成各项工作奠定了理论基础。

2、能积极、主动地参加各种理念

教学研究总结

本学年，我根据学校的工作计划和教研工作要求，结合自己的实际，为进一步搞好教育教学工作，提高教育教学质量，而积极参加各项教研活动，认真开展教研工作，具体工作总结如下：

一、加强理论学习，注重课堂实践。

1、认真学习《新课程标准》，钻研教材，精讲每一节课。

2、在课堂教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，与学生建立民主平等和谐的师生关系，营造和谐轻松的学习环境，促进学生自主发展，努力形成自己的教学风格。

3、积极参与校本教研，按时参加学校组织的教研学习、听课、评课、等活动。活动中，集思广益，博采众长，深入反思自己的教学行为，以先进的课改理念矫正自己的教学行为，提高自己的教研能力。本学期共听课30节，评课30节，学校教学比武成绩显著，课堂教学位于前列，每学期做会诊课中心发言人2次，上公开课2节，促进了自身的成长。

二、勤于教研，提升素质。

1、按时参加数学方面的学习，并经常向优秀教师虚心请教，不断提高自己的理论修养和业务素质。利用课余时间，学习、阅读相关的教育教学文章、书籍，做好学习笔记，本学期我阅读了《新课程下的创新教学设计》、《现代教学理论》等书籍，撰写了近一万字的学习笔记，为顺利完成各项工作奠定了理论基础。

2、能积极、主动地参加各种理念

任现职以来教育教学研究、教材建设及其他科研情况

任现职以来，一直从事教育教学研究。学习教育学、心理学，学习《新课程有效课堂教学行动策略》《有效备课》等书。从书中摄取营养，指导自己的教学实际。也提高了自己的教学水平。

工作中，通览教材 、博览群书。做了大量详实的学习记录。有了教学依据，教学会得心应手。

与此同时，每学期均撰写一篇教学论文，论文里即有自己教学工

作实录，又不乏教学经验介绍，他将成文字及教学生涯的一块块警示牌，告诫我从一个起点迈向另一个起点。

任现职以来对实验室的建设情况

任现职以来，积极为学校实验室的建设献计献策，提出合理化建设。也大大改善了学校实验器材短缺，实验秩序混乱等状况。在完成教学任务的同时，为学校实验器材进行维修，和自制实验器材，基本上是学校实验室工作趋于正规。

教研组、年级组、科或系评议、审查意见

【包括政治思想表现、工作态度、业务水平及能力】

该同志政治思想进步，正义感强。工作中，努力学习先进的教学理论和新课程理念，以有效教学导向。把握教育真掦誓为教育奋斗终身。

工作积极肯干，任劳任怨，处处起模范带头作用，以热爱教育

为荣，以不爱教育为耻。深钻教研，注重学法的指导，关注学生的学习习惯和练好品德的形成，以身作则。

篇一：教师如何开展教学研究

教师如何开展教学研究

说到“教学研究、教育科研”,老师们并不陌生,很多老师都认为自己又不是什么理论工作者,只要能把书教好就行了,教学研究是专家们的事情,离我们的教学工作十分遥远。其实教学研究就在我们身边,我们一线教师要开展的正是扎根于教学实际、学校实际、学生实际的“草根式”研究。

一、为什么要开展教学研究

1、教学研究是促进一线教师专业成长的重要途径

教师这个行业具有很大的特殊性,教师经验的积累,需要相当长的时间。要想真正成为一个有特色、有成就的老师,还需要从经验型教师阶段走向研究型教师阶段,然后才有可能步入最高的学者型教师阶段。就教师专业的成长来说,唯一的途径就是要参与研究。

2、教育科研是一线教师享受职业幸福的重要环节

学生学习要转变学习方式,除了接受性学习,新课程提倡探究性学习,研究性学习。教师同样也需要做一些研究,从经验教学逐渐转型到研究性教学,这个转折的过程需要教师来参与研究。教师只有真正地参与研究了自己的教育教学,才能改变原来感觉比较繁琐的、重复的、枯燥的现象,教师工作的幸福感也就自然提升了。

二、开展怎样的教学研究

草根,顾名思义,草之根也。植物扎根在土壤里,使自己被牢牢地固定在土壤中,也从土壤里吸收水分和营养,使植物

课堂中教师有效提问教学研究

一、课题的提出：

《语文新课程标准》指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”合作、讨论、探究式的教学方法正在逐渐成为一种重要的教学方法。新课标要求学生善于发问，那么教师的提问就更显得重要。课堂提问更不能简单的为问而问，也不应该仅仅追求课堂的热闹气氛，而应该追求提问效率。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更为重要。”这不仅对于求学者，也对于授教者。那么，在课堂教学中，如何有效地提问呢？

二、背景与意义：

课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、很难用巧的艺术。在我们身边，课堂教学中的提问艺术还远远没有引起广大语文教育工作者的足够重视。语文阅读教学中还存在大量的无效提问现象。

教师是教育教学活动过程中的重要参与者，课堂教学的有目的性、有组织性主要通过教师的角色行为得以实现。通过本课题的研究，使教师明白以往课堂提问中存在的弊端，掌握提问的技能，明确提问所要实现的教学功能以及实现教学功能所需的条件，从而激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、提高学生思维水平、锻炼学生语言表达能力，提高师生互动的有效性。

英雄街初中教育教学研究课题

申 报 书

课题名称：课外小实验的开发和利用

课题负责人： 邓升贵 学科： 八年级物理 填表日期： 2015.3 联系电话：13033477619

一、基本情况

课题名称 负责人姓名 行政职务 最后学历 工作单位 通讯地址 课外小实验的开发和利用 汉邓升贵 性别 男 民族 族 出生年月 1971.12 山西教育学院大学本科 汾阳市英雄街初中 联系电话 13033477619 汾阳市英雄街初中 邮政编码 032200 姓 名 性别 出生年月 职务 学历 工作单位 王鹏 男 1975.7 副校长 本科 汾阳市英雄街初中 主要参加者 宋翠红 女 1978.3 教师 本科 汾阳市英雄街初中 高希倩 女 1987 教师 本科 汾阳市英雄街初中 文祥 男 1990.03 教师 本科 汾阳市英雄街初中 温鑫 男 1988.06 教师 本科 汾阳市英雄街初中 本组成员在平时勤于钻研学习有关理论知识，并在教学中不断实践，积累了一些实践经验： 一．激发学生的学习兴趣，充分发挥学生主体作用。 （一）利用情感效应，激发学生兴趣。 （二）创设物理情境，引发学生兴趣。

青年教师教育教学研究课题选题指南

上海市教委教研室

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求，为进一步明确上海市青年教师教育教学研究课题的选题范围，提高青年教师课题研究的有效性与研究能力，以适应上海市课程改革内涵发展的需要和教育的时代需求，特制定本选题指南，供参考。

一、选题指引 选题模块 选题内容 1.学科育人价值的内涵与实施途径 2.德育有效性的探索与实践 3.中小学德育教材衔接的研究与实践 4.德育特色活动的设计与实践 5.学生情感、态度与价值观评价的探索 德育与学科育人6.班主任在德育工作中的角色与策略研究 7.少先队工作的现状、对策与改革实践 8.青少年道德教育“生活化”的实施策略研究 9.中小学班队会主题教育活动设计与完善 10.构建班级自主德育体系的研究与实践 11.儿童良好行为习惯形成实践探索 12.家校（园）共育培养儿童良好品德的实践研究 13.外来务工子女德育活动的特点与实践探索

选题模块 选题内容 1

1.学科课程校本化实施的研究 2.拓展型课程的开发与实施 4.研究型（探究型）课程的开发与实施 5.高中课程多样化的设计与

教学研究成果的表达形式

引言

中小学需要大力推进和开展行动研究。这种研究区别于其他研究的显著特点:

其一，以提高行动质量、解决实际问题为首要目标。

其二，以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。

一谈到教育科研,很多人以为就是撰写长篇大论的学术论文,似乎没有论文发表，就不能称之为研究。没有认识到论文只是教师教科研活动成果的一种表达方式。中小学教师的研究也有自身独到的问题表达样式。案例、叙事、日志、反思记录等,都是教师教科研活动的重要载体。

中小学教师自始至终是生活在教育教学的现实场景之中的，他们的所思、所想、所感、所悟常常不是论文可以承载的，论文话语方式的抽象、叙述结构的刻板、论点论据的严整,是教师所少熟悉的,同时也并不见得是教师表达自身研究成果的最有效形式。

教育研究成果表达的形式多种多样，除教研论文以外,教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思、教学课例等也是教师在教育研究中独特的话语方式和对教育的独到理解。这些研究方式和成果表达形式，或自由表达,或理性提升，或问题取向,或直抒胸意,成为教师研究的基本存在形态。现对这些研究方式和成果表达形式逐一作简介、分析。

教育日志：研究成果表达形式之一

教育日志展现的是教师对教育生活事件的定期记录、在他(她)把真实的生

市南区教学研究

简 报

2010年第四期

青岛市市南区教育研究指导中心 （总第18期） 2010年12月

教师教育专刊

【理论前沿】

《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020）》全解读……………………齐涛 1

【区域视线】

市南区2010年校本研修工作总结………………………………市南区教育研究指导中心7 中国教育学会市南区教育研究指导中心高级研修班部分学员挂职学习胜利归来

………………………………市南区教育研究指导中心 13

【学校伸展台】

立足校本研修，促进教师成长，助推学校发展……………………………青岛第59中学 24 打造教师幸福成长的生态园……………………………………………… 青岛第26中学 28?慧眼?加?巧手?，打造高素质的青年教师队伍……………………………青岛第7中学 33 培养优秀教师，打造优质学校青岛………………………………………………青岛5中 35 实施?三多一高?培训，提升教师专业素养………………………………青岛太平路小学 39 让校本研修带来发展的气韵………………………………………………青岛嘉峪关学校 41 依托两课时研究 优化课堂结构 提升教师有效教学技能………………青岛市实

教学研究成果的表达形式

引言

中小学需要大力推进和开展行动研究。这种研究区别于其他研究的显著特点:

其一，以提高行动质量、解决实际问题为首要目标。

其二，以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。

一谈到教育科研,很多人以为就是撰写长篇大论的学术论文,似乎没有论文发表，就不能称之为研究。没有认识到论文只是教师教科研活动成果的一种表达方式。中小学教师的研究也有自身独到的问题表达样式。案例、叙事、日志、反思记录等,都是教师教科研活动的重要载体。

中小学教师自始至终是生活在教育教学的现实场景之中的，他们的所思、所想、所感、所悟常常不是论文可以承载的，论文话语方式的抽象、叙述结构的刻板、论点论据的严整,是教师所少熟悉的,同时也并不见得是教师表达自身研究成果的最有效形式。

教育研究成果表达的形式多种多样，除教研论文以外,教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思、教学课例等也是教师在教育研究中独特的话语方式和对教育的独到理解。这些研究方式和成果表达形式，或自由表达,或理性提升，或问题取向,或直抒胸意,成为教师研究的基本存在形态。现对这些研究方式和成果表达形式逐一作简介、分析。

教育日志：研究成果表达形式之一

教育日志展现的是教师对教育生活事件的定期记录、在他(她)把真实的生