高中思想政治课程教学理论

思想政治课程与教学论

第一章 问答题

1.思想政治（品德）课程的历史沿革给我们以怎样的启示？ （1）基础教育课程必须随着社会发展的步伐不断进行改革 新课改的理念：从灌输式教育转变成为启迪引导式教育，从定论接受式学习转变成为过程性的探究式学习，从注重学科知识的体系化的课程转变成为以实际生活需要为主题的具有综合化视野的课程。

2.简述新课程改革中思想政治（品德）课的新变化。

（1）改变课程名称：初中由原来的“思想政治”改为“思想品德”。这既是课程发展的需要，也是学生身心发展的需要。 （2）转变课程功能：兼顾社会需要和学生发展；凸显情感态度价值观教育。

（3）调整课程结构：实行必修与选修结合，加强选修课程；鼓励开发地方课程和校本课程。

（4）更新课程内容：初中思想品德课，增加了品德教育的内容，特别是道德方面的内容；高中思想政治课，在必修内容中增加了“文化生活“模块，选修模块也基本上是新增加的内容。 （5）变革教学方式：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。 （6）重建评价体系：改变过去传统的评价制度，建立发展性评价体系。

3.试述思想政治（品德）课程性质、地位和任务。 性质：

德育：根据《中学德育大纲》，德育即对学生进行政治、思想、道德和心

探析优化高中思想政治课教学模式

作者简介：殷宗华，1985年，男，山东青岛人，南京师范大学公共管理学院，国际政治专业，硕士研究生，研究方向大国关系与地缘政治，现工作单位地址：江苏省阜宁县陈集中学

摘要：今天的课程与生活的内在联系日益凸显，然而，现在的政治课当中存在一些明显的弊端。教师可通过设置问题、引导学生自主学习；组织引导学生合作探究；释疑解惑，相机启发，指导迷津；将理论与实际相联系，激发学生的兴趣和创新思维等方式来优化高中思想政治课的模式，构建一种以学生为主体，培养学生探究能力的教学模式。

关键词：探析，高中思想政治课，教学模式

今天的课程与生活的内在联系日益凸显。要圆满完成思想政治课的教学任务，提高教学效果，就必须改进和优化课堂教学。当下中学思想政治课教学改革的重大课题之一就是提高教学实效，选择适当教学模式，倡导以“学”为主的新模式。经过思想政治课教学实践，本人总结出一套切实可行的教学模式，谈一点粗浅的认识。 一、当前思想政治课存在的弊端

当前的政治课当中存在诸多明显的弊端，比如，重概念和原理，轻实践；重知识认知，轻技能和情感意志培养；重知识储存与记忆，轻知识的转换和应用。而这些往往就会让学生对政治课产生厌烦心理。教学模式上，教师往往采

高中思想政治课教学中的德育渗透

摘要：素质教育本质上强调人的全面发展，德育是素质教育的灵魂。高中思想政治课是对高中学生进行思想政治道德教育的重要途径和重要渠道。作为担负思想政治课教学重任的政治课教师，在对学生开展思想政治教育的过程中，应该始终处于主导地位，最大限度地调动起学生的学习兴趣。

关键词：德育 高中思想政治课 教师

由于长期以来，思想政治课教学存在这样一个误区，那就是教师不停地讲，学生不停地划书、记忆、背诵。过去很长一段时间，德育教育未能充分调动起学生的学习兴趣。思想政治课是进行德育教育的主要渠道。思想政治课教学与德育教育从根本上说是一致的，可以说，思想道德素质教育是高中思想政治课的灵魂。高中思想政治课在中学德育工作中占有举足轻重的地位与不可代替的作用。因此，如何在高中政治课中渗透道德教育是高中政治教师当前必须面临且必须加以深入探究的课题。 一、让德育真正地走进政治课堂教学

高中思想政治课课程的设置，目的是通过较为系统地灌输马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本知识和有关的社会科学基础知识来帮助学生树立坚定的政治立场和政治方向，培养学生良好的思想道德品质和科学的世界观、人生观、价值观。中学思想政治课课程的这一教学目的决定了政治教师

青岛市普通教育教研室文件

青普教研通字?2010?272号 签发人：逄淑萍

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关于开展青岛市高中思想政治 课程实施跟进式指导和研讨活动的通知

各区、市教体局教研室，局属普通高中及各民办高中学校：

根据《山东省思想政治课程跟进式指导活动方案（试行）》和通知要求，研讨活动实行“各市值周负责制”，我市为第二期（11.29～12.3）值周。结合我市开展的《高中思想政治课堂有效教学策略研究》课题，现将我市有关安排通知如下：

一、我市 “值周”期间的研讨活动安排

研讨主题 年级 研讨话题 高中思想政治课堂有效教学策略研究 参加研讨 人员 研讨日期 主持研讨的指导教师 团队成员 省指导教师 市指导教师 李明、翟建波、陈国华、张利华、李晓刘爱清 济生活》教学中如何实其他教师自施有效教学策略？侧重愿参加。 点：如何实现情境教学的有效性。 以刘毅老师的《思想道德修养和科学文化修养》（11月26号在58中举行的青年教师研究高二政治教孙俊香、谢宝曲同明 其他教师自化生活》教学中如何实施有效教学策略？侧重点：如何增强课堂教学的文化厚重性。 以施科

浅谈高中思想政治课教学方法探讨

\论文关键词:思想政治 教学模式 传统教学 教育理念 教学方法 论文摘要:传统的高中思想政治课教学方法基本上是教师“满堂灌”，不给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，失去了学习政治的兴趣。因而，在新课程改革背景下，教师要树立先进的教育理念意识，探讨思想政治课的教学方法，改变注入式教学模式，引导学生自己“学教材”，让学生利用教材这根“拐杖”学会走路。

高中思想政治课是系统地进行共产主义教育的一门课程。它是学校教育社会主义性质的一个重要标志。作为对学生进行思想政治教育主阵地的思想政治课，要改变传统的“一张嘴，一本书，一块黑板，一支粉笔”的注人式教学模式，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生自学能力，坚持理论联系实际，使知识、能力、觉悟统一实现，变单纯的应试教育为素质教育。笔者认为，要调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的综合能力，达到知识、能力、觉悟的统一，以下几点可供借鉴:

1编印预习提纲，指导学生自学

古人云:“预则立，不预则废。”预习能为学生上课提供有利的心理准备，打好注意定向的基础，并且有利于培养良好的自学习惯。但是思想政治课教材是说理读物，抽象

高中思想政治课教学中的探究式教学

山西省晋中市和顺县职业中学 张瑞卿

摘要：

“积极倡导探究式的学习模式”是时代发展的需要，也是高中思想政治课教学改革的需要。探究式教学的引入，是课堂教学改革中的一大转变，同时也是对教师和学生的一种挑战。

探究式教学是通过教师设置与本课堂内容相贴切的疑难情景，然后确定问题，再向学生提出问题或者假设，以制定解决问题的方案并加以实施，最后顺利解决问题。也就是学生在课堂上，经过自身的努力去解决问题，让学生通过对问题的探索和发现，在掌握课本知识的同时，分析所学知识的内在关系，掌握重难点知识。探究式教学改变了传统中思想政治课的灌输式教学理念，而是让教师以配角的身份参与进来，培养了学生发现问题、处理问题的能力，拓宽了学生的学习范围。

一、现阶段高中思想政治课探究教学中存在的问题

随着教育改革的深入，多数教师认识到了探究式教学的优势，但在实际运用中放任探究，即教师在提出中心问题后，完全由学生制定方案、收集资料、讨论问题、检验结论，很少指导。另外，少数教师泛华探究，对具体的教与学的形式安排粗制滥造而不精心设计。

1、部分教师对探究式教学活动的目标设计不够科学

部分教师能够很好地设计知识目标，而对能力目标、情感

　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”思想政治课堂教学的“源头”“活水”就是实实在在、丰富多彩的社会生活。用活生生的案例和社会生活的热点去激发学生的求知欲和探究欲，是我们政治课教学的一大法门。比如，当我们在讲解商品的概念时，结合生活娱乐的实例去讲可能更有趣和易于理解。

　　思想政治课要讲好，思想政治教育要有效，首先要建立在有效的备课的基础上。怎么进行有效的备课呢?结合自己工作以来经验，笔者认为可以从以下三个方面着手。

　　一、 抓好过渡环节，语言过渡要自然

　　要上好一节课，教师的语言非常重要，尤其是知识点之间的过渡性语言。知识点之间的语言过渡应该体现一种逻辑关系，环环相扣。只有这样才能制造悬念，让学生循着正确的思维顺序探究新的知识。如果我们没有组织好“精炼、准确、优美的语言”进行知识点之间的过渡讲解时，学生的反馈往往是无效的。简言之，即不能很好地调动学生学习的欲求。

　　在过渡语言的设计上有一个窍门，就是对问题的设计。问题的设计要巧，要精，更要准。有的时候我们为了呈现知识，或者得出结论，会强行设计问题，抛出疑问。但是这个问题却

新课程理念下对高中思想政治课堂教学的探索

天津一中 胡金颖

【摘要】 新课程，新理念，指导新的实践。在教学过程中，课堂既是教师传道受业解惑的场所，也是教师尽显才华、完善自我、提升魅力的平台。如何利用好课堂45分钟，使学生在轻松、和谐、灵动的课堂氛围中高效的学习，是我们每一个政治老师忠其一生的事业。

【关键词】新课程 教学节奏 教学语言 课堂气氛

新课程，新理念，指导新的实践。高中思想政治课是学生系统学习政治经济哲学理论的学科，有其独特的德育功能。为了提升教学的品位，教师需要不断加强学习，进行观念革新和教学能力的培养。而在整个教学过程中，课堂45分钟无疑是最关键的一环。我们所有的理念、所有的设想都会在这个时间段有一个最完整、最真实的展现。所以，创造和谐、轻松、灵动的课堂既有利于育智又有利于育情，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

然而，一直以来，人们对政治课普遍存在误解，认为政治就是说教、形式、虚伪、唱高调。所以，嘴还没有张，话还没有说，学生就已经有自己的态度了。城门失火，殃及池鱼，政治教师的处境也很是尴尬。一堂语文课下来，学生们还没有从“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”之类的意境中走出来，突然换上了“唯物主义”、“唯心主

《普通高中思想政治课程标准（实验）》解读

课程标准，是编写教材、进行教学和评价的基本依据。准确、全面理解和把握课程标准，

是顺利推进课程改革的前提和基础。

首先读两个两个故事与大家共勉：

<故事一>有一位秀才在进京赶考的路上，做了三个梦：①高墙上种白菜②头戴斗笠手打伞③与女人背靠背睡觉。第二天，他找到一位算卦先生为他解梦，先生说你做的这三个梦不好啊！（①白搭②凉快③啥也没得到）。秀才很沮丧，不想在去赶考了，于是打包准备回返，却遇到一位老者，老者得知情况为他解梦，说 这三个梦好啊！（①高中②双保险③翻身就是），于是秀才信心倍增，几天后果真高中。故事说明一个道理：{心态决定一切：心态决定状态， 状态决定行动，行动决定结果。}

<故事二>饥荒年代，一只小老鼠在拼命奔波觅食中，不小心掉入米缸。它高兴极了，于是整天在米缸里，吃饱了睡，睡醒了吃，终于有一天，米缸没了米，小老鼠还在等待天下会掉下来馅饼，最后的结局：小老鼠饿死在米缸里。生于忧患，死于安乐。安于现状是最可怕。满足于现状就没有未来。

两个故事给我们的启示：面对新课程改革教师应以良好的心态，饱满的精神状态，勇敢参与改革实践，否则将跟不上时代节奏。

但是，对新理念、新课程、新教材的接受不是一个容易的过

浅谈教育心理学理论在思想政治教学中的应用

摘要：如何提高教学效率，是战斗在教学一线的每一位教师时刻面对的问题，本文通过对教育心理学相关理论全面的认识和运用，实现对思想政治课教学的优化，促进学生对知识的获得、记忆和运用。教育心理学中的迁移性知识理论和学习策略理论（元认知理论），是本文运用的重点。本文以期待对其他类型课程教学效率的提高有所借鉴，使教师认识到科学的教育理论对教育实践的重要指导作用，促进教学水平的提高和专业素质的发展。

关键词：教育心理学理论；思想政治教学

一、教育心理学理论与实际教学工作的关系

高中思想政治课内容繁多、体系庞杂，知识点涉及社会生活的方方面面，用一句话来说就是全且广，对学生来说他们很难记住并熟练应用。如何才能提高思想政治课的教学效率，使学生高效率地获取高质量的知识和能力，教师的教学策略就显得尤为重要，作为一名教师不仅要有扎实的专业知识，还应当具有一定的教育心理学知识，利用教育规律来开展教学工作。

作为应用心理学的一种，教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支，其研究主要是围绕学与教的相互作用过程展开的，如，学生应如何获得知识、技能、解决问题、进行创新、形成品德，学生的学