浅谈提高课堂教学的有效性
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浅谈如何提高数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高数学课堂教学的有效性
摘 要:运用直观教具激发学生思维,创设情境、设置疑问来调动学生的学习动机,发掘学生内在的季节因素,增强课堂教学的有效性。
关键字:有效性 直观 疑问
面对枯燥无味的数学教学课堂,如何让课堂生动起来,收到良好的教学效果,提高课堂教学的有效性,是现在线教师最关注的问题之一。 运用直观教具激发学生思维,直接影响课堂教学的有效性。在课堂上创设情境激发学生兴趣,设置疑来调动学生的学习动机,发掘学生内在的积极因素,增强课堂教学的有效性。这是值得我们广大教师深入思考的问题。下面是我的几点看法:
一、运用直观教具 激发学生思维 促进课堂教学的有效性
小学生的认知规律 一般为“动作感知――表象――概念。”所以教师的教学过程要符合由感性认识到理性认识,由具体生动的直观形象到抽象的思维规律。根据这一规律组织学生操作活动,让学生在实际操作中“摸一摸、做一做、想一想。”中自己获得知识。
这样学生不仅能够牢记所学的知识,还能进一步灵活运用。例如:在教学《圆柱体体积》时,课前准备好圆柱型的萝卜,让学生在课堂上把它沿着底面直径切成两半,把每一半分成相同的份数,拼一拼看能不能拼成我们所学过的立体图形?学生就会得
提高课堂教学有效性的几点做法
当前,课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大 挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而 言,大方向是正确的,并取得了实质性的进展,但是 对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必 要的经验和能力的原因,课堂教学改革也出现了形式 化、低效化现象。可以说,提升课堂教学的有效性是 当前深化课程改革的关键和根本要求。那么,如何提 高课堂教学的有效性呢?从近年来的初中语文教学实 践中,我们语文组在落实九中“创设情境——自主学 习——合作学习——展示交流”的教学模式,打造高 效课堂方面进行了如下探索,现总结如下:
一、创设情境,是课堂高效的前提 提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。 而学生主动参与的前提是要有学习动机,因此,有效教学就 是激发学生的学习动机,唤起学生对学习的兴趣、激励学生 求知的渴望。“成功的真正秘诀是兴趣”,诺贝尔物理奖获 得者杨振宁如是说。因此在教学中我们要努力挖掘能激起学 生学习的敏感点。教师通过精心设计的课堂引入,创造出与 教育目标相吻合的情境,不但可以调动学生的积极性,而且 可以调动我们自己的热情,从而为成功的教学奠定坚实的基 础。导入时一般都不超过五分钟,受时间的限制,最简洁的 引入可以尝试图片、音乐、故事、
浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性
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浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性
作者:王彦
来源:《新课程·小学》2018年第05期
摘 要:准确把握教学目标是提高课堂教学有效性的支撑点;充分了解学情、科学设计自学指导是提高课堂教学有效性的前提;自学反馈、合作提升是提高课堂教学有效性的关键点;当堂训练、巩固提高是提高课堂教学有效性的根本保证;抽查清督促全体学生结队前行是提高课堂教学有效性的必然条件之一。
关键词:有效课堂;核心素养;双分五步教学法
课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的,如何切实提高数学课堂教学的有效性是中小学新课程改革必须面临的一个问题。我们课题研究小组的成员查阅了有关资料,根据小学数学课堂教学有效性的特征,结合我区倡导的数学学科“双分五步”教学模式,从立足核心素养构建有效课堂的角度谈几点做法,与大家交流探讨。
行走三尺讲台,每个老师都会有自己独特的教学理念和教学方法。本人以为,要实现课堂教学效益的最大化,向四十分钟要质量、要效益,必须聚焦学科核心素养,加强教学研究,从课堂教学的各个
浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性
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浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性
作者:王彦
来源:《新课程·小学》2018年第05期
摘 要:准确把握教学目标是提高课堂教学有效性的支撑点;充分了解学情、科学设计自学指导是提高课堂教学有效性的前提;自学反馈、合作提升是提高课堂教学有效性的关键点;当堂训练、巩固提高是提高课堂教学有效性的根本保证;抽查清督促全体学生结队前行是提高课堂教学有效性的必然条件之一。
关键词:有效课堂;核心素养;双分五步教学法
课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的,如何切实提高数学课堂教学的有效性是中小学新课程改革必须面临的一个问题。我们课题研究小组的成员查阅了有关资料,根据小学数学课堂教学有效性的特征,结合我区倡导的数学学科“双分五步”教学模式,从立足核心素养构建有效课堂的角度谈几点做法,与大家交流探讨。
行走三尺讲台,每个老师都会有自己独特的教学理念和教学方法。本人以为,要实现课堂教学效益的最大化,向四十分钟要质量、要效益,必须聚焦学科核心素养,加强教学研究,从课堂教学的各个
浅议提高数学课堂教学的有效性
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浅议提高数学课堂教学的有效性
作者:刘贞华
来源:《新课程学习·中》2013年第01期
摘 要:课堂是学生学习知识的主要场所,更是学生分享成功喜悦的乐园,教师一句温馨的表扬或一个善意的眼神,都能给学生一个动力,一种自信。要想提高课堂教学的有效性,就必须要做好一个有准备的教师。 关键词:兴趣;习惯;有效性
课堂是学生学习知识的主要场所,更是学生分享成功喜悦的乐园,教师一句温馨的表扬或一个善意的眼神,都能给学生一个动力,一种自信。前天我听了一位新教师的公开课《倒数的认识》,印象颇深。课后我深入学生的活动中,了解到学生反馈给我的信息。“这堂课我们大部分同学不知怎么去求?一个数的倒数?。”可能是课堂上教师太过认真、严肃而缺少给学生的表扬,学生也过于紧张、拘谨,让人听之乏味。是啊!教师没有给学生带来成功的体验,何谈课堂的有效性。我认为提高课堂的有效性,有以下几条途径: 一、培养学生好奇的学习兴趣
苏霍姆林斯基说:“求知欲,好奇心——这是人的永恒的、不可改变的特性。”如何激起学生的好奇心呢?其实说难也不难,只要我们蹲
如何切实提高课堂教学有效性论文
浅论如何切实提高课堂教学的有效性
[摘要]在教学改革中为了提高课堂教学效率,各种新型的教学模式层出不穷,然而教学效果并未得到普遍提高。本文围绕如何改进课堂教学效果,从教学目标的制定、教学内容的设计和课堂形式的有效组织三个方面展开讨论如何使课堂真正成为每个学生高效学习的阵地,
[关键词]课堂教学 教学形式 个体差异性 课堂讨论 小组合作 课堂是学生获取知识、培养能力的主要场所之一,改进课堂教学效果是教学改革的重要方面。提高课堂教学效率是在不大量增加学生学习时间的前提下,教师通过改变课堂教学方式,最大限度地减少课堂时间损耗,使学生获取知识的过程更为有效。随着新课程教学改革的进行,大多数教师已经摒弃了以往“填鸭式”的教学模式,教学形式逐渐日益多样化,各种新奇教学形式的运用在提高学生学习主动性上收到了较好的效果,然而流于形式的教学也已屡见不鲜。反思我们日常的课堂讨论,有的是为了应对教学评估才进行,有的讨论话题滥而不精,往往是气氛热闹却收效甚微。形式主义的课堂教学对教学目标的完成没有助益,对孩子们的成长也没有贡献。课堂教学质量的优劣不在于教学形式的多和广,而是在于学生实际接受的程度和学习能力是否提高。
华东师范大学的许纪霖教授曾说过:“我改变不了这个世
浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性-教育文档
浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性
初中阶段,地理是“副科”,很多学生、家长乃至学校都不重视,教学成效不明显。在初中地理教学中,如何提高教学质量,实施有效的课堂教学呢?我认为有效教学是在不增加学生课外负担的前提下,用适合学生主动学习的教学方法,努力提高课堂教学效率,从而提高地理教学质量。如何提高课堂教学效率呢?以下我谈谈几点看法。
一、培养学生学习地理的兴趣,提高课堂教学的有效性 兴趣是最好的老师,是培养学生课堂注意力的催化剂,是提高课堂教学有效性的最好途径。因此,地理教学中,要提高教学质量,激发学生学习地理的兴趣,充分发挥其学习能动作用,才会收到良好的效果。
1.注意联系生活实际,激发学生的求知欲。
初中地理新课程标准指出,要学习“对学生生活有用”的地理。在地理教学中融入生活化元素,有助于激发学生的好奇心和求知欲。如讲“地球的运动”时,让学生讲述太阳一天的变化规律,一年中春、夏、秋、冬四季的变化规律;学习我国降水量的地区差异时,让学生分析江南民居和西北民居的建筑风格有何不同;使学生深刻体会到地理知识无处不在,从而更加有兴趣进行深入细致的学习。
2.活化教法,让学生愉快学习,形成学习的主动性。
地理
浅谈小学数学课堂教学的有效性
新课改不断要求老师的素质,再也不适合以前的满堂灌了,这就要求老师们好好琢磨如何提高课堂教学的有效性了。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
神池县南关小学
王东霞
新课改不断要求老师的素质,再也不适合以前的满堂灌了,这就要求老师们好好琢磨如何提高课堂教学的有效性了。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
神池县南关小学 王东霞
摘 要:
新课程实施以来,聚焦课堂、减负增效成为关键。课堂教学是学校教育的主阵地,教育质量又是学校教育的生命线。因此,数学教师应提高课堂效益,以达到减负增效的目的。 关键词:
小学数学;课堂教学;有效性
Abstract:
Since the implementation of the new curriculum, focusing classroom, reducing the burden efficiency become critical. Classroom teaching is the main front of school education, the quality of education is the lifeblood of school education. Thus, mathematics teachers should
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浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性
初中阶段,地理是“副科”,很多学生、家长乃至学校都不重视,教学成效不明显。在初中地理教学中,如何提高教学质量,实施有效的课堂教学呢?我认为有效教学是在不增加学生课外负担的前提下,用适合学生主动学习的教学方法,努力提高课堂教学效率,从而提高地理教学质量。如何提高课堂教学效率呢?以下我谈谈几点看法。
一、培养学生学习地理的兴趣,提高课堂教学的有效性 兴趣是最好的老师,是培养学生课堂注意力的催化剂,是提高课堂教学有效性的最好途径。因此,地理教学中,要提高教学质量,激发学生学习地理的兴趣,充分发挥其学习能动作用,才会收到良好的效果。
1.注意联系生活实际,激发学生的求知欲。
初中地理新课程标准指出,要学习“对学生生活有用”的地理。在地理教学中融入生活化元素,有助于激发学生的好奇心和求知欲。如讲“地球的运动”时,让学生讲述太阳一天的变化规律,一年中春、夏、秋、冬四季的变化规律;学习我国降水量的地区差异时,让学生分析江南民居和西北民居的建筑风格有何不同;使学生深刻体会到地理知识无处不在,从而更加有兴趣进行深入细致的学习。
2.活化教法,让学生愉快学习,形成学习的主动性。
地理
浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略 作者:张乾顺
来源:《学周刊·C》2013年第09期
小学语文教育是学生第一次系统学习语文的阶段,因此又是整个语文教学的基础。小学语文教学中,教师想要提高教学质量,就必须提高课堂教学有效性。课堂教学有效性具体是指:学生能够充分吸收教师所传授的知识,实现教学目的的同时,教学还要与学生实际生活相结合,开展可操作性强的教学活动,挖掘学生潜力,提高学生观察、理解、概括能力,尊重学生差异,促进学生个性发展,并且与学生建立和谐的师生关系。课堂教学的有效性是检验教学活动的重要指标,是实现教学价值的重要渠道,在提倡素质教育的教学背景下,保证教学质量,提高课堂教学有效性就显得尤其重要。
教与学是相辅相成的。目前,部分小学语文教师在如何提高课堂教学有效性上还存在片面性——忽视“学”,强调“教”。具体表现为教学目标贪多求全,教学内容繁杂,课堂容量大,学生学习压力大,出现“过犹不及”的现象;教师成为课堂主导者和知识的传授者,采取“灌输式”的教学方法,学生学习兴趣不强。教师忽视学生学习效果的行为不符合小学语文教学规律,因此,必然导致课堂效率难以提高的结果。学生是教学中的主体,教师只有充分挖掘教学内容,并进行科学“加工”,提高学