达尔文生物进化论的创立用到的研究方法有

论达尔文生物进化论的创立过程及对我的启示 内容提要： 19世纪中叶达尔文创立了科学的生物进化学说以自然选择为核心的达尔文进化论第一次对整个生物界的发生、发展作出了唯物的、规律性的解释推翻了特创论等唯心主义形而上学在生物学中的统治地位使生物学发生了一个革命变革。使人类在思想上发生大飞跃。除此之外 ，达尔文创立进化论的过程所表现的精神财富值得我们学习。 关键词：达尔文、进化论、启示、生物

一、生物进化论的创立

进化论的创立是生物界的一次伟大变革，也有它的时代必然性。

（1）达尔文生物进化论创立的时代背景

文艺复兴以及思想启蒙之后，现代科学的理性思维已经建立起来。达尔文的时代是十九世界中后期，正是走出蒙昧，提倡科学的前一阶段，在思想和理性上，为达尔文创立自然选择进化论提供了思想依据；而青年时的远游，则为他积累了大量的实据，引发了他关于物种进化的思考并最终形成一个完整的体系。

拉马克(Jean Baptiste Lemarck，1744～1829)，法国博物学家。生物学伟大的奠基人之一，生物学一词是他发明的，最先提出生物进化的学说，提出了高等动物是由低等动物演变而来的。是进化论的倡导者和先驱。关于“用进废退和获得遗传”学说——观点：

①现在存在的生物是由其他物种

进化生物学论文

学院：生命科学与技术学院

姓名： 赵永强

学号：2010041224

班级：10生科（2）班

1

生物进化研究

提要 生物进化是自然科学的永恒之迷。随着历史的发展和科学的进步, 生物进化思想从早期的萌芽, 到自然选择学说、新达尔文主义, 从现代综合理论, 到分子进化的中性学说, 再到新灾变论和点断平衡论等。当前, 由于生物学各分支学科的飞速发展, 它们就各自的研究对象在宏观和微观上不断地拓展和深入, 并在不同的层次上形成了广泛的交叉、渗透和融合, 现代的进化生物学研究从宏观的表型到微观的分子, 从群体遗传改变的微进化到成种事件

以及地史上生物类群谱系演化的宏进化, 从直接的化石证据到基于形态性状、分子证据和环境变迁的综合推理, 从基于遗传基础的比较基因组学到演化机理的进化发育生物学等。可以预见, 在新的世纪里, 在哲学和具体方法论( 如系统论、控制论和信息论) 的指导下, 在生命科学、其他自然科学乃至社会科学工作者的通力合作下, 综合遗传、发育和进化等研究领域的各种理论成果, 生物进化理论即将出现也一定会出现的

进化论150年那些与达尔文 无关的“进化”(组图)

达尔文《物种起源》昨日迎来发行150年

英国为纪念《物种起源》出版150周年和达尔文诞辰200周年发行的邮票

150年前的11月24日，达尔文《物种起源》第一版发行，共1250册，当日便销售一空。也就是从这一天开始，进化论逐渐撼动整个世界——谁也不会想到，正是这一生物学的理论，意外地对中国近代思想史乃至中国现实产生巨大影响，且至今不绝。

事实上，达尔文自己始终反对把进化论用于社会思想学领域，直到临终时他也没有发现有什么理由可以把进化论用于哲学。他在1878年评价这种做法时说:“这是一个极其愚蠢的观念。”反思进化论在中国的种种，一直以来多的是称赞其鼓励变革的思想解放作用，然而对于其在社会思潮方面的负面影响却甚少有人提及。

在今天一些学者看来，进化论当时在中国的有效传播代表着一种中国古老的历史循环论让位于进步史观，它当时更多地预示着一个新的轴心时代的到来。然而，面对当下，我们又该如何反思进化论呢？

抗战后，从书斋转入现实的废名在考察中国乡村教育实践后曾以批判的眼光看待被进化论所改变的世界，他认为“真理不是进化”；在他看来，把进化论这种生物学学说引入社会

进化论150年那些与达尔文 无关的“进化”(组图)

达尔文《物种起源》昨日迎来发行150年

英国为纪念《物种起源》出版150周年和达尔文诞辰200周年发行的邮票

150年前的11月24日，达尔文《物种起源》第一版发行，共1250册，当日便销售一空。也就是从这一天开始，进化论逐渐撼动整个世界——谁也不会想到，正是这一生物学的理论，意外地对中国近代思想史乃至中国现实产生巨大影响，且至今不绝。

事实上，达尔文自己始终反对把进化论用于社会思想学领域，直到临终时他也没有发现有什么理由可以把进化论用于哲学。他在1878年评价这种做法时说:“这是一个极其愚蠢的观念。”反思进化论在中国的种种，一直以来多的是称赞其鼓励变革的思想解放作用，然而对于其在社会思潮方面的负面影响却甚少有人提及。

在今天一些学者看来，进化论当时在中国的有效传播代表着一种中国古老的历史循环论让位于进步史观，它当时更多地预示着一个新的轴心时代的到来。然而，面对当下，我们又该如何反思进化论呢？

抗战后，从书斋转入现实的废名在考察中国乡村教育实践后曾以批判的眼光看待被进化论所改变的世界，他认为“真理不是进化”；在他看来，把进化论这种生物学学说引入社会

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“器官”进化论

作者：彭信之

来源：《商界评论》2015年第08期

当互联网革命再次莅临，人类的组织方式将再次变化，作为组织器官的管理，在工业革命时期达到巅峰之后，正在面临时代进化的挑战。

达尔文进化论里提到，能够生存下来的生物不是最强壮的，也不是智慧最高的，而是适应能力最强的，对于企业来说同样如此。

管理大师彼得·德鲁克认为，组织是社会的器官，管理又是组织的器官。社会在改变，组织在进化，那么管理方式的变更就成为一件自然而然的事情，然而，这样的改变却不会自然而然的发生。

工业时代的员工管理

20世纪初，法国工程师亨利·法约尔提出了管理者的五项工作：计划、组织、指挥、协调、控制。在工业时代的背景下，这五条内容近乎完美地涵盖了管理的基本要素，影响了一代又一代的企业家。在提高体力劳动者生产率方面，首先深入了解体力劳动者的任务并分析构成任务的动作；记录完成每一个动作所需要的体力和时间后剔除多余的动作；以最简单、最容易、操作人员所能承受的压力最小和耗时最短的方式完成动作；然后按照逻辑的顺序将这些动作重新合并到一起，

宇宙进化论

蒋忠桂

通过三个基本的公设和一个假设，就可以推演出现今科学界发现的几乎所有粒子和力，并可以解释几乎所有有关物理方面的科学难题。并可把宇宙从无到有推演出来。

三个公设

公设一：存在相互吸引的基本粒子（引力子），且这

种粒子的引力、质量、和体积都一样。（公1）

公设二：存在时间 （公2） 公设三：存在空间 （公3）

在推演的过程中，存在两个几乎完全重复的阶段，我把其前一阶段称为第一阶段，且与之对应的粒子称为一级粒子，把后一阶段称为第二阶段，且与之对应的粒子称为二级粒子，分子阶段称为第三阶段。

1

五个推理

公1+公2+公3=>推理1：引力子会飘移 （推1） 公1+公2+公3=>推理2：引力子互相吸引形成引力子场（推2） 公1+推2=>推理3：引力子场具引力场，引力场内部有压力

（推3）

公1+公2+公3+推2+推3 =>推理4：引力子传递引力 （推4） 公1+推4=>推理5：引力子场传递引力和引力波

宇宙进化论

蒋忠桂

通过三个基本的公设和一个假设，就可以推演出现今科学界发现的几乎所有粒子和力，并可以解释几乎所有有关物理方面的科学难题。并可把宇宙从无到有推演出来。

三个公设

公设一：存在相互吸引的基本粒子（引力子），且这

种粒子的引力、质量、和体积都一样。（公1）

公设二：存在时间 （公2） 公设三：存在空间 （公3）

在推演的过程中，存在两个几乎完全重复的阶段，我把其前一阶段称为第一阶段，且与之对应的粒子称为一级粒子，把后一阶段称为第二阶段，且与之对应的粒子称为二级粒子，分子阶段称为第三阶段。

1

五个推理

公1+公2+公3=>推理1：引力子会飘移 （推1） 公1+公2+公3=>推理2：引力子互相吸引形成引力子场（推2） 公1+推2=>推理3：引力子场具引力场，引力场内部有压力

（推3）

公1+公2+公3+推2+推3 =>推理4：引力子传递引力 （推4） 公1+推4=>推理5：引力子场传递引力和引力波

六年级科学下册：达尔文和他的“进化论”说课（苏教版）

一、说教材

《达尔文与他的“进化论”》是六年级下册第三单元第3课教学内容。

二、说教学目标

科学知识：

1.知道达尔文经典进化论的基本观点。

2.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

3.知道自然淘汰、物竞天择的道理。

情感、态度与价值观：

1.体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。

2.意识到科学探索是永无止境的。

三、说过程与方法：

通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。在这一课的教学中，为了充分落实把课堂还给学生的新理念观。学生在我的指导下从认识达尔文到了解他的进化论；从什么是人工选择、什么是自然选择、到对比两种选择中理解它们的区别；通过实例的启发到鉴别运用进化论来解释自然界生物发展过程的变化差异等等，这一系列的活动经历都紧紧围绕师生交往、生生交往信息渠道交叉提供、思维火花相互碰撞、知识互为补充，旁征博引相互启发，给学生提供了许多表象与实质性的理论和事实依据。最后，在讨论澄江生物群的考古发现证据与达尔文进化论中的哪个观点发生了冲突

四、说教学步骤：

1.教师在课前布置预习部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上，研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回到本组,向

六年级科学下册：达尔文和他的“进化论”说课（苏教版）

一、说教材

《达尔文与他的“进化论”》是六年级下册第三单元第3课教学内容.

二、说教学目标

科学知识：

1.知道达尔文经典进化论的基本观点.

2.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释.

3.知道自然淘汰、物竞天择的道理.

情感、态度与价值观：

1.体验到生物对环境的适应是十分奇妙的.

2.意识到科学探索是永无止境的.

三、说过程与方法：

通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战.在这一课的教学中，为了充分落实把课堂还给学生的新理念观.学生在我的指导下从认识达尔文到了解他的进化论；从什么是人工选择、什么是自然选择、到对比两种选择中理解它们的区别；通过实例的启发到鉴别运用进化论来解释自然界生物发展过程的变化差异等等，这一系列的活动经历都紧紧围绕师生交往、生生交往信息渠道交叉提供、思维火花相互碰撞、知识互为补充，旁征博引相互启发，给学生提供了许多表象与实质性的理论和事实依据.最后，在讨论澄江生物群的考古发现证据与达尔文进化论中的哪个观点发生了冲突

四、说教学步骤：

1.教师在课前布置预习部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上，研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回到本组,向

进化论在科学上的种种难题

一、进化论若干论据分析

（一）胚胎重演论

大多数高中生物学课本中都有一张胚胎发育图（图六），显示鱼、蝾螈、乌龟、鸡、猪、牛、兔、人等动物在胚胎发育不同阶段的侧面图，其原版收藏在伦敦大学的Bodleian图书馆，它

图六. 海克尔的胚胎发育图—“胚胎重演论”

的作者是十九世纪德国Jena大学的生物学教授

海克尔（Ernst Haeckel）。从这张图得出的结论是，虽然这些动物成年后形态各不相同，但是

由于它们是由共同的祖先进化而来，所以在胚

胎发育过程中均有一个形态相似的阶段，这就

是“胚胎重演论”（Ontogeny recaptulates phylogeny）。可以用“日晷模型”（Hourglass model）来阐述胚胎重演论（图七），其横轴显示进化过程中形态上的差异，纵轴显示胚胎发育时期，就象日晷一样，胚胎早期都是受精卵，胚胎发育成熟后，就成了各种形态各异的动物，也就是说，不管这些动物发育成熟后形态上的差异有多大，但在胚胎发育的某个阶段，其形态仍旧会重演一个类似鱼的形态。这个理论和模型的价值在于，它提示在胚胎发育的过程中，残留物种进化的痕迹。这个理论强有力地支持了进化论，并且作为进化论的一个主要证据，出现在大多