小学课题研究活动记录
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课题研究活动记录(一)
课题研究活动记录(一)
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课题研究活动记录(一)
课题研究活动记录(二)
课题研究活动记录(一)
课题研究活动记录(三)
课题研究活动记录(一)
课题研究活动记录(四)时 间 2007.3.16 刘勇 地 点 会议室 12 活动形式 实到人数 记 录 人 研讨会 12 杨琳琳
主持人 活动主题
应到人数 理论学习
一、传达课题立项通知,激发课题研究动力。 二、理论学习。 《信息技术与课程整合何处是通途》 活 整合的力量:当前深化学科教学改革的关键在于,如何充分 发挥学生在学习过程中的主动性、积极 性与创造性,实现这一目 标离不开信息技术与各学科课程的整合 。 动 整合的涵义:信息技术与课程整合,不是简单地把信息技术 仅仅作为辅助教师教的演示工具,而是要实现信息技术与学科教 学的“融合”。 主 整合的关键:把信息技术当做学生获取信息、探索问题、协 作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。 整合的策略:信息技术与课程整合,不仅只是向学生传授知 要 识,而是要在利用信息化学习环境和资 源的前提下,使学生进行 知识的重构和创造 。 三、研究小组成员交流各自体会。 内
容
课题研究活动记录(一)
课题研究活动记录(五)时 间 2007.6.10 刘勇 地 点
小课题研究活动记录
小课题研究活动记录(一)
时 间 人 员 活动主题 2012年 5 月 23 日 董亚芬、郭金妮、宋慧 学习《2012年度小课题立项申请·评审表》 一、由课题负责人传达课题研究的相关文件精神,领会本次课题研究的要求. 二、确定课题名称:《小学英语学科学生良好学习习惯养成研究》 三、成立课题小组,并宣布小组成员。 四、选题缘由: 1、小学生对英语感兴趣,但由于学习习惯、学习水平等方面问题,学生之间出现了两极分化的现象。 活动 过程 2、如今社会,孩子智力差异越来越小,学习习惯等积极的个性特征是益重要。 3、根据《小学英语课堂教学基本要求》,培养学生养成良好的学习习惯和开成有效的学习策略至关重要。 五、本课题计划分为四个阶段进行研究: ①第一阶段(2012.5-2012.9)课题研究的准备阶段; ②第二阶段(2012.10-2013.元月)课题研究的实施阶段; ③第四阶段(2013.2-2013.5)课题研究的总结阶段。 活动 成果 1、全体成员明确了研究的目的和目标; 2、了解了研究课题的阶段性。 地 点 英语教研组办公室 主持人 刘飞 小课题研究活动记录(二) 时 间 人 员 活动主题 2012 年 9月 1
课题研究活动记录(一)
课题研究活动记录(一)
课题研究活动记录(一)
课题研究活动记录(一)
课题研究活动记录(二)
课题研究活动记录(一)
课题研究活动记录(三)
课题研究活动记录(一)
课题研究活动记录(四)时 间 2007.3.16 刘勇 地 点 会议室 12 活动形式 实到人数 记 录 人 研讨会 12 杨琳琳
主持人 活动主题
应到人数 理论学习
一、传达课题立项通知,激发课题研究动力。 二、理论学习。 《信息技术与课程整合何处是通途》 活 整合的力量:当前深化学科教学改革的关键在于,如何充分 发挥学生在学习过程中的主动性、积极 性与创造性,实现这一目 标离不开信息技术与各学科课程的整合 。 动 整合的涵义:信息技术与课程整合,不是简单地把信息技术 仅仅作为辅助教师教的演示工具,而是要实现信息技术与学科教 学的“融合”。 主 整合的关键:把信息技术当做学生获取信息、探索问题、协 作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。 整合的策略:信息技术与课程整合,不仅只是向学生传授知 要 识,而是要在利用信息化学习环境和资 源的前提下,使学生进行 知识的重构和创造 。 三、研究小组成员交流各自体会。 内
容
课题研究活动记录(一)
课题研究活动记录(五)时 间 2007.6.10 刘勇 地 点
课题研究活动记录(学校微型课题)
课题研究活动记载表
时 间 主持人 参加人员 活动主题 地 点 记 录 人 活动形式 活 动 主 要 内 容 课题相关成果记录表
序号 成果名称 成果 形式 完成时间 完成人 发表或获奖情况
课题研究参阅资料一览表
序号
摘记日期 文 章 标 题 作 者 出 处 注:参阅的资料请妥善保管,以便检查和结题时用.
课题研究课记录表
课题名称 开课内容 开课级别 课题级别 执教班级 执教学校 执教者 开课时间 教学设计 理念 学生学习 效果分析 教学设计 与课题研 究的相关 性分析 活动反馈
注:教学过程附听课记录复印件。 (此表可复
小学生感恩行为习惯培养小课题活动记录
本溪市教育科学“十二五”规划2013年度市级小课题
活 动 记 录
活动一 本篇执笔人:袁兆刚 填表日期: 2013年 4月 1日 小课题名称 主 持 人 参 与 者 活 动 时 间 活 动 地 点 参 加 人 员 活动主题及内容 《小学生感恩行为习惯培养的策略研究》 袁兆刚 张慧勤、朱葆、黄新、姜淑青、李永刚、宫玉春 2013.04.02 东营坊中心学校 袁兆刚、张慧勤、朱葆、黄新、姜淑青、李永刚、宫玉春 课题方向及可行性研究、立项申报 1、成立课题研究小组。 2、确定课题组各成员分工。 3、拟建立课题研究网络平台。 4、研究制定课题研究实施方案。 5、课题立项申报。 效果及反思 通过课题小组的研讨,明确了各自的职责、研究步骤、研究方法和研究方向,为课题的深思、深挖拟定了大纲,使整个研究过程层次清晰、目的明确。在研讨过程中,一些老教师和资深研究人员发表了自己的观点,为研究提供了许多参考和建议,使我们深深的感受到“家有一老,如有一宝”的精髓,相信在他们的帮助和大家的努力下,我们的研究工作会顺利的开展和圆满的完成。 简要研讨过程
本溪市教育科学“
小学生感恩行为习惯培养小课题活动记录
本溪市教育科学“十二五”规划2013年度市级小课题
活 动 记 录
活动一 本篇执笔人:袁兆刚 填表日期: 2013年 4月 1日 小课题名称 主 持 人 参 与 者 活 动 时 间 活 动 地 点 参 加 人 员 活动主题及内容 《小学生感恩行为习惯培养的策略研究》 袁兆刚 张慧勤、朱葆、黄新、姜淑青、李永刚、宫玉春 2013.04.02 东营坊中心学校 袁兆刚、张慧勤、朱葆、黄新、姜淑青、李永刚、宫玉春 课题方向及可行性研究、立项申报 1、成立课题研究小组。 2、确定课题组各成员分工。 3、拟建立课题研究网络平台。 4、研究制定课题研究实施方案。 5、课题立项申报。 效果及反思 通过课题小组的研讨,明确了各自的职责、研究步骤、研究方法和研究方向,为课题的深思、深挖拟定了大纲,使整个研究过程层次清晰、目的明确。在研讨过程中,一些老教师和资深研究人员发表了自己的观点,为研究提供了许多参考和建议,使我们深深的感受到“家有一老,如有一宝”的精髓,相信在他们的帮助和大家的努力下,我们的研究工作会顺利的开展和圆满的完成。 简要研讨过程
本溪市教育科学“
小学语文课题组内研讨活动及会议记录
农村小学校阅读教学现状调查及分析
课题组内研讨活动及会议记录
第 1 次研讨活动 研讨主题 时 间 参加人员 活 动 经 过 胡友荣老师上研究课,其他教师参加听课,课后讨论教学中阅读教学教学情况及效果。 农村小学语文阅读教学模式的研究 2012年12月 课题组全体成员 活动形式 上研究课 研讨的热点、观点与述评 农村小学语文阅读教学模式是新课程标准实施的必然趋势。从语文的特点来看,它是集连贯性、逻辑性、精确性与创造性与想象力于一身的学科。 从阅读教学教学模式的特点来看,具有信息量大、环环相扣等一系列传统教学无法具有的特点。 阅读教学模式应体现语文学习的发现、联系、探究教学过程的原则。它强调利用知识链的产生发展对语文知识的深化发展过程给学生以展示,强调对语文知识的探索;强调对语文知识的应用;强调对语文知识的迁移。 收 获 与 结 论 备 注 说明:坚持课题组内经常性的研讨座谈会,或上研究课,组织评课议课活动是中小学教
育科研课题研究的重要形式。本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评,要求5次以上。 (此表可复制)
农村小学校阅读教学现状调查及分析
课题组内研讨活动及会议记录
第 2 次研讨活动 研讨主题 时
小学少先队活动记录
篇一:小学少先队活动记录
保和小学2013—2014春季学期少先队活动记录
保和小学2012—2013上学期少先队活动记录
保和小学2012—2013上学期少先队活动记录
保和小学2012—2013上学期少先队活动记录
保和小学2012—2013学年下学期少先队活动记录
篇二:少先队活动记录
双秦小学2014—2015学年度
第二学期少先队活动记录
双秦小学2014—2015学年度
第二学期少先队活动记录
双秦小学2014—2015学年度
第二学期少先队活动记录
双秦小学2014—2015学年度
第二学期少先队活动记录
篇三:小学2015年班队活动记录
2015年班队活动记录
日期:XXX
主题:时时刻刻注意安全
活动目的:通过本次队会,学习安全知识,掌握一些安全常识,增强学生安全意识,逐步提高学生的素质和能力。
活动过程:
一、队会仪式:(略)
二、队会内容:
1.看录象《踢球》两个小朋友在路边踢球,球不小心踢到了马路中央,一个小朋友因为捡球断送了一条腿。
2.在学校里,我们应该怎样注意安全,进行选择题比赛,答对了的一组可竖一面小旗。
(1).下课了,不能干什么①打球②追赶打闹③跳绳
(2).哪些东西不准带进校门①皮球②三角尺③利器、易燃物品
(3).哪种行为不对①跳高、跳远②攀越围墙、滑楼梯
小学德育活动记录
石岗完小德育活动记录表
时 间 地 点 会议室门前 主 持 人 校长 参加人 全体师生 活动内容 教室内礼仪 第一周 活 动 过 程 与 效 果 教室内礼仪: 老师宣布上课后,全体学生起立,齐声道“老师好”;学生迟到后,立正站在门口,经老师同意后入座上课;上课时,衣着整洁,姿态端正,不随便走动,不喝水,不嚼口香糖;老师宣布下课时,全体学生起立,等老师离开后再自由活动。老师在教室时,学生干部需要检查卫生或纪律时,应先向老师说明情况,征询意见。 效果:学生能按照老师的要求进行上课。
石岗完小德育活动记录表
时 间 地 点 会议室门前 主 持人 校长 参加人 全体师生 活动内容 校园内礼仪 第二周 活 动 过 程 与 效 果 校园内礼仪 1、上学时,要排队进校。 2、随时保持校园内整洁,不在教室、操场乱扔纸屑、糖果皮,不随地吐痰、不乱倒垃圾,不在学校墙壁、桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻,不坐花坛,爱护学校公共财物、花草树木。 3、课间休息不喧哗,不追跑打骂,开展有益身心健康的活动。 4、不围观来
口语交际课题研究活动方案
培养中低段学生口语交际能力的策略
课题研究方案
培养中低段学生口语交际能力的策略课题的提出和研究思路主要针对当前小学语文教学低效的现状,也顺应时代发展对人才的需要这样的趋势,试图以丰富学生语言实践活动,提高学生的语言表达能力为突破口,寻找更好的方法和途径,有效地进行语言表达的实践活动,从而从根本上支持学生在语文课堂上得到发展,提高课堂的效益。 一、课题研究的背景
《语文课程标准》明确指出:“使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战,又适应了时代发展的要求。
在现代社会中,人际交往越来越频繁,人际交流越来越广泛,口头语言表达愈来愈体现出它的重要性。我国思想家荀子说过“口能言之,身能行之,国宝也”;著名文艺评论家刘勰表达得更透彻“一人之辩胜于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师”;春秋时
代的晏子正是靠雄辩的口才为齐国赢得国威;孙中山先生的演说擂起了反帝反封建的战鼓;毛泽东的演说敲响了蒋家王朝的丧钟。当代西方,人们甚至把口才、美元、电脑称之为世界三大战略武器。不管古今中外的人们如何评价口才,口语交际的作用是日益重要,作为