分层教学在语文课堂中的运用

愉快教学在初中语文课堂教学中的运用

【摘 要】愉快教学也是快乐教学，在教学过程中能调动学生的学习热情，使课堂氛围变得活跃，从而提高学生的学习兴趣，达到提高课堂教学效果的目的。本文笔者讲授了如何利用愉快情感教学，来给学生创造舒适愉快的学习环境，并建立良好的师沟通关系，并阐述了愉快教学在初中语文课堂教学中的具体运用，以此来激发学生对语文学习的兴趣和培养学生综合运用语言的能力。 【关键词】愉快教学 学习热情 学习环境 教学效果

初中语文新课程标准中明确指出，在语文课堂教学过程中要大力提倡愉快教学，它是激发学生学习兴趣的有效方法之一，也是比较重要的手段。愉快教学通俗讲起来就是快乐教学，就是在具体的课堂教学过程中要使课堂气氛变得轻松、快乐。这就要求教师能根据学生的实际生活情况，以情感为支柱，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在欢快的气氛中愉快地去学习、去思考、去探究，从而培养学生学习兴趣并提高学生的学习能力。那么，在初中语文课堂教学中，怎样才能做到寓教于乐呢？笔者结合多年来的课堂教学实践，特从以下几方面来谈谈如何在课堂具体教学中运用愉快教学。 一、通过愉快情感教学，激发起学生的内心情感

在初中语文课堂教学中，教师要善于用“情”去激起学生的内心情感，让学生

多媒体在初中语文教学中的有效运用

随着信息技术的普及和新一轮课程改革的深入，多媒体作为现代教学的先进手段，已广泛地运用于初中课堂。毋庸置疑，多媒体教学手段给语文课堂模式带来了巨大的变化，“填鸭式”、“粉笔+黑板”的课堂模式已成昨日黄花，教师“课前忙、课堂闲”的多媒体教学成了当前教育的一股旋风。运用多媒体教学，有利于拓展教学活动空间，改革传统教学模式，提高教学质量。它既提高了学生学习兴趣，也丰富了语文课堂模式，更为教师施展才华提供了一个广阔的平台。

多媒体教学手段，确实有助于教学目标的实施，事半功倍。但在教学实践中，我们不难发现，有些教师的教学脱离教材内容和教学要求，借题发挥、大放“野马”。有的观摩课、评优课，追求形式、包装太多，令人眼花缭乱、目不暇接，像是“阅兵式”或“时装表演”。如此多媒体的课堂教学缺乏科学性，喧宾夺主，偏离了教学目标。形式取决于内容，手段服务于目的，教师切不可让教学手段淹没了教学目的。保证语文教学效果，是选择教学手段的前提，任何一种教学手段若是脱离了这一准则，无论形式多么新颖、气氛多么热闹、学生多么喜欢，都是不成功的课堂。运用多媒体教学，有助于发挥学生主体作用，有助于实现有效教学。那么，在多媒体教学中应如何实现语文课的有效

多媒体在初中语文教学中的有效运用

随着信息技术的普及和新一轮课程改革的深入，多媒体作为现代教学的先进手段，已广泛地运用于初中课堂。毋庸置疑，多媒体教学手段给语文课堂模式带来了巨大的变化，“填鸭式”、“粉笔+黑板”的课堂模式已成昨日黄花，教师“课前忙、课堂闲”的多媒体教学成了当前教育的一股旋风。运用多媒体教学，有利于拓展教学活动空间，改革传统教学模式，提高教学质量。它既提高了学生学习兴趣，也丰富了语文课堂模式，更为教师施展才华提供了一个广阔的平台。

多媒体教学手段，确实有助于教学目标的实施，事半功倍。但在教学实践中，我们不难发现，有些教师的教学脱离教材内容和教学要求，借题发挥、大放“野马”。有的观摩课、评优课，追求形式、包装太多，令人眼花缭乱、目不暇接，像是“阅兵式”或“时装表演”。如此多媒体的课堂教学缺乏科学性，喧宾夺主，偏离了教学目标。形式取决于内容，手段服务于目的，教师切不可让教学手段淹没了教学目的。保证语文教学效果，是选择教学手段的前提，任何一种教学手段若是脱离了这一准则，无论形式多么新颖、气氛多么热闹、学生多么喜欢，都是不成功的课堂。运用多媒体教学，有助于发挥学生主体作用，有助于实现有效教学。那么，在多媒体教学中应如何实现语文课的有效

表演艺术在语文课堂中的运用

河南省社旗县第一初级中学 蒋书玉

初中《语文课程标准》要求课堂教学以学生为中心，引导他们自主学习，通过自主合作交流、探究的学习方式，培养其语文能力。在教学实践中，我尝试运用指导学生表演的方式来激活语文课堂，收到了良好的效果，培养了学生的多种能力。那么，课堂表演的内容和方法是什么呢？

表演艺术是以人物的动作，语言，神态等形式来表现形象的，它能提供鲜明而生动的人物形象和实而具体的活动场景，如相声、小品、哑剧，角色扮演和人物静态模仿等。在具体的教学中, 我借鉴了朱典锴老师的方法，首先让学生明确演出的目的，以及表演生动逼真，最后做好观念的准备工作，消除看热闹的心理。具体做法是：（1）布置任务，让每位学生都成为演员（课余时间自己揣摩表演)。（2）挑选演员，挑选时应本着自愿的原则，上台表演时选择2---5 人为宜，可多挑几组。（3）比赛表演，选出优胜组或优秀个人颁发奖品。

实践证明课堂表演好处多多，其主要好处是——

（1）加深了学生对教材深层意义的理解。如我在讲《我的叔叔于勒》时，让每位学生在课余时揣摩模仿“遇于勒”时菲利普的神色和动作。上台表演时，挑选三

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浅谈提问艺术在初中语文课堂教学中的运用马传强

六合区瓜埠镇初级中学，江苏南京语文课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内 容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是语文教师教学能力和教学技能的集中反映，也是影响课堂教学的重要因素之一。近几年来，我们发现语文教师的提问无效、无序、无章的现象存在的较为普遍，教师的提问没有发挥教师的主导作用和活跃课堂气氛的效果，因而研究语文课堂教学提问艺术，对于提高

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另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特

点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心“窍”上。下面谈谈语文课堂提问的几点有效做法：一

、

准确切入，设置矛盾，激发兴趣

学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的。为此， 教者应当深入钻研教材，抓住突破口，:有意地给学生设置问

课堂教学质量有着很重要的关系。 在我国最早的教育学著作《学记》中就有对提问法的精辟论述：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也， 相说以解；不菩问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小者则

题的“障碍”。形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲

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浅谈“少教多学”的教学模式在初中语文课堂中的运用

作者：高成

来源：《课程教育研究·上》2014年第02期

【摘要】“少教多学”，就是以学生的发展为标准，通过教师的“少教”，达到学生的 “多学”，通过发展学生的能力，促进教师教学能力和教学水平的提高。“少教”不是不教，也不是让学生放任自流，而是要求教师通过“精讲”，从而达到学生的“多学”，学到更多的知识，本文就“少教多学”理念下初中语文高效课堂的构建，浅谈一下自己的几点拙见。 【关键词】少教多学 创造性思维 高效课堂

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0039-02 引言

“少教多学”与传统的填鸭式、满堂灌观念截然不同。传统教育的课堂教学以教师为主体，学生只是被动的接受知识，教师教的多，学生学的少；要求教师要有渊博的知识，提倡“教师要给学生一杯水，教师必须要有一桶水”的教学理念。教师既是导演，也是主演，是整个课堂的主宰。这样的课堂过分注重教师的教，却忽视了学生的主观能动性的发挥，抑制了学生创造性思

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浅谈“少教多学”的教学模式在初中语文课堂中的运用

作者：高成

来源：《课程教育研究·上》2014年第02期

【摘要】“少教多学”，就是以学生的发展为标准，通过教师的“少教”，达到学生的 “多学”，通过发展学生的能力，促进教师教学能力和教学水平的提高。“少教”不是不教，也不是让学生放任自流，而是要求教师通过“精讲”，从而达到学生的“多学”，学到更多的知识，本文就“少教多学”理念下初中语文高效课堂的构建，浅谈一下自己的几点拙见。 【关键词】少教多学 创造性思维 高效课堂

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0039-02 引言

“少教多学”与传统的填鸭式、满堂灌观念截然不同。传统教育的课堂教学以教师为主体，学生只是被动的接受知识，教师教的多，学生学的少；要求教师要有渊博的知识，提倡“教师要给学生一杯水，教师必须要有一桶水”的教学理念。教师既是导演，也是主演，是整个课堂的主宰。这样的课堂过分注重教师的教，却忽视了学生的主观能动性的发挥，抑制了学生创造性思

情景教学在小学语文课堂中的应用

摘 要：语文是小学教育阶段的一门基础学科，其教学质量的高低给学生以后的学习造成很大的影响，所以，运用有效的教学方式，组织语文教学活动，是众多小学语文教??教学工作中的重点。文章通过对情景教学含义的分析，说明情景教学在小学语文课堂教学中的积极作用，然后指出将情景教学引入到小学语文课堂教学中的有效方式，希望能够打造高效的小学语文课堂。

关键词：情景教学 小学语文 积极作用 方式 小学生具有活泼好动、爱玩爱闹的天性，缺乏自我约束意识和自控能力，在课堂教学中，经常会受到外界新鲜事物的影响，出现开小差、交头接耳的情况，干扰到教师的课堂教学活动，因而，很多小学语文教师会使用强制性的手段，管制学生的行为，而这种做法严重违背小学生的天性，导致小学生的学习积极性很低，所以，运用先进、合理的教学方法开展课堂教学活动，已经刻不容缓。 一、情景教学的含义

情景是指人们利用语言、音乐或者各种物体等道具，创设出的一种模拟场景，而情景教学是指在教学过程中，教师的有目的低引入生动形象、具有感情色彩的场景，活跃课堂

氛围，让学生通过亲自体验，充分理解和掌握教材的一种教学方法。情景教学以“情”为出发点，强调情感、意

情景教学在小学语文课堂中的应用

摘 要：语文是小学教育阶段的一门基础学科，其教学质量的高低给学生以后的学习造成很大的影响，所以，运用有效的教学方式，组织语文教学活动，是众多小学语文教??教学工作中的重点。文章通过对情景教学含义的分析，说明情景教学在小学语文课堂教学中的积极作用，然后指出将情景教学引入到小学语文课堂教学中的有效方式，希望能够打造高效的小学语文课堂。

关键词：情景教学 小学语文 积极作用 方式 小学生具有活泼好动、爱玩爱闹的天性，缺乏自我约束意识和自控能力，在课堂教学中，经常会受到外界新鲜事物的影响，出现开小差、交头接耳的情况，干扰到教师的课堂教学活动，因而，很多小学语文教师会使用强制性的手段，管制学生的行为，而这种做法严重违背小学生的天性，导致小学生的学习积极性很低，所以，运用先进、合理的教学方法开展课堂教学活动，已经刻不容缓。 一、情景教学的含义

情景是指人们利用语言、音乐或者各种物体等道具，创设出的一种模拟场景，而情景教学是指在教学过程中，教师的有目的低引入生动形象、具有感情色彩的场景，活跃课堂

氛围，让学生通过亲自体验，充分理解和掌握教材的一种教学方法。情景教学以“情”为出发点，强调情感、意

层次化教学模式在初中语文课堂中的运用

一、了解学生和学情，构建和谐融洽的师生关系 所谓“知己知彼，百战不殆”，就是在教学的过程中，了解学生的基本情况，包括学生现有的?Z文基础，提升能力的潜质，语文知识的接受能力，学以致用的能力等，只有全方位的了解学生才能对学生精确的分层。分层教学的基础就是首先把学生正确的分层，依据相关的标准吧他们归类，只有这样才能优化教学设计，提升教学质量，真正的发挥分层教学的作用。分层教学的重点不是分，而是通过分实现有教无类，因材施教，为开展针对性的教育教学提供基础。在分层教学中，需要重点关注的就是后进生的转化问题。要想转化后进生不能只简简单单的认为给他们多补补课就可以了，而应该是个系统的工作。在众多影响因素中，后进生的成绩已经不太理想，要想改变他们最为有效的手段就是对他们给予更多的关爱和鼓励，让他们产生学习的兴趣和恢复学习的自信心。做好后进生的全面了解工作之后，构建和谐融洽的师生关系就显得非常重要。语文老师在日常的工作中要给与学生更多的关爱，要采取一定的措施鼓励后进生，给他们加油打气，让他们感受到语文老师对他们的期望。在学习的过程中，不歧视他们，要耐心的给他们更多的课程辅导，主动关心他们的学习情况，一有进步的表现