学校教育心理学中最重要最核心的理论是
“学校教育心理学中最重要最核心的理论是”相关的资料有哪些?“学校教育心理学中最重要最核心的理论是”相关的范文有哪些?怎么写?下面是小编为您精心整理的“学校教育心理学中最重要最核心的理论是”相关范文大全或资料大全,欢迎大家分享。
最重要教育学心理学的重难点
看好这份资料,你的教育心理分不可能低。
1、 几种典型的课程理论: 学科课程论:(亚里士多德、夸美纽斯)主张课程分科设置
活动课程论:(杜威,克伯屈)强调顺应学生心理因素,发挥学生主观能动性,发挥学生个性,强
调学校与社会联系,以社会生活的实际来组织教材
结构课程论:(布鲁纳)主张教学内容应以各学科的基本结构为中心,重视掌握概念,主张把学习
重点放在使学生获得知识的方法上,强调通过发现的方法使学生掌握知识及其结构。
2、新课程结构的主要内容:
小学综合;中学分科;从小学到高中设置综合实践课并作为必修课程;农村中学课程要为当地社会经济发展服务
小学新课程体系的性质:普及性、基础性和发展性
1、小学教学原则及其运用 直观性原则【实物、模象、语言】
启发性原则【承认学生主体】
巩固性原则(乌申斯基)
循序渐进原则
因材施教原则
理论联系实际原则
思想性和科学相统一的原则
1、 小学班主任常规工作:
学生群体
了解学生 学生个体 建立学生档案(分为四个环节:收集——整理——鉴定——保管) 班会活动 组织和培养良好的班集体【中心环节】 个别教育 操行评定 埃里克森的人格发展阶段理论
、婴儿期:(0—1.5岁)获得信任感,克服怀疑感;体验希望的实现
最重要教育学心理学的重难点
看好这份资料,你的教育心理分不可能低。
1、 几种典型的课程理论: 学科课程论:(亚里士多德、夸美纽斯)主张课程分科设置
活动课程论:(杜威,克伯屈)强调顺应学生心理因素,发挥学生主观能动性,发挥学生个性,强
调学校与社会联系,以社会生活的实际来组织教材
结构课程论:(布鲁纳)主张教学内容应以各学科的基本结构为中心,重视掌握概念,主张把学习
重点放在使学生获得知识的方法上,强调通过发现的方法使学生掌握知识及其结构。
2、新课程结构的主要内容:
小学综合;中学分科;从小学到高中设置综合实践课并作为必修课程;农村中学课程要为当地社会经济发展服务
小学新课程体系的性质:普及性、基础性和发展性
1、小学教学原则及其运用 直观性原则【实物、模象、语言】
启发性原则【承认学生主体】
巩固性原则(乌申斯基)
循序渐进原则
因材施教原则
理论联系实际原则
思想性和科学相统一的原则
1、 小学班主任常规工作:
学生群体
了解学生 学生个体 建立学生档案(分为四个环节:收集——整理——鉴定——保管) 班会活动 组织和培养良好的班集体【中心环节】 个别教育 操行评定 埃里克森的人格发展阶段理论
、婴儿期:(0—1.5岁)获得信任感,克服怀疑感;体验希望的实现
学校教育心理学复习资料
第一章 绪论
1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与教
2.学校教育心理学的研究范围:
①对学校教育现象的心理学认识;②学习的基本理论; ③各种类型的学习;④学习的迁移、保持、遗忘;
⑤影响学习的主要心理要素;
⑥学习过程及其结果的测量、评定。 3.学习学校教育心理学的意义:
有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。 ①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解;
②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础;
③有助于科学地总结教育教学经验; ④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 4.简述教育心理学的发展历程:
从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段:
㈠初创时期(1903
年~20世纪20年代):程中认知、情感、动的教育观
主要是桑代克理论作技能等方面的统第一节 对学校教育占据统治地位,出现一; 的心理学认识
行为主义、格式塔、④人本主义心理学一、教育与学校教儿童心理学; 的影响增加。 育:
㈡过渡时期(20世6.学校教育心理学教育是培养人的一纪30年代~50年代):的研究方法: 种社会现象,必须从体系越来越宠杂,但学校教育心理学的促使个体心理发展无真正突破; 研究必须具有严肃入手。
㈢发
学校教育心理学复习资料
第一章 绪论
1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与教
2.学校教育心理学的研究范围:
①对学校教育现象的心理学认识;②学习的基本理论; ③各种类型的学习;④学习的迁移、保持、遗忘;
⑤影响学习的主要心理要素;
⑥学习过程及其结果的测量、评定。 3.学习学校教育心理学的意义:
有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。 ①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解;
②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础;
③有助于科学地总结教育教学经验; ④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 4.简述教育心理学的发展历程:
从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段:
㈠初创时期(1903
年~20世纪20年代):程中认知、情感、动的教育观
主要是桑代克理论作技能等方面的统第一节 对学校教育占据统治地位,出现一; 的心理学认识
行为主义、格式塔、④人本主义心理学一、教育与学校教儿童心理学; 的影响增加。 育:
㈡过渡时期(20世6.学校教育心理学教育是培养人的一纪30年代~50年代):的研究方法: 种社会现象,必须从体系越来越宠杂,但学校教育心理学的促使个体心理发展无真正突破; 研究必须具有严肃入手。
㈢发
人生中最重要的是什么
篇一:人生中最重要的是什么
人生中最重要的是什么
不知不觉已经来到这世界上几十载了,工作也一晃就十多年了。近几年,由于受社会环境影响,也特别渴望出人头地,想象如果有了钱就可以解决所有的问题似的!在走过的时间里,感觉上老是模模糊糊中度过的。这意味着什么?意味着一个人在不断成长中。从不懂事到懂事,每个人都要经历着许多的风风雨雨。人长大了,就要为未来着想,要为生活而工作,要为家庭而作出分担重任,要为自己的理想而不断的去努力去追求这是每个人都必需要做的事,也是我们常说最重要的事情。
人生中要做的事很多,要想的事也不少。但是你可否想过,在你的人生中,什么东西是最重要的呢?有的人说:工作是最重要的;有的说:只要能开开心心的度过每一天是最重要的;也有的说:拥有美满的家庭和幸福的爱情才是最重要的其实说得都对。
一个人需要工作,我们的生活离不开工作,为了我们的生存,也必需工作。所以说,工作对我们来说是非常重要的!开开心心的度过每一天也很重要,我们生存在这个世界上无非是想开开心心的活着,过上一辈子。只有开心人生才能过得有意义!而美满的家庭,幸福的爱情那就更加重要嘞,因为这是我们人生的最终目的,是每个人都想得到的结果,是每个人梦寐以求的想法。如果拥有以上几点,可以说一个人
教育心理学重要人物汇总
教育心理学重要人物汇总
一、冯特:(加)
1879年在莱比锡大学成立第一个实验室,标志心理学成为一门独立的学科
二、桑代克:
1、1903年出版《教育心理学》,西方第一本以教育心理学命名的著作,标志教育心理学成为一门独立的学科
2、迁移的共同要素说:迁移是非常具体的、并且是有条件的,需要有共同的要素
3、遗忘的痕迹衰退说:遗忘是记忆痕迹衰退引起的,小腿岁时间的推移自动发生;
4、学习理论的尝试—错误说
三、奥苏泊尔:
1、遗忘的同化说:遗忘的实质是知识的组织与认知结构简化的过程(A积极遗忘 :高级观念代替低级观念,使低级观念遗忘;B消极遗忘:在原有知识结构不巩固,出现的以原有的观念代替表明相同而实质不同的新观念) 2、奥苏伯尔的有意义接受学习理论: (1)、学习分类: 从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习; 从学习材料与学习者原有认知结构的关系上又将学习分为有意义学习和机械学习 (2)、意义学习的实质和条件
A:有意义学习过程的实质,就是把符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。有意义学习产生的条件包括客观条件也包括主观条件。
B:客观条件:学习材料必须具有逻辑意义。
C:主观条件:第
教育心理学 陈琦主编《教育心理学》
教育心理学参考版本:陈琦主编《教育心理学》 高等教育出版社
肖琼
I touch the future.I teach. ----Christa McAuliffe,American Educator and Astronaut,20th Century 我触摸未来,因为我是教师。--克丽斯塔· 麦 克奥里夫 20世纪美国教育家、宇航员
《教育心理学》主要教学内容 教育心理学概论* 学生心理特征与教育* 学习的基本原理* 学习动机* 知识的建构 技能的学习 品德的学习* 问题解决与创造性思维* 学习策略 教学设计原理 课堂管理
合作学习小组 全班181人,每12人一组,共15组.起组名、 人事分工:组长(可固定,也可轮流)、 记录员、协调员。 所有学习任务以小组为单位进行:讨论、 发言、记录、考勤、评分、写学期总结。 要求:参与、倾听、尊重、分享、保密。
第一章 教育心理学概论本章要点 教育心理学的研究对象与内容 A. 教育心理学的研究对象 B. 学习与教学的要素 C. 学习与教学的过程 教育心理学的研究方法 教育心理学的发展概况与趋势
教育心理学的研究对象
人生路途中最重要的是一个“心”字
做人要有良心,更要有爱心。
爱国要忠心,千万别叛心。
交友要真心,对朋友要放心。
做事要细心,也要尽心。
工作要有责任心,一定要用心,不能有粗心,更别分心,也别太费心,身体才是重心。
生活要开心,睡觉要安心。
对亲朋好友要关心,对父母要孝心,让她们多省心,对子女别私心,更别偏心,管教孩子要忍心。
夫妻之间要核心,别多心,更要放心。
待客要热心,做官要深得民心。
拜佛要诚心。
错了别担心,更别慌心。
接受批评要虚心。
爱不要随便就动心,恋爱了就要专心,也要一心别二心,不要随便变心,更别花心,也别起疑心,受伤后别痛心,更别伤心,找个知心谈谈心,没事多散散心。
对人别狠心,一定要有善心。
照顾病人要贴心,更要悉心,不能有恶心。
帮助人要积极心。
放手后要死心,得不到别不甘心,没事别操心,要多交交心。
对不正道的人一定要当心,也要有戒心,对钱财不能有贪心。
失败之后别灰心,想成功就要有耐心,也要有信心,更要有决心。
团队合作要齐心。
遇事不顺心,一定要静心,没事多养心,更要多修心。
计划要精心。
好奇心别强,上进心要有,事业心不能缺,害人之心不能有,防人之心不能无,虚荣心不能过,野心不能多,感恩的心一定
心理学 情绪与意志教育理论
心理学 情绪与意志教育理论
一、单项选择题
1.情绪和情感所反映的是()
A.客观事物的本质属性 B.客观事物的外部现象 C.客观事物之间的关系 D.客观事物与人的需要之间的关系 2.情绪、情感的外在行为表现是()
A.热情 B.表情 C.激情 D.心情 3.情绪与情感是以()为中介的反映形式。
A.需要 B.动机 C.态度 D.认知 4.情绪、情感是在人的()活动基础上产生的。
A.动机 B.认识 C.个性 D.态度 5.下列情绪的性质的表述中,哪一项是不正确的()
A.情绪与动机关系不是很密切 B.情绪是主观意识经验 C.情绪状态不容易自控 D.情绪为刺激所引起 6.()状态下,人往往会出现“意识狭窄”现象。
A.热情 B.应激 C.激情 D.心境 7.()状态下,有机体会发生一系列剧烈的生物性反应,叫适
德育教育是社会主义学校教育的重要组成部分
思想品德教育是社会主义学校教育的重要组成部分,在学校全部工作中起着统帅和保证作用,加强对学生的思想品德教育,这是社会主义的教育性质决定的,必须引起高度重视,切实抓好。在教育局党委和行政班子的领导下,学校思想品德教育工作取得长足的进步和发展,日前根据省教育厅的工作部署和安排,我们将围绕中心、服务大局,全面履行工做职责,进一步加强工作职责,为下一步的德育工作做好准备。
在儿童成长中,小学阶段是养成教育的最佳年龄期,抓好这个阶段的教育,对少年儿童良好思想品德和行为习惯的形成至关重要。如何使思想教育入情、入礼、入心,把思想品德教育工作做到学生的心坎上,这样才能起到良好的推动思想品德教育。
一、加强领导
德育是教育者培养受教育者的教育德育是一项塑造人的灵魂的系统工程,学校则是学生接受教育的主要渠道。要实施学校德育,首先应当强调组织性、计划性。从党政组织到少先队组织,从领导到教师,都必须围绕着德育任务发挥各自的功能,有计划而协调地开展工作。为此,我校建立了由党、工、队、年级组长组成的德育领导小组,并作了明确分工:党、工主要抓年级组长和教师的思想政治工作,少先队主要配合班主任抓好学生德育教育活动。按照《小学德育纲要》的目标,以党的基本原则及“十六大”精神为指针,