在瑞吉欧课程模式中教师所扮演的角色是

瑞吉欧课程模式中的项目活动研究

作者：刘聪 陈亚庆

来源：《科教导刊·电子版》2014年第17期

摘 要 瑞吉欧课程模式的“项目活动”是一种著名的课程组织形式，将儿童作为主题的开发者、问题的研究者、教师的合作者。这种组织形式所具有的特征值得深入分析与研究，选择适合我国幼儿园课程实施的活动经验，取其精华将项目活动“本土化”后应用于我国幼儿园课程教学中。

关键词 瑞吉欧课程 项目活动 特征 启示

中图分类号：G610 文献标识码：A

瑞吉欧·艾米利亚是意大利北部一个小城市，具有良好公共生活传统和艺术、人文的精神氛围。20世纪60年代，洛瑞斯·马拉古兹的发起和领导下，市政府和社区民众的全力支持、参与，经过专业人员数十年的艰苦努力，继蒙台梭利之后，推出一种新型、有发展潜力的幼儿教育系统：瑞吉欧课程。

1项目活动简介

项目活动是一种课程组织形式，幼儿在教师的支持、引导下，像研究人员一样，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题”进行研究，在共同的研究、探讨中发现知识、理解意义、建构认识。项目活动主要采取小组活动方式，一般持续时间较长，有时达数月之久。是一个需要儿童与成人共同设计、观察、表达并通过各种象征性语言进行表现与合作完成的过程。

瑞吉欧课程模式中的项目活动研究

作者：刘聪 陈亚庆

来源：《科教导刊·电子版》2014年第17期

摘 要 瑞吉欧课程模式的“项目活动”是一种著名的课程组织形式，将儿童作为主题的开发者、问题的研究者、教师的合作者。这种组织形式所具有的特征值得深入分析与研究，选择适合我国幼儿园课程实施的活动经验，取其精华将项目活动“本土化”后应用于我国幼儿园课程教学中。

关键词 瑞吉欧课程 项目活动 特征 启示

中图分类号：G610 文献标识码：A

瑞吉欧·艾米利亚是意大利北部一个小城市，具有良好公共生活传统和艺术、人文的精神氛围。20世纪60年代，洛瑞斯·马拉古兹的发起和领导下，市政府和社区民众的全力支持、参与，经过专业人员数十年的艰苦努力，继蒙台梭利之后，推出一种新型、有发展潜力的幼儿教育系统：瑞吉欧课程。

1项目活动简介

项目活动是一种课程组织形式，幼儿在教师的支持、引导下，像研究人员一样，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题”进行研究，在共同的研究、探讨中发现知识、理解意义、建构认识。项目活动主要采取小组活动方式，一般持续时间较长，有时达数月之久。是一个需要儿童与成人共同设计、观察、表达并通过各种象征性语言进行表现与合作完成的过程。

幼儿园艺术教育中的教师角色研究——来自瑞吉欧教育体系的启示

湖南师范大学

硕士学位论文

幼儿园艺术教育中的教师角色研究——来自瑞吉欧教育体系的

启示

姓名：肖玉

申请学位级别：硕士

专业：学前教育

指导教师：张卫民

20070301

幼儿园艺术教育中的教师角色研究——来自瑞吉欧教育体系的启示

摘要

《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿园艺术教育提出了新的

要求，也对其中的教师角色提出了新的要求。教师角色对幼儿园艺术

教育的改革与发展至关重要，在很大程度上决定着幼儿园课程改革的

成败：研究教师角色已经成为发展幼儿园艺术教育的客观要求。瑞吉

欧教育体系是个教师角色清晰、教育效果显著的教育体系，他们在引

导儿童进行审美体验和艺术性表达等方面的探索对我们具有重要的

借鉴意义。目前，探讨中小学教师角色的研究较多，对于幼儿园教师

角色的研究较少，对幼儿园艺术教育中教师角色的研究极少。因此，

对当下幼儿园艺术教育中教师的角色进行研究具有重要意义。本文通

过实地考察和记录，描绘幼儿园艺术教育中教师角色的现状，探讨其

中存在的问题。并借鉴瑞吉欧教育体系的有关经验进行分析，从中得

出教师角色定位和角色转换的相关建议，以期充实和丰富幼儿园教师

角色理论。．

本文采取访谈、观察、文献分析相结合的研究方法。全文由四部

瑞吉欧教育理念中的儿童与教师 一、如何理解学习中的儿童 瑞吉欧的教育者认为，对于儿童的正确理解是一切教育得以成功的最关键因素。因此，他们努力去认识、去研究儿童，并在整个教育过程中形成了自己对儿童、对学习、对教育的认识。他们坚信-- 儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的个体。他们同成人一样需要他人的尊重和理解，同时，他们又是发展中的人，有权利从成人那里得到帮助。这种帮助（即教育）不仅是要将他们“领入”成人世界，使之成熟起来，更重要的是，在这一过程中让他们体验到人们之间的友爱、关心、合作、对话、沟通、理解和互相帮助。教育在这个意义上乃是一种人道主义的事业。 儿童是主动的学习者，是自己成长的主人。他们对学习有着天然的兴趣，有着内在的生长、求知和理解自己身边事物的欲望。从生命的初期，他们就在与社会和物质世界进行“交往”，并通过这种“交往”积极地建构自己的学习和理解。学习本身是一种令人满意的经验，而理解也是一种经历自己的渴望被满足的感觉、一种征服感。因此，儿童的学习并非成人教学的必然产物。相反，它大部分要归因于儿童自己在他们的活动和成人所提供的环境中的所作所为。教学应以作为学习者的儿童和儿童的学习这个最关键的要素为出发点和基础，应该成为儿童学

瑞吉欧教育理念中的儿童与教师 一、如何理解学习中的儿童 瑞吉欧的教育者认为，对于儿童的正确理解是一切教育得以成功的最关键因素。因此，他们努力去认识、去研究儿童，并在整个教育过程中形成了自己对儿童、对学习、对教育的认识。他们坚信-- 儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的个体。他们同成人一样需要他人的尊重和理解，同时，他们又是发展中的人，有权利从成人那里得到帮助。这种帮助（即教育）不仅是要将他们“领入”成人世界，使之成熟起来，更重要的是，在这一过程中让他们体验到人们之间的友爱、关心、合作、对话、沟通、理解和互相帮助。教育在这个意义上乃是一种人道主义的事业。 儿童是主动的学习者，是自己成长的主人。他们对学习有着天然的兴趣，有着内在的生长、求知和理解自己身边事物的欲望。从生命的初期，他们就在与社会和物质世界进行“交往”，并通过这种“交往”积极地建构自己的学习和理解。学习本身是一种令人满意的经验，而理解也是一种经历自己的渴望被满足的感觉、一种征服感。因此，儿童的学习并非成人教学的必然产物。相反，它大部分要归因于儿童自己在他们的活动和成人所提供的环境中的所作所为。教学应以作为学习者的儿童和儿童的学习这个最关键的要素为出发点和基础，应该成为儿童学

浅淡教师在幼儿游戏中扮演的角色

----让孩子成为游戏的主人

爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言，“游戏是儿童的生命”。

以往的游戏过程中，教师往往控制性较强，幼儿的游戏活动通常是在教似的高控制，高指导下进行的。孩子今天玩什么，什么时间玩，怎么玩，玩到什么程度，均由教师决定，这样的游戏并不是幼儿主观愿望中想要的游戏。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验” 这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。 一、教师在幼儿游戏指导中存在的问题

幼儿的游戏离不开教师的指导，幼儿的游戏能否在最大程度上实现其价值，主要取决于教师在幼儿游戏中所扮演的角色。就目前教师在幼儿游戏中的角色定位还存在一些问题，主要表现在以下几方面：

1、对游戏的主人——幼儿缺乏足够的尊重

浅淡教师在幼儿游戏中扮演的角色

----让孩子成为游戏的主人

爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言，“游戏是儿童的生命”。

以往的游戏过程中，教师往往控制性较强，幼儿的游戏活动通常是在教似的高控制，高指导下进行的。孩子今天玩什么，什么时间玩，怎么玩，玩到什么程度，均由教师决定，这样的游戏并不是幼儿主观愿望中想要的游戏。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验” 这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。 一、教师在幼儿游戏指导中存在的问题

幼儿的游戏离不开教师的指导，幼儿的游戏能否在最大程度上实现其价值，主要取决于教师在幼儿游戏中所扮演的角色。就目前教师在幼儿游戏中的角色定位还存在一些问题，主要表现在以下几方面：

1、对游戏的主人——幼儿缺乏足够的尊重

爱玩是孩子的天性,如何能让孩子在玩中学、学中玩。教师在游戏中扮演的角色很重要

浅淡教师在幼儿游戏中扮演的角色

----让孩子成为游戏的主人

爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言，“游戏是儿童的生命”。

以往的游戏过程中，教师往往控制性较强，幼儿的游戏活动通常是在教似的高控制，高指导下进行的。孩子今天玩什么，什么时间玩，怎么玩，玩到什么程度，均由教师决定，这样的游戏并不是幼儿主观愿望中想要的游戏。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验” 这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。

一、教师在幼儿游戏指导中存在的问题

幼儿的游戏离不开教师的指导，幼儿的游戏能否在最大程度上实现其价值，主要取决于教师在幼儿游戏中所扮演的角色。就目前教师在幼儿游戏中的角色定位还存在一些问题，主要表现在以下几方面：

1、对游戏的主人——幼儿缺乏足

简述教师在教学活动中扮演的多重角色？1、设计者2、信息源3、指导者和促进者4、组织者和管理者5、平等中的首席6、反思考着研究者7、终身学习者

教师怎样对自己的教学进行反思？反思日记、详细描述、职业发展、行动研究

专家型教师有哪些特征？1、专家型教师善于通过学习佳话、评估和反思来改进教学，从而产生教学的创新2、能够更好的控制和调节情绪，处理面临的教育教学问题，并进行评估和反思3、热爱教师职业，对于工作投入，追求自我实现4、能二轻、平等地对待学生，师生关系融洽，具有强烈的职业成就感。

怎样建立良好的师生关系？树立正确的育人观、尊师爱生、教学相长

在教学中怎样科学地安排学习？合理安排学习活动，科学用脑、保证学生有充分的睡眠、避免连续过长时间的学习、合理地安排课表、培养学生良好的学习习惯 教师职业倦怠形成的因素有哪些？社会因素、组织因素、个人因素

实施德育的原则有哪些？导向性原则、正面性原则、知行同意原则、尊重与严格要求相结合的原则、因材施教原则、教育的一致性与连贯性原则

常用的德育方法的基本内涵？说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、品德评价法、自我教育法、实际锻炼法

学校开展体育活动的形式：上体育课、早晨锻炼、课间操、课外活动、组织训练、开展运动竞

教师请扮演好自己的不同角色

宁晋二中 孙志伟

教师是什么呢？教师是辛勤的园丁，人类灵魂的工程师，教师不仅要教好书，而且要育好人，正所谓“德高为师，身正为范。”从教15年以来我一直本着这样的思想，扎根在教学一线，勤奋工作，用心诠释教师这一理念.

2012年八月下旬因为初中教学布局调整，我们二中新增加了初中部，这本来是件好事，可是校长却为学生的宿舍、教室、教学人员此犯难，尤其是需要高中的老师到初中去从事教学，很多人都不愿意认为那是被下放。谁在高中干的不好就让谁下初中，而我却不这样认为，同样在二中在哪里也是为二中做贡献。我不但欣然接受去初中工作而且主动的挑起重担担任初三物理教师班主任兼任初三的年级组长。

当我挑起后才发现这个担子是真的很重，角色不好扮演。 首先是作为班主任，我们初三的学生是来自三个不同乡中的学生，聚集到一个班级的。小鸡不是一窝的还要掐架，何况是初三的学生，都怕到了新学校受欺负，二五一群三五一伙出现的打架这样的事件。在处理完两期打架事件后，我反思自己。于是我就严格管理加大处罚力度。利用每天的课余时间每周的班会课，晓之以情动之以理，反反复复的讲解学校大规章制度学校的管理以及学习的重要性，打架的严重后果等，并引多个实例让学生认识到打架