小学语文教学课例怎么写

《小花狗学游泳》——识字教学评价课例

姓 名 :闫利 单 位：小汤山中心小学 邮 编：102211 联系电话：61781352

教 材：小学语文二年级四册（北京教育出版社） 实验班级：二年级（2）班 教学时间：2007年4月

一、 教学与评价总体设计

教学内容 《小花狗学游泳》——识字教学 1、学习本课8个生字（含一个多音字），认识5个认 读字，利用多种识字方法识记汉字提高识字效率。 知识目标 2、指导学生在田字格中正确书写汉字，养成良好的书教学目标 写习惯。 3、在语言环境中了解生字的意思。 培养学生的识字能力，并能独立在田字格中正确美观能力目标 的书写生字，逐步养成良好的书写习惯。 能力发展根据提示以小组为单位有针对性地学习生字，培养识字能力。 重点和难 点突破 维、学生已经具备了一些基本的识字能力，除个别学生外大多数学生能学前情况按要求预习、自学生字。敢于大胆的发表自己的想法，课堂大部分分析 学生能积极主动发言 教学评价设计要点 在整个评价活动中，我采用“三级评价”体系：一是自我评

初中语文教学课例研究报告

提高说明文教学效率

一 问题提出的背景

说明文是八年级上册的重要内容，本册的教学重点是培养说明能力。到这册书，教材采用了文体线索和学生心理特点线索双线并进的编排思路，开始强调文体的概念和文体知识的系统性。教学中，我们往往是采用逐项讲解，逐项学习的方法进行学习的，但我觉得这样教学效率低下，往往是就文学文，而忽视了文体教学的系统性。

说明文是一种旨在传播知识的文体，主要的目的是让学生“懂”，知识性很鲜明，能力要求明确。因此如果在教学中梳理知识点，提出明确的能力训练点，那么说明文教学的效果可能会有较大的提高。 （二）课程标准

课标要求“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”要达到这样的目的，就得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。 （三）本校实际

我校是一所农村中学，办学条件相对薄弱，生源素质较低，学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。是推推动动，不推不动的状态。这就要求教师在教学中加强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学

初中语文教学课例研究报告

提高说明文教学效率

一 问题提出的背景

说明文是八年级上册的重要内容，本册的教学重点是培养说明能力。到这册书，教材采用了文体线索和学生心理特点线索双线并进的编排思路，开始强调文体的概念和文体知识的系统性。教学中，我们往往是采用逐项讲解，逐项学习的方法进行学习的，但我觉得这样教学效率低下，往往是就文学文，而忽视了文体教学的系统性。

说明文是一种旨在传播知识的文体，主要的目的是让学生“懂”，知识性很鲜明，能力要求明确。因此如果在教学中梳理知识点，提出明确的能力训练点，那么说明文教学的效果可能会有较大的提高。 （二）课程标准

课标要求“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”要达到这样的目的，就得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。 （三）本校实际

我校是一所农村中学，办学条件相对薄弱，生源素质较低，学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。是推推动动，不推不动的状态。这就要求教师在教学中加强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学

初中语文教学课例研究报告

提高说明文教学效率

一 问题提出的背景

说明文是八年级上册的重要内容，本册的教学重点是培养说明能力。到这册书，教材采用了文体线索和学生心理特点线索双线并进的编排思路，开始强调文体的概念和文体知识的系统性。教学中，我们往往是采用逐项讲解，逐项学习的方法进行学习的，但我觉得这样教学效率低下，往往是就文学文，而忽视了文体教学的系统性。

说明文是一种旨在传播知识的文体，主要的目的是让学生“懂”，知识性很鲜明，能力要求明确。因此如果在教学中梳理知识点，提出明确的能力训练点，那么说明文教学的效果可能会有较大的提高。 （二）课程标准

课标要求“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”要达到这样的目的，就得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。 （三）本校实际

我校是一所农村中学，办学条件相对薄弱，生源素质较低，学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。是推推动动，不推不动的状态。这就要求教师在教学中加强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学

小学语文教学论文:

小学语文阅读课教学探索

论文摘要：

现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。

一、阅读课教学方式的转变 二、创设开放而有活力的阅读教学 三、注意阅读教学中人文内涵的渗透 四、阅读教学中学生的学法指导 写作提纲：

现行的语文课教学模式有两种：一种是“知识理解型 ”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。 阅读课教学方式的转变 创设开放而有活力的阅读教学 注意阅读教学中人文内涵的渗透 阅读教学中的学法指导

小学语文阅读课教学探索

现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于发展学生的

明确目标，有效进行低段写话教学

作者：南街小学 郑秀玲来源：本站原创点击数：

854 更新时间：2012年04月18日

一、课标对低段写话教学的要求

1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号！

二、低段写话教学现状:

1、目标不明

与以往的教学大纲相比，低年级的写话明显降低了难度，强调了学生写话的兴趣和个性化的感悟体验，这与新课程改革提倡的转变学生学习方式的理念是吻合的。然而我们也看到，《语文课程标准》对低段写话中语言本体方面的要求采取了模糊处理的策略，除了运用词语、学习使用标点符号外，对诸如“语句完整、通顺、连贯”等语言文字规范化要求均未明确提及，导致一线教师这方面的忽略。反过来，老师又清楚“习作教学要从低段抓起”，于是凭借“写的多，读的多，写话水平就高”的经验走路。这使得学生写话内容可见一斑，没有规范句式训练，没有句式练习上的递进，随意性很大，内容大都是日记的形式。老师对教材中规范性句式也许是“蜻蜓点水”，没有练扎实，拓展更是少，总之对写话教学目标把握，目标如何在课堂中逐

学羁 2 0 1 4年第 2期蔡亚英 (福建省平和县第三实验小学 3 6 3 7 0 0 )《语文课程标准》指出.低年级写话必须强调先说后写，在说的基础上写，用“我口说我心. 我手写我口”“说”是“写”的前提 .只有加强“说”的训练 .才能为写作打下扎实的基础。小学阶段 .作文教学主要实施“观察认识训练‘课内外阅读训练”及“成文训练” 为使学生有目 的地、主动地参与到作文教学过程的每一环节中.我是从如下几方面着手进行的 激发兴趣。训练说话如果对学生进行说话训练形式单一 .缺少变化 .必然让学生感到枯燥无味。因此 .我们要采取多种形式激发学生说话兴趣 .让他们的语言如涓涓细流流出心田 “兴趣是最好的老师”,只要有了兴趣，学生就会想说、 敢说、爱说。怎样才能让学生想说、说好呢？ 首先应打消学生对说话的畏难情绪 .树立起敢于说话的自信心：其次鼓励学生畅所欲言.不拘一格如今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等 .学生可以有顺序地说给同学听 .看到的、听到 的、想到的都可以说，如自己听到了什么，看到了什么 .想到了什么 .自己做了什么事情等.说的内容可长可短 .对于胆怯的学生给以鼓励和指引 .以此来激励他们敢于说话 . 也使他们感到

《她是我的朋友》教学典型课例

18.她是我的朋友

教材分析：这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤

儿阮恒，为了救护受了重伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。从而赞美了孩子间纯洁、崇高的友情。课文按事情发展的顺序可分为三段。第一段（第一至第四自然段） 这一段具体讲了事情的起因和所面临的严峻情况。第二段（第五至第十一自然段）讲阮恒是怎样献血的。这一段比较集中地描写了阮恒献血时的表情、动作，真切地反映了这个小男孩儿献血时复杂的心情。第三段（第十二自然段到最后）这一段先交待前面讲到的阮恒非常痛苦、非常紧张恐惧的原因：“以为自己就要死了。”这同前面的叙述相照应。

体会描写阮恒动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动是本课教学的重难点。要通过学习进一步感悟从内容中体会思想，引导学生探究人物的内心世界，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。

学情分析:三年级学生已经具备了初步的朗读方法与学习技巧，本

篇课文虽是他们同龄人之间发生的故事，但由于时代不同学生理解起来也比较困难，要想让学生与课文产生共鸣，教师必须为学生创设情

境让学生进入文本融入其中。在教学“体会描写阮恒动作、神情的语

课堂教学下小学语文论文

一、让学生成为课堂的主人

新的教学理念提倡课堂上的主角不是教师，而是学生。教师只是起导师的作用，在课堂中组织、引导、点拨学生的活动。因此，教师必须相信学生潜在的能力，对学生的探索活动要有信心，相信学生能通过自己的活动获取知识。只有学生积极参与的课堂，才可能取得良好的教学效果。所以，教师在课堂上要让学生真正成为学习的主人，允许他们有自己合理的要求。只有满足学生合理的需要，才能使他们对学习产生兴趣。因此，在课堂教学中，我们要经常鼓励学生用自己喜欢的学习方式或有效的学习方法来学习，让他们积极活动，快乐参与，让他们根据自己的现有水平制定目标，从而使他们都能享受到成功的喜悦。在能力训练活动中，教师应创设不同能力的训练项目，以适应不同层次学生的需要。在满足学生合理要求的基础上，教师应加以引导，让学生真正成为课堂学习的主人。例如，在教学《搭石》一课时，我让学生自读课文，划出描写美丽画面的语句，并谈谈自己的感悟，不理解的地方打上问号。自学使学生做到动嘴读、动手画、动脑想。这样的训练能使学生最大限度地发挥自己的智慧，在自学中掌握知识。学生自己不能理解的问题在小组中讨论，同学之间可以互相启发，互相补充，互相纠正。这样使学生有更多的机会参与到学

绪论

小学语文教学论：

是研究小学语文教学的本质、规律及方法的专门学科，是学科教学论这一学科群中的一门分支学科，是中文专业与教学论相结合产生的边缘性应用理论学科。它是高等师范院校中文系开设的专业必修课。 一、小学语文教学论的产生与发展 （一）学科教学法的诞生

创始人：瑞士教育家裴斯泰洛齐

我国王筠的《教童子法》是最早的小学语文教学法 著作

说文四大家：段玉裁 桂馥 朱骏声 王筠

（二）学科教学法的发展 教授法阶段：

1904年《奏定优级师范学堂章程》规定，教育专业课程包括心理学，教育学等。其中“教育学”内容为教育理论及应用教育史、教育史、各科教授法、学校卫生、教授事实练习、教育法令等。

1913年，当时的教育部公布了高等师范学校课程标准，在“本科国文部”开设“心理学及教育学”一科，其中有“教授法”的内容。

教学法阶段：

1917年秋，陶行知自美国学成归来，怀着“要使全中国人都受到教育”的宏愿，应南京高等师范学校之聘任教授。但他“看见国内学校里先生只管教，学生只管受教的情形，就认定有改革之必要”。并指出：“这种情形以大学为最坏。导师叫做教授，大家以被称教授为荣。他的方法叫做教授法，他好像拿知识来赈