鬼脸历史课适合几年级

初一历史课程

第4课 夏、商、西周的兴亡

一、学习目标

1．了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。

2．指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养比较分析历史事件的能力。由学生看图说文，提高观察想象能力。

3、认识到：奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国。 二、教学重点和难点 重点：夏朝的建立和分封制 难点：分封制 三、精讲点拨：

1、首先介绍我国奴隶社会的建立、发展、繁荣和衰亡４个时期，使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的了解。抓住我国奴隶社会形成和发展这一线索，说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段，商朝是奴隶社会的发展阶段。引导学生用比较的方法，从主、客观两个方面分析夏亡商兴的原因．主观即个人品德、对政事的态度；客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。

2、奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。紧扣教材讲清\

国家\概念，有利于提高学生的政治理论水平。讲述商朝经济生产时，突出青铜器的制造及其巨大成就，教师可适当补充些材料，讲清奴隶是怎样制造青铜器的，及青铜器工艺

初一历史课程

第4课 夏、商、西周的兴亡

一、学习目标

1．了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。

2．指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养比较分析历史事件的能力。由学生看图说文，提高观察想象能力。

3、认识到：奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国。 二、教学重点和难点 重点：夏朝的建立和分封制 难点：分封制 三、精讲点拨：

1、首先介绍我国奴隶社会的建立、发展、繁荣和衰亡４个时期，使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的了解。抓住我国奴隶社会形成和发展这一线索，说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段，商朝是奴隶社会的发展阶段。引导学生用比较的方法，从主、客观两个方面分析夏亡商兴的原因．主观即个人品德、对政事的态度；客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。

2、奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。紧扣教材讲清\

国家\概念，有利于提高学生的政治理论水平。讲述商朝经济生产时，突出青铜器的制造及其巨大成就，教师可适当补充些材料，讲清奴隶是怎样制造青铜器的，及青铜器工艺

高中历史课教学论文

摘要：传统的教学模式已不适应现代教育理念的要求，准确定位自己在教学活动中的角色，运用好“学讲方式”，充分发挥自身的主导作用，引导学生积极参与教学活动，培养学生的综合素质和自主学习能力。要教给学生掌握正确的学习方法，让学生想学习，乐于学习，促使学生能“学进去、讲出来”。

在高中历史课教学中，教师会发现让学生学好历史这一学科，还是存在着很多问题，大多数学生还是按照初中时候学习历史的方法，认为靠死记硬背就能掌握历史的知识点，其实不然，高中历史的学习并不是靠死记硬背就能学好的，它要求学生对历史事件的理解记忆；还有的学生对学习历史的兴致不高，认为历史的学习就是和过去发生的事打交道，加上知识点繁多，记忆起来困难，久而久之，学生就不愿意学习历史。如何让高中学生学好历史，也是教师在教学中需要解决的一个难题，笔者认为应引导学生形式历史学习的知识链。

1 自主先学“会思考”

对高中学生而言，学习历史的过程不是一蹴而就的，是一个由浅入深、不断积累、循序渐进的过程。高中的历史知识，不像初中内容简单，容易记忆。高中历史，知识点增加了，需要理解记忆的内容也更多了，学生就不能沿袭初中的历史课学习方法。首先，学生不能只依赖老师在课堂上讲授的哪些知识，毕竟

一早，妈妈便把我叫了起来，说是要去国家博物馆参观。我们匆忙地吃完了早饭，便坐车直奔中国国家博物馆。

从外边看国家博物馆非常宏伟壮观，有种人民大会堂的气势。

走进博物馆，便看到一尊高大的毛主席石像，非常地庄严。博物馆一共五层，每一层都有好几个厅，每个厅里文物都琳琅满目。

我们直接乘电梯来到了第五层，准备从上往下参观。首先，我们看到是的一排青龙石刻，这些青龙有的瞪圆双眼注视前方；有的眉头紧锁朝后怒视这排青龙石刻后，是一排武士石刻，有的手持大斧，好像时刻准备战斗；有的摸着长须，好像正在思考攻略据考证，这是春秋战国时期的石刻，距今已有二千多年！

沿着青龙石刻走过去，我们来到了一个展厅，这个厅的展品年代很久，有春秋战国时期的，有隋代的，有南宋的其中，作文我最喜欢的是一个极为精巧的青花瓷卤壶，它的直径大约半分米，壶嘴直径大约两三毫米，壶身上的每个图案都非常明显。在壶盖上方，有一个边框是金黄色的，中间是红色的花朵，我完全被古人高超的技艺折服了！

在二楼的一个展厅里，专门陈列着外国国家领导人到中国访问时送给中国领导人的礼物。有阿尔及利亚外长赠毛泽东主席的镶宝石佩刀，有立陶宛总统赠习近平主席的琥珀帆船，有中非总统赠胡锦涛主席的蝶翅画

最后我们来到负一层的大厅，只见那个厅里

篇一：历史高效课堂评课稿-《夏商周政治制度》评课稿 高中历史高效课堂评课稿

----评孙丽雯老师全校公开课必修一《夏商周政治制度》 高台一中 高二文综组 赵伟吉

今天有幸听了孙老师执教《夏商周政治制度》一堂课，值得回味之处有以下几点： 一、创设探究空间，激发探究兴趣

历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的认知过程，正因为如此，教学中对学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要。孙老师在教学中通过设置15个问题情景，引导学生合作、互助学习，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是目前开卷考试形式下，一种好的历史教学方法，我们借鉴。 二、营造了以学生为主的教学环境。

新课改突出、强调学生的自主学习，学生是课堂的主体，教师是引导着。孙老师充分发挥了作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中有一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结，然后教师再点拨、提升，值得

篇一：历史高效课堂评课稿-《夏商周政治制度》评课稿 高中历史高效课堂评课稿

----评孙丽雯老师全校公开课必修一《夏商周政治制度》 高台一中 高二文综组 赵伟吉

今天有幸听了孙老师执教《夏商周政治制度》一堂课，值得回味之处有以下几点： 一、创设探究空间，激发探究兴趣

历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的认知过程，正因为如此，教学中对学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要。孙老师在教学中通过设置15个问题情景，引导学生合作、互助学习，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是目前开卷考试形式下，一种好的历史教学方法，我们借鉴。 二、营造了以学生为主的教学环境。

新课改突出、强调学生的自主学习，学生是课堂的主体，教师是引导着。孙老师充分发挥了作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中有一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结，然后教师再点拨、提升，值得

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异课同构，让历史课堂更精彩

作者：周敏亚

来源：《基础教育论坛·上旬》2019年第03期

摘要：文章结合教学实际，尝试将多学科结合，构建异课同构的历史课堂，以教学案例的形式多角度阐释史实，贯彻了新课程改革的精神，落实了历史学科素养，有利于促进师生的共同成长。

关键词：历史课堂;异课同构;学科素养

大多数人认为，历史课堂讲的是过去的事情，少有生命活力可言。其实不然，历史作为一个包容性极强的人文学科，具有其他学科不能企及的深度和广度。文史不分家，政史地不分家，历史与艺术也不分家，正是这样的包容性和交叉性为历史课堂带来了新的机遇。运用多学科、多角度阐释历史史实，给学生提供了新视角、新平台，不断地反思、碰撞，擦出智慧的火花，让历史课堂更精彩。

鉴于同课异构的启发，结合高中生系统性学习的实际要求，笔者设想能否在不同学科之间搭设桥梁，形成同类知识在不同学科中的异课同构呢？笔者结合教学实践，让历史课堂与其他学科合力实施异课同构，让学生对自己所学的不同学科的零碎知识进行纵横联系、体系化地整合，多维的角度，迥异的风格，全方位地合作、探讨，

让信息技术伴历史课同行

当2005年的钟声敲响之后，微软向我校捐赠了一批电教设备，随着一台台崭新的电脑搬进了微机室，给我校的教育教学注入了新的活力，也给我校师生提供了更为广阔的空间，但也给我校教师提出了更大的挑战。作为一名历史教师，面对这些充满诱惑却又把我们拒之门外的“家伙”，真是伤透了脑筋。本以为自己学了一些office办公软件，会插入几个表格，就成了电脑通。可面对这些“家伙”，我却感到自己会的那点东西是那么的微不足道，感觉自己就象是大海中的小水滴一样，稍不留神就会被网络的大浪卷走似的。于是，我和其他教师一样，决定从零做起，拿起自己搁置很久的电脑书，从最基本的学起。一页页，一章章，就这样把计算机课本从薄翻到厚，又从厚变薄，体会着其中的每一个问题。每当我们弄会其中一个难题时，我们就象是三岁的孩子听到了夸奖一样手足舞蹈。面对不会的问题，我们就会去请教“百度”这个老师，让它这个真正的“百事通”帮助我们。我们参加县里组织的教师计算机培训，参加各种关于计算机操作的授课。只要与计算机操作有关，我都不想放弃励炼自己的机会，就这样信息技术让我校发生了翻天覆地的变化。

首先，信息技术为我们提供了丰富的教学信息资源，拓展了教师和学生的知识面，只要是课堂上能用到的东

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浅谈如何激发学生对历史课的兴趣

作者：左玉庆

来源：《新校园·理论版》2010年第09期

长期以来，由于世俗偏见，学生、家长总把历史当成副科，对历史课不感兴趣，所以教学效果让人担忧。笔者认为这跟教师个人素质、教师的教学方法手段等因素有关。要想扭转这种局面，首先得让学生对历史课感兴趣。有了兴趣，就能很快地把知识点记住；能很好的去理解和领悟在历史现象背后所蕴含的历史规律；能得心应手地分析历史问题。教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。今天的历史教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。 一、塑造教师个人魅力

学生喜欢魅力四射的教师，同时也喜欢他所教的学科。教师个人魅力包括渊博的知识，高尚的道德品质，高超的语言艺术等。

1.历史教师首先应具备贯通古今的知识结构；二是要有熟知全球通史的知识水平；三是要具有超出史学范围的多学科的知识。

2.教师的道德品质很重要。老师高尚的道德品质对于学生来说犹如一块巨大的磁铁，能把学生吸引到自己的周围，学生愿意跟教

如何上好第一节历史课

中学生往往视历史课为?副科?，再加上中考对该科目采取开卷考试，使得大多数学生对初中开设历史课的重要性认识不足而轻视历史课。从长期担任的中学历史课教学中体会到，要走出窘境，只有一条路，那就是内强素质，努力上好、上活历史课，让学生对历史课感兴趣，喜欢学。

一、更新教育观念，改进教学方法

传统历史教学的一大缺陷在于忽视学生在学习中的主体地位。一节课教师滔滔不绝地讲，而学生听得如坠云雾，死气沉沉，缺乏活力，时间一长，学生生厌，其积极性、主动性、创造性受缚，阻碍能力发展。?现代教育要求尊重学生的自主发展，要求学习者主动参与，积极地发现问题和解决问题，充分表现学习者的选择性、主动性、创造性和想象力。?为了上好、上活历史课，就必须在新课改理念的指导下改变传统的教学方法，针对教材内容并结合学生实际，采用启发式、学习式、问题式、讨论式、研究探讨式等教学方法，以学生为本，树立?学生是课堂的主人?的观点，充分调动学生在历史学习中的积极性和主动性，使学习成为学生的活动，充分发挥学生的自主作用。如在讲?开启思想解放的闸门?一课时，在引导学生了解基本知识的基础上，还要引导学生把从古至今有关儒家思想的产生、发展等内容列举出来，从而进一