课件质量怎么评课

姓 名：徐 婷

专 业：0 9物 理 学 号：092015010035 指导老师：庞 礼 军 老 师 日 期：2011年12月31日

《质量》评课稿

《质量》评课稿

各位老师：今天我的评课内容是徐婷老师上的《质量》，我将从以下几个

方面来评本节课的内容 一、 评教学目标

三维目标把握较好，注重了知识与技能的学习，学生也积极参与探究，深入理解质量这一物理量，通过观察、比较、实验获得知识。但在情感、态度与价值观方面还有所欠缺。 二、 评教学程序

（1） 教学思路

总的来说思路比较清醒，从身边的常见物体入手，循序渐进，逐步引导学生深入学习，但有的知识处理上例如讲解质量是物体的一个基本属性时有点儿逻辑倒置。 （2） 课堂结构安排

课堂引入，启发教学，学生讨论、试验，教师讲解，巩固练习、总结复习的时间安排比较合理，给了学生交充足的反应，思考和消化知识的时间，过渡自然。

三、 评教学方法、教学手段

采用“观察——分析——归纳——实验验证——总结”的教学方法。在教学过程中，加强了师生的双向活动，启发引导学生自主探究，注重分层循序渐进和启发式教学的原则，发挥其主观

小学数学

人教版五年级上册第三单元第一课时《用字母表示数》评课稿

小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。陈老师的这节课，正是基于以上认识，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。下面我就从以下几方面来说说我对这节课的认识：

1、紧密联系生活实际。

新的课程标准里说，数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的，陈老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材，比如：母子年龄、儿歌等，这些的设计使原来抽象的字母变得具体与富有情趣，并且陈老师还现场提取数学信息，创设了老师和学生年龄对比的这一有趣的生活情境，营造了一个生动活泼的课堂气氛。

2、重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。

本节课陈老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。比如本节课中，教师提出：选用一个你自己喜欢的字母来表示自己的年龄，并用这个字母来表示你爸爸、妈妈等身边熟悉的人的年龄。学生先合作讨论，然后自主完成，最后再拿出来大家交流。这种

小学数学评课稿：《统计》评课稿

前不久，笔者有幸听了李敏老师在全国第七届深化小学数学教学改革观摩交流会上的一节课“统计”，这节课给许多听课教师留下了深刻的印象。现将有关教学情节进行摘录，并作简要评析，以期与各位同行共赏。

教学内容：人教版实验教材二年级上册“统计”

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

（课前热身）

师：小朋友们，你们会做“石头、剪子、布”的游戏吗？老师想请一位小朋友和老师来做这个游戏，再请一位小朋友做记分员在黑板上用画“正”字的方法记分，谁赢一次就在谁后面画上一笔。（教师和一位学生比赛，另一名学生记分，其余学生齐喊“石头、剪子、布”）

（课始导入）

师：小朋友们，你们知道为什么今天有这么多的老师和我们一起上课吗？

生：不知道。

师：老师们呀，都是被黄山美丽的景色和聪明可爱的小朋友吸引来的。为了欢迎老师们的到来，我们开个联欢会，好吗？我们戴头饰表演节目好吗？

（在黑板上分别出示小狗、乌龟、小兔、老虎等头饰，问学生喜欢哪种头饰，学生发表意见）

师：小朋友喜欢的头饰各不相同，那每种头饰该准备多少个呢？

生1：用统计法计算。

《泉水》教案

刘娜

教材简介：这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。

教学目标： 1．会认8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课，自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，背诵自己喜欢的部分。

3．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私。体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重难点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。 教学准备：1学生自主搜集有关泉水的资料。 2自主学习生字

教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、 课前交流： 播放《泉水叮咚》的歌曲

同学们，这首歌曲好听吗？你知道它歌唱了什么 你了解泉水吗？来，请说一说。

同学们知道的真多，泉水就是从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水，许多江河湖泊都是由泉水汇聚而才成的，这节课我们就来学习第5课（出示课题）齐读课题：

二、 读文识字：

篇一：如何评课

如何评课

程红兵

课程是立体的，包括教师、学生、教学、教材、课程资源等因素；相对于课程而言，教学是线性的，从课程计划到备课、上课、辅导、测试等，是一个过程；而相对于教学而言，课堂是点状的。学校教学领导要在课程、教学、课堂三方面做文章，其中第一位的应是课堂。

那么，学校教学领导应该如何观课评课呢?

一、 看专家怎么评

学校教学领导在观课评课时要明确观课评课的目的是什么。评课观课的核心要点在于促进教师发展。因此，评课要回归“原点”。

（一）专家怎么评价课堂

我们先要研究专家怎么评价课堂。华东师范大学叶澜教授说，好课有“五个实”。这值得我们借鉴和思考。

l.扎实的课

扎实的课指有意义的课。学生听这堂课和没听这堂课有差异，这堂课就有意义，否则，这堂课就没意义。

笔者听过一堂语文课《天上的街市》，教师一开始即用电脑呈现了一个非常漂亮的画面，然后向学生提问：“同学们，这是哪里的街市呢？”班上的学生异口同声地回答：“这是天上的街市。”这个环节毫无意义、毫无价值。很多教师的课堂教学第一个环节就是无效的，七八分钟过去了还没有切入主题。

2.充实的课

充实的课指有效益的课。有些教师废话比较多，常常上不完课。我们曾作过一个调查，学生在课堂最讨厌老师喋喋不休、唠唠叨叨地讲他

【以下内容网上收集供学习】 体育教学目标与过程的统一

----对09年省小学体育课堂教学评比活动的分析 观察小组成员：张云云陈佳佳 陈慧丽 陆丽娜

在本次浙江省小学体育课堂教学评比活动中，十一位充满激情与活力的教师向我们展示了不同风格的十一次课，让我们收益匪浅，其中也有很多感想与体会，下面我们就体育教学目标与过程的统一这一切入点来谈谈我们小组的看法：

体育课程标准明确指出：以目标达成来统领教学内容和教学方法的选择，在教学过程中教师要选择多种不同的内容，采用多种不同的形式和方法来逐步达成教学目标，使教学目标与过程互为统一。

那么，在教学过程中，教师必须明确最终要达到什么目标，或者学生在完成学习任务后应具备哪些特征，应会做什么，并且通过采取各种教学手段使学生朝着这个方向发展。如果教师在教学的全过程中无视教学目标或者不依据教学目标设计教学过程，就很难保证教学任务的完成和教学目的的实现。

一、教学目标的确定

持以目标体系统领教学内容，这是与传统的体育课程最大的区别。而目标的完成最终必须落实在每一节体育课的教学过程中，正如一个大目标是由一个个

《绿色植物的生活需要水》这一节内容的教学目标是：1、说明植物的生活离不开水的原因；2、举例说出水对植物分布的影响；3、尝试解读数据的方法。教学重点包括：1、植物的生活离不开水的原因；2、水对植物分布的影响。

听完杨敏老师的这节课，给人耳目一新的感觉，对“教无定法”这句话也有了更深的理解，受益匪浅。归纳起来，本节课的亮点主要有以下几个： 一、 设计思路新颖

本节课从设计思路上打破了传统的讲课模式，在新课的引入上从学生平时熟悉的水果、蔬菜入手，使学生的注意力马上放在要讲的知识上，学习兴趣大大提高了。在认识了一些含水量比较丰富的植物后，很快转折：象玉米、小麦这些干燥的种子中含有水分吗？学生的求知欲被及时激发起来，然后教师借此把实验过程中需注意的问题加以点拨，使学生既拓展了一些课外知识，也培养了学生严谨的科学认识观。在学生了解了实验的具体操作过程后，教师问：有没有同学想给大家展示一下这个实验？话一出口，同学们争先恐后，都想尝试一下，使课堂进入一个高潮。 二、 善于采用启发式组织教学

在整堂课的教学中，教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确，既激发了学生的好奇心，也培养了学生的科学思维能力。 三、 充

小学体育课评课标准

一、体育课分析与评价的依据

体育课的分析与评价，就是根据体育教学的目的任务，体育教学大纲、体育教学原则和体育教学法，用科学客观的方法，检验体育课教学是否得法，教学效果如何，这是每位体育教师必须掌握的基本功之一。 分析与评价是现代科学管理的基本方法之一。对体育课进行分析和评价，有利于获得反馈信息、总结经验、发现问题，调整和控制教学，提高体育教学质量，改善和提高体育教师的教学方法，提高业务水平。 分析与评价体育课，虽然要根据学校体育的目的任务、体育教学大纲和现代教学论的原理进行，但是，学生的年龄特征，上课的客观条件是影响分析评价标准的因素。因这些因素是一种变量，因此，对教育、教学的分析评价，并不是一成不变的。即使是某些定量分析的指标，也不是绝对不变的，如运动负荷的生理指标就是如此。 二、体育课分析评价的内容

分析评价的目的，就是要最终判断体育课的教学质量。而质量的内涵和标准是极其复杂的，任何简单的办法，或以某几项机械的指标作为评价的内容和标准都是不够全面、准确的。但是，要对体育课的质量做出评估，又必须定出一些可以做定量分析的指标体系。这里仅提出一些较为普遍的分析评估

《灯光》评课稿

1、设问有效：教师设置有效的、能引导学生思维的问题是提高课堂有效性的重要途径。

本节课就仅仅由问题：“最能抒发作者情感的那句话是什么？”引出“多好啊！”由这句话分别是谁在什么情况下说的？这一大问题来设疑的，而这一大问题的设计又辐射了许多的小问题，使学生很好地走进了文本。

2、方法有效：采用自学、探究的方法。

检查预习情况时，用将词语补充完整“（ ）的灯光”及把句子补充完整，并使每句中所填的词语成为一组反义词，来展现学生的自学；初学课文时，老师给予问题“最能抒发作者情感的那句话是什么？”让学生有目标性地自学、找答案；在理解“多好啊”三个字时，出示两幅插图，引导学生理解三次“多好啊！”的不同意义。并有效的帮助学生有感情的朗读不同意义的这句话；出示情景，让生想象说话，着重于学生发散思维，训练学生的口语表达能力。

3、形式有效：导入新课时，用革命歌曲《闪闪的红星》将学生带到革命年代，对学习理解本课就首先要有那时的革命氛围；通过让学生谈本课的行文结构，指导学生写回忆性文章的写法“现实——回忆——现实”继而出示（写作训练例子）让学生小练笔

“评好课”的心得体会

评课是一门艺术、一门学问，如何评好课，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。我想，评课与听课是密不可分的，听好课是评好课的前提，所以，要想评好课，就必须听好课；在听好课的基础上，我们才能评好课。听课、评课是一个整体，结合继续教育学习的备好课和上好课的两轮培训，结合自己个人积累的一些经验，我觉得评好课要做到：课前认真准备、课上认真听课、课后认真评课。

一、课前认真准备。听课前，要先了解听课的课题，教学的目标、重难点、教学设计过程，并查阅、查看与听课、评课内容相关的材料。如教材、课标、教参、课例等。听课前熟悉所要听的内容，心里有准备，听课的时候会更有针对性，对教学活动中的每一个教学环节的设计做到心中有数，评课的时候，心中更有底。评课的准备必须充分，如果对课标要求不清楚，未能占有一定的课程资源，对此内容的教学设计未做过相应的思考，请问，如何谈得上听得认真？评得认真？所以，课前准备必不可少。

二、课上认真听课。听课时要认真，要做到一听、二看、三记、四想。

所谓听，要认真听。听授课教师的教学过程，听授课教师的教学语言，听听课学生的发言。认真地听一节课是很累的，特别是听一些不够精彩的课更累。但是，我觉得，只要认真、细心地