课堂创设情境的作用

情境创设在小学数学课堂教学中的作用

摘要一个好的情境创设,往往能够促发学生强烈的问题意识和探求动机,利于引发起学生对所发现问题的思考与探究情感,使学生对数学产生亲近感,体验到数学与生活同在。因此,教师应让每个学生从情境中产生问题,发现问题,进而落实课堂探究与研究。

关键词情境创设课堂教学情境诱思情境悟理 中图分类号:G623.5文献标识码:A

1 创设情境激趣

兴趣是学生在数学活动中的一个重要的心理因素,学生对数学是否有兴趣,直接影响到学生数学学习的效果,创设情境激趣,不仅在当前可以让学生变被动为主动,学习轻松愉快,而且对学生的长远发展将产生持续的影响。

讲故事、猜谜语、做游戏极易调动学生的学习兴趣,没有一个孩子不爱听故事、猜谜语,不爱做游戏的。因此,在数学教学中创设故事、谜语、游戏等学习情境,有利于引发学生的探究热情。例如,在教学“6、7减几”时,教师创设了猴子掰玉米的故事:“一只聪明的小猴子,在田野里寻找食物,突然它发现了一片玉米地,可开心了。于是它掰了7个玉米,装进袋

子里就急忙往家跑。一边跑一边跳,不一会就到家了。可是,它打开袋子一看,咦!怎么只剩下一个玉米了?”由这个小故事创设情境

浅谈如何创设课堂中的情境

学生的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的，因为情境

能让学生最大限度地投入；情境能让学生感受性高，注意力持久，思维活跃；情境能引发学生联想，情境能激发学生情智，情境能催动学生的灵感??创设生动有趣的情境，使学生处于跃跃欲试的最佳学习状态，有以下四种做法：创设生活情境，创设故事情境，创设游戏情境，创设问题情境。

让音乐课堂充满童趣、乐趣。课伊始，趣已生，课继续，情更浓，课已完，意未尽。如何让40分钟的课堂像磁铁一样把每个孩子的心紧紧地吸在一起，创设生动有趣的教学情境，为学生与教学资源、学生与知识之间的连通牵线搭桥？ 一、创设生活情境

如教学《小奶牛》一文，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学音乐，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，化难为易，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。这便是音乐教学中的“生活化”。这堂课中充分体现了“课堂教学生活化”的思想，获得了较好的效果。 二、创设故事情境

小学生最爱听故事，如果把音乐教学内容编成故事来揭示课题，一定能激发学生的学习兴趣，快速吸引学生的注意力

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科学课堂上的情境创设研究

作者：蔡蓓蕾

来源：《小学科学·教师版》2014年第07期

本文根据新课程理念下的情境教学，从学生学习能力的分析出发，结合建构主义的理论，来探讨如何在科学课堂教学中创设情境。

近几年以来，各国的科学教育界对科学教育中的科学本质教育逐渐重视起来。美国的科学教育改革2061计划将“培养具有科学素养的公民”视为当代科学教育努力的方向。我国新一轮的课程改革，科学本质的教育，是提高学生科学素养的核心内容。科学本质大多属于观念的东西，需要在日常的教学中对学生进行潜移默化式的熏陶。 一、什么是情境教学

情境教学是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象为主体的、生动具体的场景，引起学生一定的态度经验，从而调动学生的兴趣，激发学生的思维，激活教学课堂。

建构主义认为，学生的知识不是通过教师的传授获得的，而是学生在一定的情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。创设一个优化的教学情境，是教师激励学生主动学习的根本保证。因此，需要把握以下几个原则

创设情境教学 优化音乐课堂

创设适合学生特点的教学情境，诱发学生对音乐学习兴趣，让每个学生都能从他的最佳起点出发，积极主动地学习，是优化音乐课堂实施素质教育教学的一种重要手段。课堂上，需要教师充分发挥音乐学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的不同年龄特征的情意认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有通过创设学生熟悉的生活情景，才能激发起学生对音乐的兴趣。因此，音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：在学唱《小雪花》歌曲时，正巧天空正下大雪，雪花纷纷扬扬的飘落下来，我利用这个机会，提醒学生细心观察雪花的形状、颜色。学生在不知不觉中就记住了歌词，学会了歌曲。与此同时，学生也深刻了解了音乐源于生活，艺术源于生活的道理。 二、创设优美意境，培养想象能力

“想象是创造的翅膀，没有想象就没有艺术创造。”教学中，教师可以通过设境，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空中自由翱翔。

如：在上欣赏《梦幻曲》时，我先给学生创设了一个星空闪烁、万

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小学数学教学情境课堂创设方法的探讨

作者：热依玛古丽?热依丁

来源：《学习周报·教与学》2019年第03期

摘 要：随着新课程改革的不断推进，我国在小学数学的教育教学方式上也进行了一系列的创新，其中情境教学的策略取得了明显的效果。在小学数学教学过程中，情境教学已经成为重要的教学方式。随着情境教学的引入，能够快速地帮助小学生解决数学问题，活跃课堂气氛，提升了学生的学习兴趣，进而能够提高小学数学课堂质量。本文在小学数学教学情境课堂的创设方法上进行了几点分析。

关键词：小学数学；情境课堂；创设方法 引言：

对于如何提高小学生学习数学的能力，一直都备受人们的关注。在实际的数学教学中，情境教学激发了学生学习的积极性，打破了传统教学的观念，在活跃课堂气氛的同时也能使教师和学生之间进行良好的互动。情境教学还可以有效地帮助学生养成较好的学习习惯，从而提升了数学学习的效率。

一、创设小学数学情境课堂的意义 1.运用情境教学增强教学的成效

小学生的好奇心比较强，而且还活泼好动，他们很容易接受新

在目前的体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，努力创设适应学生生理、心理的需要，生动有趣的教学情景，使学生在有趣味的活动中，既锻炼了身体，又在不知不觉间完成学习任务，采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于玩，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。体育教师在教学中巧妙创设教学情境，可以激发学生自主学习的兴趣与求知欲望，调动学生参与体育活动的积极性，有效提高体育教学质量。在此，笔者主要介绍几种创设体育教学情境的方法。

一、问题情境的创设 爱因斯坦认为：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在体育课堂教学中，教师要鼓励和引导学生大胆提出问题，并进行分析、实践、总结、探索，力求自己解决问题，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的能力。例如，在教授跑步技巧时，教师可以先向学生提出问题：“同学们，你们喜欢跑步吗？在跑步的过程中，要注意什么？你们觉得怎样才能跑得更快呢？”教师引导学生思考，鼓励学生大胆发言，然后再组织学生练习，进而引出步频与步幅的关系：步频越密，步幅越大，就跑得越快。在此基础上，教师进一步引导学生思考、体会、探讨和实践，明确快速跑的关键因素就是步频

组织教学是创设课堂教学情境的关键

作者：李作刚

来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第06期

组织教学是课堂教学的几大环节之一，是面向全体学生，优化课堂教学结构、创设课堂教学情境的关键。

在新课改中，适度组织教学构架，作为课堂教学主导者，应该把情感兴趣带给主体的学生，使其进入情感氛围，进入主体角色，也就是说成功地面向了全体学生，创设课堂情境，真正地把学生带入情感世界，分享知识的趣味，以致于课堂教学结构得以优化，教育教学目标完全实现。譬如：在讲解《中国历史》七年级下册第15课《明朝君权的加强》一目时，教者可以先用深邃的目光注视着学生，此时学生会极静极静的，他们不知道老师要干什么？他们在静静的等待着老师要讲的这一节课，这样就集中了学生的注意力。片刻后，教者用缓慢而深沉的语调说：“同学们，你们看过电视连续剧《乞丐皇帝》吗？”这时学生的思绪走进教者的视点，多数学生忆起，抢着说：“看过、看过……”于是乎，你在讲课之初，就把学生的情绪一下子带进情感世界，然后接着问：“剧中的主人公是谁？”学生们会对答如流，这就引发了学生的积极兴趣。这时提问后进生，他会很自然的回答出剧中的主人公是朱元璋。这样使全体学生对朱元璋这个历史上有名的帝王人物产生了浓厚的兴趣

初中数学课堂情境创设的实践与思考

初中数学课堂情境创设的实践与思考

所属区、县 和平区

申报学校 天津市第六十一中学

申报学科 中学数学

作者姓名 乔永静

初中数学课堂情境创设的实践与思考

内 容 提 要

新的课程标准更加注重突出学生的主体地位，培养学生的参与

意识，情感体验，探究发现和创新能力，充分体现了“以学生发展为本”的理念。在这样的背景下，情境教学正是适应目前我国新课程改革的一种非常有效的教学模式。那么对于教师来说，在课堂设计中创设能引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展的教育环境，是这次课改能否真正实施的一个重要标志。实践证明：

1、在一线教学中，情境创设的现状不容乐观。

2、“优良情境”的创设需要加大对教材的钻研力度，掌握一定的原则、方法。良好的情境教学需要教师提高课堂教学的艺术性，善于对课堂进行反思。“情境”创设的质量高低往往决定着一堂课的成败。

针对以上现状，本文首先阐释了情境创设目的和意义后，提出了

在教学实践研究中还存在的一些问题，并探讨了在初中数学教学中创设合理情境的原则，重点结合教材内容探讨了趣味型问题情境、应用型问题情境、活动应用型问题情境悬念、探究型问题情境、教与学动态探究问题情境、学

“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾.《数学课程标准》中指出：“数学教学应从学生实际出发.创设有助于学生自主学习的问题情境.”创设良好的情境能够充分凋动学生的学习积极性.激发他们的学习兴趣.只有激发学习兴趣,学生才能在较短的时间内达到对所学知识的及时感知、领悟、内化、升华.因此,

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设“情境”小学 学数教学中用常一的种策略，有利创是它数学从哪里来到哪里去的过程，认识了数学 知识的实性 .用 使生把数学学学习作为种乐趣一、种享受、种渴望、而 一从一到学了有用 的学数. 三、 故设事情 境“。”味动力”创 趣变为“小学低 年级到中年 级的学生更多地关注“、趣玩、 有好新于解数决学的高度象抽性小学和生思维的体形具象性之间的盾矛.数学 课程标准《》中指出：数学教学应从学生际实“出发 .设有助于学 自生主学习的题情境问设 .好良的情境 创”创够能充分凋动学生的学习积极性 .发激他们的学习兴趣 .只有激发习兴趣学，才生能在较短的 间时内达到对所学 知识学及的时感、悟知、领化内、升华 .,此们在教 学中应 创多设

课堂教学中如何创设教学情境

传统的课堂教学以应试教育为主，强调的是填鸭式的教学，忽视了学生的主体作用和主观能动性的发挥。随着社会的不断发展，新的学习方式不断地转变。无论哪一种学习方式，都要将具体的真实的事物呈现给学生，使学生面对真实的情景。因此，创设教学情境是现代教学的重要组成部分，课堂教学中，也一定要创设适合学生发展的教学情境。课堂教学中创设情境一般有如下几种方法：

（一）借助语言创设教学情境

语言是创设课堂教学情境最常用的手段和方法。课堂教学中，教师与学生，学生与学生之间的互动交流在很大程度上都依赖于语言。教学中运用生动优美的语言创设教学情境，使学生沉浸在教师勾勒的美景氛围的同时学习知识，掌握技能。幽默风趣、清晰、精确的语言可以使教学内容生动、形象、从而形成良好和谐的课堂气氛，达到最佳的教学效果。教学中人性化的语言有助于促进师生之间的情感交流。这种情感互动能优化教学情境，改善教学环节，提高教学的效果。加入一些让学生感到平等、亲切的称谓和礼貌用语。这样能够建立起一种平等、信任、理解的新型师生关系，营造出一种民主、和谐、宽松自由的课堂教学气氛。幽默风趣的语言可以让人放松心情，缓解压力，可以激发学生对学科教学的兴趣。清晰的语言，变化的语调和诗一