数学专业核心课程

各专业核心课程

专核心课程名称 业 学时 学时 网络 计控 计应 信安 网络 计控 计维 计应 信安 网络 计应 信安 通信 网络 通信 网络 计控 计维 信安 通信 网络 信安 计应 网络 计控 计应 信安 网络 计应 网络 计应 信安 计控 计维 计应 信安 48 48 48 48 32 42 51 36 32 54 54 54 32 54 32 48 36 40 48 40 54 45 40 40 36 45 48 54 45 54 45 36 54 48 20 24 48 48 48 48 32 43 51 36 32 54 54 54 32 36 32 48 36 40 48 40 36 45 40 40 36 45 48 36 45 36 45 54 54 48 36 48 理论实践总学时 96 96 96 96 64 85 102 72 64 108 108 108 64 90 64 96 72 80 96 80 90 90 80 80 72 90 96 90 90 90 90 90 108 96 56 72 课程标准 编写老师 C程序设计 谢先伟 计算机组装与维护√ 龚启军 Linux服务器配置与管理 Linux系统管理 网

各专业核心课程

专核心课程名称 业 学时 学时 网络 计控 计应 信安 网络 计控 计维 计应 信安 网络 计应 信安 通信 网络 通信 网络 计控 计维 信安 通信 网络 信安 计应 网络 计控 计应 信安 网络 计应 网络 计应 信安 计控 计维 计应 信安 48 48 48 48 32 42 51 36 32 54 54 54 32 54 32 48 36 40 48 40 54 45 40 40 36 45 48 54 45 54 45 36 54 48 20 24 48 48 48 48 32 43 51 36 32 54 54 54 32 36 32 48 36 40 48 40 36 45 40 40 36 45 48 36 45 36 45 54 54 48 36 48 理论实践总学时 96 96 96 96 64 85 102 72 64 108 108 108 64 90 64 96 72 80 96 80 90 90 80 80 72 90 96 90 90 90 90 90 108 96 56 72 课程标准 编写老师 C程序设计 谢先伟 计算机组装与维护√ 龚启军 Linux服务器配置与管理 Linux系统管理 网

附件一：专业通识课、专业核心课程（含职业拓展课）

《××××》课程标准写作指南

适用专业 课程代码 课程类型

修读学期 第×学期 制订时间 课程学时 课程性质

课程学分 课程类别

合作者

审核人

对应职业资格证或内

容 合作开发企业 执笔人

注：1.课程类型（单一选项）：A类（纯理论课）/ B类（理论＋实践）/ C

类（纯实践课）

2.课程性质（单一选项）：必修课/专业选修课/公共选修课

3.课程类别（单一选项）：专业通识课/专业核心课程（含职业拓展课） 4.合作者：须是行业企业人员

一、课程定位

明确本课程的性质及在专业课程体系中的地位及作用；明确本课程

与其他相关课程在内容上的逻辑关系及相互作用；依据实际工作岗位中的需要，阐述设置该课程的主要目的；预期应达到的学习效果。

如：本课程是XXX专业核心课程、专业必修课程。通过??方式，采取??方法，培养学生??能力、??能力、??能力。

建议该部分用一段整体性的文字描述，也可以附以结构图或表格的方式加以直观展现。

二、课程设计思路

在描述中应体现最新的高职课程开发的理念和课程开发的基础，以及开发这门课程的意义，特别是本课程的创新点要突出表述，如：

“本课程根据??需要，在广泛调研和??的基础上，

承德石油高等专科学校 专业核心课程开发指导手册

（征求意见稿）

在国家示范性高等职业院校建设计划中，建设工学结合的优质专业核心课程是改革和建设的重点和难点。核心课程是一种以社会问题为中心的课程类型。高等职业教育专业核心课程是以学生解决问题为中心的课程，也是课程体系中重要的主干专业课程。

第一章 高等职业教育专业核心课程的理念

在技术和工作高度渗透的时代，任何技术问题的解决，在很大程度上都是一种技术和社会过程相结合的过程，人们在工作中所需要的知识技能，必须与整体化的实际工作过程相联系，必须针对“解决综合性实际问题”进行学习。因此，高等职业教育的课程必须打破传统学科系统化的束缚，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，开发工作过程系统化的课程。

一、课程开发遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想

设计导向（或称创新导向、构建导向）的现代职业教育强调职业教育培养的人才不仅要有技术适应能力，更重要的是要有能力“本着对社会、经济和环境负责的态度，参与设计和创造未来的技术和劳动世界”。这意味着，职业教育的内容不能简单地适应技术的发展及职业工作任务一时的要求，必须关注工作、技术与教育之间的相互关系及相互作用。

二、课程的目标是职业能力开发

外国语学院《综合英语1-2》专业核心课程建设方案

一、课程基本信息

课程名称：综合英语（1-2） 课程代码：ZJ4601/ZJ4602 课程类别：专业基础课程 学 分：4 学 时：65 理论学时：65 实验实践学时：0 面向对象：英语类专业学生 先修课程：高中英语

二、课程教学目的与要求

本课程是面向英语专业的专业基础课程，主要讲授系统的英语语言方面的知识，培养和训练基本的语言技能，培养学生运用英语进行交际的能力，同时指导学习方法，拓展学生的综合素质和培养逻辑思维能力。本课程是英语专业教育的先行课程，是高中英语教学的后续，为高级英语等其它专业必修课程学习打下基础。

在学习本课程后, 要求学生能够具备以下知识和技能: 1.掌握基本英语学习方法与策略，提高英语自主学习能力 2.掌握英语中级语法，扩大认知词汇量

3.提升阅读能力，包括理解能力和赏析能力：能借助工具书理解语言字面意义，利用语境知识、百科知识准确理解作者表达的意义。能欣赏教材选用文章的思想美、修辞美、结构美、逻辑美、音韵美。培养和提高对文章进行分析、评论和批判的能力。

4.通过文本材料分析，拓

南宁市卫生学校课程标准

《美容中药与方剂学》课程标准

课程名称：美容中药与方剂学

适用专业：中医康复保健（中医美容方向） 一、课程概述 （一）课程性质

本课程是中医康复保健美容方向专业的核心课程之一。通过本课程的教学，使学生掌握中药的基本理论和常用中药的性能、功效、应用等理论知识及技能，为学习方剂学及中医药各专业课奠定基础。学习本课程的理论知识和技能要求如下：

1.掌握“中药”、“本草”、“中药学”的含义，性味、归经、升降浮沉、毒性、炮制目的、配伍关系、用药禁忌等中药学基本理论知识。 熟悉本学科的发展概况、主要的炮制方法、用量、用法。 了解中药的起源、产地、采集及其它炮制方法。

2.掌握133种常用中药的分类、药性特点、功效、主治、配伍（指基本配伍规律和特殊意义者）及某些特殊方法；了解其来源（指同一药味因品种来源不同而效用有异者）；某些特殊的炮制意义、用量、用法及使用注意。 熟悉93种常用药物的分类、功效和主要应用、某些特殊用法及使用注意。 了解97种常用药物的功效、特殊用法及使用注意事项。

余药仅作参考，学生以课外自学为主。附药视具体情况由任课教师作具体要求。

3.具备识别常用中药饮片的一般知识。 （二）课程设计思路

本书针对中医美容专业的

外国语学院《综合英语1-2》专业核心课程建设方案

一、课程基本信息

课程名称：综合英语（1-2） 课程代码：ZJ4601/ZJ4602 课程类别：专业基础课程 学 分：4 学 时：65 理论学时：65 实验实践学时：0 面向对象：英语类专业学生 先修课程：高中英语

二、课程教学目的与要求

本课程是面向英语专业的专业基础课程，主要讲授系统的英语语言方面的知识，培养和训练基本的语言技能，培养学生运用英语进行交际的能力，同时指导学习方法，拓展学生的综合素质和培养逻辑思维能力。本课程是英语专业教育的先行课程，是高中英语教学的后续，为高级英语等其它专业必修课程学习打下基础。

在学习本课程后, 要求学生能够具备以下知识和技能: 1.掌握基本英语学习方法与策略，提高英语自主学习能力 2.掌握英语中级语法，扩大认知词汇量

3.提升阅读能力，包括理解能力和赏析能力：能借助工具书理解语言字面意义，利用语境知识、百科知识准确理解作者表达的意义。能欣赏教材选用文章的思想美、修辞美、结构美、逻辑美、音韵美。培养和提高对文章进行分析、评论和批判的能力。

4.通过文本材料分析，拓

基于核心素养的中职专业课程标准修订

【摘要】核心素养是知识、能力及情感三维目标的高度融合，已成为修订专业课程标准的重要依据。专业课程承担着职业院校学生核心素养发展的培养责任，基于核心素养开发专业课程标准，改变以往“重知识、轻能力、忽视情感”的教育偏失，在“传感器技术及应用”课程标准修订中适时引入“核心素养”体系，跨界整合设计专业核心课程，形成符合中职学生全面发展、适应中高职衔接的专业课程标准，实现课程标准修订的科学性、发展性、可行性。

【关键词】职业教育；核心素养；专业课程标准 【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）19-0061-03

【作者简介】徐春妹，江苏省连云港中等专业学校（江苏连云港，222000）教师，高级讲师，主要研究方向为职业教育课程改革。

教育部《关于深化职业教育改革，全面提高人才培养质量的若干意见》（以下简称《意见》）中提出，要完善教学标准体系，积极开发与国际先进标准对接的专业课程标准。近年来，江苏省不断搭建人才“立交桥”，扩大中高职衔接试点范围，随之而来的专业与课程体系建设已成为后续工作的

实际问题。江苏省教科院依据当前国际课程标准开发新趋势，结合本区域

基于核心素养的中职专业课程标准修订

【摘要】核心素养是知识、能力及情感三维目标的高度融合，已成为修订专业课程标准的重要依据。专业课程承担着职业院校学生核心素养发展的培养责任，基于核心素养开发专业课程标准，改变以往“重知识、轻能力、忽视情感”的教育偏失，在“传感器技术及应用”课程标准修订中适时引入“核心素养”体系，跨界整合设计专业核心课程，形成符合中职学生全面发展、适应中高职衔接的专业课程标准，实现课程标准修订的科学性、发展性、可行性。

【关键词】职业教育；核心素养；专业课程标准 【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）19-0061-03

【作者简介】徐春妹，江苏省连云港中等专业学校（江苏连云港，222000）教师，高级讲师，主要研究方向为职业教育课程改革。

教育部《关于深化职业教育改革，全面提高人才培养质量的若干意见》（以下简称《意见》）中提出，要完善教学标准体系，积极开发与国际先进标准对接的专业课程标准。近年来，江苏省不断搭建人才“立交桥”，扩大中高职衔接试点范围，随之而来的专业与课程体系建设已成为后续工作的

实际问题。江苏省教科院依据当前国际课程标准开发新趋势，结合本区域

数学新课程标准的核心概念有数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。它们有着密切的联系，这十个概念在数学新课程标准中有一个承上启下的作用，上连目标，下接内容，非常重要，所以也把它们称为核心概念。

通过学习数学新课程标准，在新课程标准的理念下，结合教学实际，我对这些核心概念有一些粗浅的理解。

1、数感：数感是关于对数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟，也是对数的抽象、数的应用的一种认识。有关数感的教学内容很多。比如：单位，在具体情境中，碰到一些数量就要选择一种对应单位对它进行刻画，这种感悟就是一种数感。在培养数感的问题上，我们教师有很多工作要做，要创建具体情境，举行各种活动，给孩子创造各种机会，激发他们对数的感悟，逐步积累经验，慢慢建立数感。数感不是短时间内就能让学生感受到的，数感的形成是一个长期的过程。

2、符号意识 ：符号意识主要是指能理解并运用符号表示数、数量关系和变化规律，还能运用符号进行运算和推理，获得一般性的结论，促进学生数学的表达和思考。符号意识在数学学习中很重要，可以说它是一种简洁的数学语言，能对数学内容进行准确的表达和交流，是一种重要的载体。比如：在数学教学中对鸡兔同笼、