建构知识网络

建构知识网络 培养学科能力

——高三物理教学方法探索

广东省罗定市罗城中学 康嫆英

2005-3

在近几年的的高考物理试卷中，传统题在减少，取而代之的是以现实生活中的具体问题和现代科技的实例，尤其是以当今社会热点和新科技动态为背景的信息题。它以材料新、情景新、问题新等新颖的特点，更加突出能力素质的考查。命题者意在利用高考这根指挥棒将中学物理教学从重知识向重能力、从重理论向重应用的方向引导。为此，高三物理教学的着眼点应放在启发、指导学生掌握和运用学习方法上。笔者在高三物理教学中探索出：以学会建构知识网络，培养学科能力为目的七环节复习法。

七环节复习法

七环节复习法：（1）思路：方法讲座→章知识结构→精练、精讲→小专题→篇知识结构→大专题→综合训练；（2）指导思想：学科学习论中“建构学说”。即学习并非是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。学科知识不能机械的从教师迁移到学生身上，学生的知识结构必须基于个人对经验的操作、交流，通过反思来主动建构。

1、举行怎样构建知识网络的辅导讲座 目的是让学生明确：

1.1掌握知识结构的重要性。

概念 概念形成

1.2归纳什么？（知识 方法

3.4郑州生态网络整体建构策略

根据图论，任何网络都可以简化成点和线的形式。从宏观角度来看，对于郑州主城区生态网络就是要解决点和线的问题，即廊道、节点与城市空间的位置关系问题。具体的说，就是怎样利用这张“生态网”把城市空间中的具景观生态意义的“源”能量发挥，集聚起来。充分发挥网络聚集——发散的特性，在郑州市老城区中主要起到聚集与辐射的作用；在新区中做到连接与保护的作用。与现状城市规划有机结合，为己完成的城市建设弥补不足，为未来的城市扩张引导。

图3-7 网络构成的基本形式

3.4.1强化生态网络结构

参照分枝网络与环状网络类型，构建郑州市的生态网络。通过上面的研究，郑州市生态网络的主要结构是以水系生态为中心，建构中心区内环外环生态廊道，紧密发展多个生态方向。其实，首先无论从规划或是生态的角度，生态水系（淮河水系、黄河水系）对郑州的影响肯定是最大的，它决定了城市的发展和内部结构。在郑州市老城区，应该首先提高城市二环路的道路生态性，如能形成较宽的内环带不但可以把城市最中心有限的生态资源保障起来，防止它们被城市建设蚕食，而且利于生态网络的扩散与生长。

图3-8 郑州市生态网络结构模式图

另外，郑州内环的现状形成了大大小小规模

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微博传播与网络公共领域建构

作者：韩峰 高红超

来源：《新闻世界》2012年第04期

【摘 要】作为一种新兴的传播媒介,微博赋予了公众更多的话语权,拓展了公众话语空间。本文运用哈贝马斯的公共领域理论，通过对“随手拍照解救乞讨儿童”微博进行案例研究，进一步探索和研究微博这种新媒体对网络公共领域构建的意义和影响。 【关键词】公共领域 网络 微博

一、网络公共领域与微博传播

20世纪60年代，德国哲学家、思想家于尔根·哈贝马斯出版了传播学批判学派研究公共领域理论的经典之作《公共领域的结构转型》，他认为公共领域是一个居于国家和社会之间的、公民自由讨论公共事务和参与政治活动的公共空间。在谈及公共领域转型问题时，哈贝马斯认为，公共领域转型的典型标志——从文化批判交往的公众到文化消费的公众的转变，正是通过大众传媒的转变得以完成的，大众传媒在公共领域的发展中扮演了重要角色。

伴随互联网的出现，网络公共领域开始兴起。国内传播学界展江、熊光清等学者均对网络公共领域进行了深入研究。展江在2009年提出了“网络

教学评价改革的滞后成为影响大学英语网络教学质量提高的主要因素。教育者应充分认识评价在大学英语教学中的作用,以建构主义和多元智能理论为指导,构建多元、动态、智能化的大学英语网络教学评价体系。

■隧论大学英语网络教学评价体系的建构原则于勇(州学院外语系，滨山东滨州 2 6 0 ) 5 60 摘要：学评价改革的滞后成为影响大学英语网络教教学质量提高的主要因素。教育者应充分认识评价在大学英语教学中的作用，以建构主义和多元智能理论为指导，构建多 元、态、能化的大学英语网络教学评价体系。动智 对知识建构的过程进行评价，也就是动态的形成性评价；评价的主体多元化 .括自我评价、生互评和教师对学生的包学评价。 2多元智能理论认为，类的智能不是单一的一元结构 . .人 而是由语言文字智能、学逻辑智能、觉空间智能、体运数视身动智能、乐旋律智能等多种智能构成的。学生的潜在智能音有不同的组合方式，能的不同组合方式决定了学生学习的智个体差异 (华德 德纳，9 9。因此，师在教学过程中霍加 19 )教 应区分并尊重学生智能的个体差异 .设计多元化的教学方式 .用现代教育技术进行教学，足不同学生的需求。按照采满多元智能理论的指导思想，育者应该实施多元化的评价而教不是单一评价

利用信息技术 促进学生知识建构

有效利用信息技术 促进学生知识建构

【摘要】对如何有效地利用信息技术来促进学生知识建构作了探

讨，总结出一个利用信息技术的建构学习模型，指导学生有效利用

信息技术进行知识建构。

【关键词】信息技术 学生 知识建构

当今时代，信息技术高速发展，其已渗透到教育教学的各个层面。

在广西，信息技术与学科教学整合开展了10多年，积累了一些经

验，也形成了一些理论，但这些教学的理论和经验远不能适应以学

生为中心的学习模式，以学生为中心的教法与学法十分不足。因此，

在当前信息化环境下，如何有效地利用信息技术来促进学生知识建

构意义重大。

建构主义学习观认为：学习不是由教师简单地传递知识给学生，

而是由学生自己建构知识的过程。同化和顺应是学生认知结构发展

变化的两种途径。同化和顺应可以这样简单地理解为：同化是学生

知识的积累，顺应是学生认知结构的质变。人类的认知结构发展过

程是这样的：同化－顺应－同化－顺应，循环反复，相互交替，循

环上升。所以学习不仅仅需要知识积累，更重要的是新旧知识经验

的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组和提升。构建主义学习

理论认为“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的

四大要素。在信息技术高速发展的时代，学生的知识与技能

第八章 知识的建构和表征

一、填空题

1、对刺激信息的编码、存储和组织，有形象性的表征，成为 表象表征 ，也有抽象性的表征，称为 命题表征

2、 知识的心里表征是以 抽象概念 为形式来存储和组织信息的具有内在联系的符号活动

3、人类的知识建构，包括了 词汇 的和 概念 的两个部分，两者之间具有紧密的联系。

4、命题是指具有内在联系的两个或两个以上的概念 之间组合而构成的事实，它是陈述性知识的最基本单位。

5、在图式这一概念中，最核心的特征是刺激信息在人脑中的结合。

6、特殊领域的程序性知识中的基本成分有：认知成分、联结成分、自动化成分。 7、产生式系统形成过程，经历了认知阶段、联系阶段和自动化阶段。

8、知识表征的几种模型是：符号-网络模型假设、层次语义网络模型、原型模型、激活-扩散模型。

9、命题联想主要有五种类型，他们表明了命题的五种联结方式：上下文—事实联想、地点—时间联想、主项—谓项联想、关系—宾项联想、概念—实例联想。

二、单项选择题(在每小题的备选答案中，选出一个最佳答案)

1、程序性知识的表征是按照规则来进行表征的，规则把程序性知识与事物的操作联结在一起，并在人脑中以(

日常网络维护知识

随着internet网络的普及，大家对网络也有一定了解，但在日常使用中可能会遇到这样或那样的问题，下面就一些具体问题进行简要解答，解决你网络使用过程中的燃眉之急。

1、首先是网线（双绞线）连接线的制作：双绞线制作有568A和568B两个标准，日常以568B标准较常用。568B标准按颜色排序为：1-橙白、2-橙、3-绿白、4-蓝、5-蓝白、6-绿、7-棕白、8-棕（使用568A标准可将568B标准中橙-绿互换，橙白绿-白互换即可），直通线制作必须保证双绞线两端的双绞线针脚序列一样；交叉线制作在直通线基础上保证橙绿对应，橙白绿白对应（可以理解为一端采用568A标准，另一端采用568B标准）；此外还有特殊要求的百兆网络网线的制作，这里不作介绍。通常使用的五类线或超五类线只使用双绞线中的两对线，即线序中的1，2，3，6 四条线（橙白、橙、绿白、绿），值得注意的是这四条线必须保证两两互绞，否则容易引起丢包，从而引起速度降低或不通。

2、网线制作好后再一个主要问题是测试网络，借此介绍一下Ping命令在实际工作中的应用。

完整命令：ping IP [-t][-a][-n count][-l size][-f][-i ttl][-v tos

日常网络维护知识

随着internet网络的普及，大家对网络也有一定了解，但在日常使用中可能会遇到这样或那样的问题，下面就一些具体问题进行简要解答，解决你网络使用过程中的燃眉之急。

1、首先是网线（双绞线）连接线的制作：双绞线制作有568A和568B两个标准，日常以568B标准较常用。568B标准按颜色排序为：1-橙白、2-橙、3-绿白、4-蓝、5-蓝白、6-绿、7-棕白、8-棕（使用568A标准可将568B标准中橙-绿互换，橙白绿-白互换即可），直通线制作必须保证双绞线两端的双绞线针脚序列一样；交叉线制作在直通线基础上保证橙绿对应，橙白绿白对应（可以理解为一端采用568A标准，另一端采用568B标准）；此外还有特殊要求的百兆网络网线的制作，这里不作介绍。通常使用的五类线或超五类线只使用双绞线中的两对线，即线序中的1，2，3，6 四条线（橙白、橙、绿白、绿），值得注意的是这四条线必须保证两两互绞，否则容易引起丢包，从而引起速度降低或不通。

2、网线制作好后再一个主要问题是测试网络，借此介绍一下Ping命令在实际工作中的应用。

完整命令：ping IP [-t][-a][-n count][-l size][-f][-i ttl][-v tos

有效利用信息技术，促进学生知识建构

赖文继 蒋万文

摘要：信息技术高速发展的今天，教师如何利用信息技术为教学服务积累了很多经验并形成了一些理论，但这些远不能适应以“学生为中心”学习模式。本文对如何有效地利用信息技术来促进学生知识建构做了一些探讨，总结出一个利用信息技术的建构学习模型，对学生利用信息技术学习有一定的指导意义。

关键词：知识建构；现代信息技术；学习模型；学习情境；意义建构

随着新课改的逐步深入，由原来的以“教师为中心”向“双主”（教师为主导，学生为主体）适合我国国情的课堂教学模式发展到以“学生为中心”学习模式的转变。新课改的主要内容首条是：“改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。其核心是改变过去以“教师为中心”的“知识传授”的模式，倡导以“学生为中心”的“意义建构”的模式。信息技术高速发展的今天，信息技术已渗透到教育教学的各个环节。在广西，信息技术与学科教学整合开展了十多年，积累了一些经验，总结出一些理论，但这些教学的理论和经验远远不能适应以学生为中心的学习模式，以学生为中心的教法与学法十分不足。所以，在当前信息化环境下，如何有效地利用技术

消防控制室

琴台式主机

窗口右侧有一手型标志，标志在哪一窗口即为当前窗口；窗口切换为移动该标志的操作键。

一是组成部分：火灾报警控制器、联动控制器、图形显示装置、消防电话主机、消防广播、总线/多线控制盘、指示区、操作区、显示器。

电话分机：1、插孔式（单向 呼叫主机）；2、固定编码式（双向 呼叫主机或主机呼叫）。

二是主机操作： 1、 屏蔽：屏蔽?密码?确认?输入编码?tab?输入设备代号?确认?取消?复

位。

2、 取消屏蔽：取消屏蔽?余下操作同屏蔽。 3、 启动方式：启动方式?手动栏上下键操作?tab?自动也是上下键操作?确

认。

4、 消防广播播放方式：1、放录音 按应急广播 （录音:话筒?录音a?对准话筒

说话）；2、拿话筒?话筒?选广播区域?讲话；3、cd键?放入光盘?选广播区域。*讲话时话筒上的按键要按下。

5、 图形显示：闪黄色（故障、屏蔽），闪红色（报警、动作、反馈、监管）；若

要查看所闪是哪一种：鼠标放闪动标志上?右击?属性?查看即可。

*屏蔽和取消屏蔽时要记住设备编码和设备代号。

消防联动操作和检查（手报测试）

操作：该启动方式为自动?按手报发出报警?消音?读出火警信息?读出联动控制器上设备启动状态（启动灯亮：设备启动，反馈灯亮：