写作教学应贴近学生实际

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高三政治复习应贴近学生实际，力求实效

作者：杨志敏

来源：《中国教师》2013年第07期

一、主要经验

1.注重基础研究，复习目标明确

各校高三备课组均注重对考试命题导向、复习课目标导向、学科基本理论等基础性研究，对于高三复习的总目标和各不同阶段的分层目标均比较明确。

高考复习教学总体目标：明确学习方向和内容；理解主干知识内涵外延；了解年度时政热点及典型素材；在新的情境中灵活运用所学知识；养成思辨习惯，掌握思维方法；掌握常规题型的解题要求和方法。在总目标的引领下，各校对于高三一轮复习和二轮复习的阶段性目标也清晰明确。第一轮复习教学的目标定位：夯实基础——依据考纲条目、解读考点内涵、理清框架脉络、夯实基础知识；迁移运用——辐射备考热点、适当拓展迁移、尝试分解运用、活化知识理解；规范答题——依据复习进度、规范训练过程、分析反馈信息、提高得分能力。这一阶段复习教学的关键词是：基本知识、基本能力、基础信息。第二轮复习教学的目标定位：宏观审视，提升学科素养；板块整合，融汇知识内涵；强化重点，突出活学活用；渗透方法，提升解题能力。

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主体性教学

赌题学鳍鳍弱资阳市刘宗泽薹

《学课程标准》出：师应“学生已有的生活经验数指教从出发 .让学生亲身经历将实际问题枘象成数学模型并进行解释与应用的过程。”天此 .学数学教学不仅要使学生理解数}】小学 .握数学知识 .养数学能力，且应该尽鼍让学生了解掌培而数学识来源于生活 .活中处处充满数学，生以便于学生在生活中发现和运用数学知识。一、

小红的妈妈带了 20元钱到商场购物， 4她给小红买一双皮鞋，

售货员开了一张 3 2元的购物单；她买一个手提包，货员开；售

了一张 6元的购物单。请同学们想一想， 8小红的妈妈可以怎 l样去付款？对于生活中这样的实际问题，生思维十分活跃，学

有的说：先拿出 4元去支付买皮鞋的钱， 0售货员应补给小红≥的妈妈 8元；再拿出 10元去支付买手提包的钱， 0售货员应补给小红的妈妈 3 2元。的说：有先算出购买的两种商品一共 10 0

让学生感受到生活中处处充满数学

g学课程标准》出：现实生活中蕴含着大量的数学数指“信息，学位现实世界中有着广泛的应用。数”但是，学生对数小学的认识是比较模糊的因此，数学教学中教师应依据《在数学课程际准》,合教学内容，学生熟悉的生活情境和感兴结从趣的事物出发，从广阔的大 (然和丰富多彩的

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主体性教学

赌题学鳍鳍弱资阳市刘宗泽薹

《学课程标准》出：师应“学生已有的生活经验数指教从出发 .让学生亲身经历将实际问题枘象成数学模型并进行解释与应用的过程。”天此 .学数学教学不仅要使学生理解数}】小学 .握数学知识 .养数学能力，且应该尽鼍让学生了解掌培而数学识来源于生活 .活中处处充满数学，生以便于学生在生活中发现和运用数学知识。一、

小红的妈妈带了 20元钱到商场购物， 4她给小红买一双皮鞋，

售货员开了一张 3 2元的购物单；她买一个手提包，货员开；售

了一张 6元的购物单。请同学们想一想， 8小红的妈妈可以怎 l样去付款？对于生活中这样的实际问题，生思维十分活跃，学

有的说：先拿出 4元去支付买皮鞋的钱， 0售货员应补给小红≥的妈妈 8元；再拿出 10元去支付买手提包的钱， 0售货员应补给小红的妈妈 3 2元。的说：有先算出购买的两种商品一共 10 0

让学生感受到生活中处处充满数学

g学课程标准》出：现实生活中蕴含着大量的数学数指“信息，学位现实世界中有着广泛的应用。数”但是，学生对数小学的认识是比较模糊的因此，数学教学中教师应依据《在数学课程际准》,合教学内容，学生熟悉的生活情境和感兴结从趣的事物出发，从广阔的大 (然和丰富多彩的

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让英语教学更贴近生活

作者：孔文捷

来源：《神州·中旬刊》2013年第04期

英语是一门语言，英语课堂是语言交流的地方，一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。因此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。 一、使教学内容生活化，让英语贴近生活

新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。” 我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。

如我在教学新目标英语七年级（上）Unit 8“When is your birthday？”时

让学生不怕写作文应解决哪些问题

每位语文教师都希望自己有一个金手指，只要轻轻一点，学生就能爱写作文、善写作文。是的，我们总是为教作文而“处心积虑”，想了一个又一个办法，而效果总是那样微乎其微。其实我们不妨从最基本的地方入手。

一、积累材料活运用

阅读就是写作的基础，学生之所以没什么可写，就是因为没有积累一定的词汇量，没有掌握一些写作技巧。俗话说“书读百遍，其义自见”“读过唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的也是这个道理。书读得多了，自然就有积累，也会无形之中进行模仿。在这一点上，我是深有体会。如何才能把作文写得更好？一个好法子：多读书。在我的语文学习中，每次读书前我都提出具体的要求，比如：摘抄优美词句，说文章大概内容，说体会，谈感想，学生在说的过程中明白什么是细节，如何进行细节描写等。对课文中出现的好词佳句我常鼓励学生抄写并有选择性的背诵下来，充分利用学生手中的课内阅读笔记，学生多看一些课外书，积累好词佳句，以便用时拿来就用。当然仅靠多读是不够的，阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”，因此强调对所读之书还要进行深层思考，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，并迁移运用到作文中去，作文时我意所欲言，内容应笔而生，如泉之涌，

语文教学中如何指导学生写作

近年来，我们不止一次地发现，有的学生把歌词（例如“一万个伤心的理由”“原来你也在这里”）稍加改动就抄进自己的作文，有的则只是把“阅读短文”的开头和结尾稍做包装就当成了自己的“佳作”，有的因为凑不够字数，竟然把几首流行歌曲的歌词都背写在作文中，以此加长篇幅，有的为了出彩，强引“名句”哗众取宠，大多是驴唇不对马嘴。如此根本写不出符合要求的作文。

作文是语文教学的半壁江山，是语文教学水平高低的重要标志。作文质量不高，其原因在于学生阅读量太少，语言积累不够；学生实践机会少；不善于观察生活积累素材；平时自由习作与考场作文脱节。其实，提高作文水平是有法可循的，我就此谈几点自己的感受：

一、观察生活，积累素材，让学生能够写

人应该热爱生活，投入生活，体验生活。只有细心观察生活、用心感受生活的有心人，才能从根本上解决材料来源问题，才能写出内容充实、生动活泼的好文章来。身边小事，学生往往都熟悉，只要认真观察就容易写出真情实感来。事实证明，学生的许多优秀作文，都是细心观察的结果。为了获得真切、生动、有意味的直接材料，我们应该想方设法引导学生积累来自生活的写作素材。

1.引导学生从小处着眼

引导学生平时观察事物，保持对生活美的敏感性

语文教学中如何指导学生写作

近年来，我们不止一次地发现，有的学生把歌词（例如“一万个伤心的理由”“原来你也在这里”）稍加改动就抄进自己的作文，有的则只是把“阅读短文”的开头和结尾稍做包装就当成了自己的“佳作”，有的因为凑不够字数，竟然把几首流行歌曲的歌词都背写在作文中，以此加长篇幅，有的为了出彩，强引“名句”哗众取宠，大多是驴唇不对马嘴。如此根本写不出符合要求的作文。

作文是语文教学的半壁江山，是语文教学水平高低的重要标志。作文质量不高，其原因在于学生阅读量太少，语言积累不够；学生实践机会少；不善于观察生活积累素材；平时自由习作与考场作文脱节。其实，提高作文水平是有法可循的，我就此谈几点自己的感受：

一、观察生活，积累素材，让学生能够写

人应该热爱生活，投入生活，体验生活。只有细心观察生活、用心感受生活的有心人，才能从根本上解决材料来源问题，才能写出内容充实、生动活泼的好文章来。身边小事，学生往往都熟悉，只要认真观察就容易写出真情实感来。事实证明，学生的许多优秀作文，都是细心观察的结果。为了获得真切、生动、有意味的直接材料，我们应该想方设法引导学生积累来自生活的写作素材。

1.引导学生从小处着眼

引导学生平时观察事物，保持对生活美的敏感性

文秘写作人员在写作选题上应做到“四求”

文秘写作人员在写作选题上应做到“四求”

文秘写作人员除了接受和完成领导安排的公文起草任务外，还要根据领导决策的需要，适时地自选题目，撰写各类信息调研文稿。因此，如何从调查掌握的大量情况中提取鲜活素材和选择写作角度，是文秘写作人员必须过好的第一关。文秘写作的实践表明，文稿质量要高，贵在选题准、角度新、内容精，跳出人云亦云的圈子；贵在对写作素材多角度的分析和对决策需求深层次的把握。在写作选题上应做到“四求”。

一、大题小作要“求精”

由于领导机关工作的宏观性和社会调查活动的广泛性，使得文秘写作人员经常会面对一些较大的写作题材和较为丰富的写作素材。掌握这些题材是必要的，但不能以此来写“大文章”。如果文稿选题大而无当，内容包罗万象，其结果必然陷入一般化、表面化的境地，一些新的观点和好的做法就会被庞杂的素材所淹没，从而使文稿失去使用价值。因此，面对较大的题材和丰富的素材，文秘人员必须抑制贪大求多的欲望，放弃写大块文章的念头，而应设法从某一角度、某一侧面切入，从小处着手，实处着笔，这样写出的文稿才会有较高的含金量，才会给人以新鲜感和启示性。

比如，我们要写一篇反映改革开放以来农民思想观念和精神面貌发生巨大变化的文稿，这个题目

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小学数学教学应注重学生数学情感的培养

作者：李向勇

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第15期

【摘 要】 在课堂教学过程中培养学生的数学情感可以有效的提高课堂效率。本文通过对培养学生数学情感的具体措施进行分析，总结出情感培养在小学数学教学中的作用。 【关键词】 小学数学；情感；教学理念；作用

【中图分类号】G62.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01 一、在小学数学教学中培养学生数学情感的具体措施

在传统的小学数学教学模式下进行课堂内容讲解时，教师一味的传授知识，学生只是听课。课堂下教师布置作业，学生完成之余，做一些相关的习题。并且小学生的自制能力比较差，很容易被外界的游戏所诱惑，出现上课不注意听讲，课后作业不完成的现象。由此可见，采取这种教学模式，是造成学生“厌学”“畏难”现象的重要原因之一。作为数学教师，我们在完成教学任务的同时，还需要思考效率方面的问题，注重培养学生的数学情感，运用科学的教学方法，提高数学课堂的学习效率。 （一

写作中对学生文体意识的培养,是从根本上解决学生作文中缺乏规范、文体混乱状况,提高表达能力和写作水平的有效途径。同时文体意识对阅读教学也有着直接的意义和价值。因此,应根据学生现状,结合文体意识培养的特点,制订出行之有效的计划和方案,从而发挥文体意识在写作教学及整个语文教学中的意义和价值。

第2卷第 3 4期 2 1年3 0O月

教育与教学研究Ed c t n a d Te c i s a c u a i n a h ng Re e r h o

V l12 0 .4N 0. 3 M a . r2O1 0

写作教学中对学生文体意识的培养 *杨泉良(湛江师范学院人文学院厂东湛江 544) 208

[摘

要】写作中对学生文体意识的培养， 是从根本上解决学生作文中缺乏规范、文体混乱状况，高表达能力和写提

作水平的有效途径。同时文体意识对阅读教学也有着直接的意义和价值。因此，应根据学生现状，结合文体意识培养的特点，制订出行之有效的计划和方案，而发挥文体意识在写作教学及整个语文教学中的意义和价值。从

【关键词】写作教学；学生；文体意识；培养

[中图分类号】 G3. 633 4

c文献标识码】 A

【文章编号】 1 4 6 021)— 1— 2 6— 1 ( 00