苏教版四年级数学上册第二单元内容

四年级数学上册第二单元教案 课题： 信息窗1：（第一课时） ——直线、射线和角 教学目标 知识技能目标：.1、结合具体情境，认识射线和直线，知道直线、射线和线段的联系与区别。2、认识角，知道角的表示方法及各部分的名称。 过程与方法目标：在观察操作的过程中，经历直线、射线和角的概念的形成过程。 情感态度与价值观目标：体会到数学知识和实际生活的紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。 重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系，理解角的概念 难点：角的意义 板书设计： 教学过程 一、创设情境，引出问题 出示教材第22页信息窗1情境图：这是一个繁忙的工地，从中你找到哪些数学信息，能提出哪些数学问题？ 小组间互相说一说，小组代表汇报交流 预设：我找到许多角、许多线、许多图形等 引入：今天，我们来学习关于线和角的知识。（板书：线和角） 二、复习铺垫，导入新知 复习线段：同学们，还记得我们学过的线段吗，谁能到前边画一条线段并说出它的特点？ （板书：线段 两个端点） 认识射线和直线 师：你们知道这些照片中的场景在哪里吗？师：车灯射出的光线有什么特点？它是不是线段呢？能不能在线段的 二次备课 基础上画出灯光的形状呢？ 可让学生动手画

第二单元 理序 品味 展示

一、单元概述

本单元围绕“心中有祖国”的主题，共安排了四篇课文——《我给江主席献花》《天安门广场》《徐悲鸿励志学画》和《虎门销烟》。四篇文章从不同的体裁，不同的内容，不同的时代，按照方位顺序和事情发展的顺序表达了同一个主旨——胸怀祖国，热爱祖国。文章结构条理紧凑，语言优美生动，饱含深情地再现了文本主题。因此在教学中应该加强“有序”教学，感知结构，理清文章的表达顺序，学习如何有序表达；同时还应引导学生抓住重点语段，品读语言，在批注、诵读、背诵的过程中感受文章表达的情感，初步感知文章是如何写出真情实感的。 二、单元教学目标

1.学会本单元生字新词，借助字词典或联系上下文理解词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵优美片段。

2.读懂课文的主要内容，通过划分段落，概括段落大意，理清文章的表达顺序，学习如何有序表达。 3.抓住重点语段，品读语言，在批注、诵读、背诵的过程中感受文章表达的情感，初步学习文章是如何写出真情实感的。

4.通过拟写习作提纲、小练笔、口语交际、复述等语言实践活动，进一步学习有序表达，运用积累的新鲜词句。 三、学情分析

四年级学生能够依据预习单完成最基本的预习任务，简单地做些标记，具备一定的概

第4单元达标测试

（满分：100分）

姓名： 班级： 成绩：

一、填空题（每空1分，共12分）

1、两条直线相交成直角时，这两条直线就互相（ ）。

2、两条直线相交成四个角时，其中的一个角是直角，其他三个角都是（ ）。 3、把正方形的边长扩大2倍，周长就扩大（ ）倍，面积扩大（ ）倍。 4、从直线外一点向直线画一条垂直线段，再画几条不垂直的线段，其中（ ）线段最短。

5、线段（ ）个端点，射线（ ）个端点，直线（ ）端点。 6、两个角的和是90°，其中一个角是锐角，另一个角是（ ）。 7、在一条直线上任意确定两个点，这两点中间的部分叫做（ ）。

8、把5个面积是1平方厘米的正方形拼成一个长方形，它的周长是（ ），面积是（ ）。

二、判断题（每题2分，共16分）

1、5厘米的线段与5厘米的射线一样长。 （ ） 2、小方在纸上画了一条平行线。

第二单元测试卷

一、填空题。

1.460÷90=( )……( ),( )÷40=7……39。 2.360分=( )时 240秒=( )分

3.用乘法验算920÷40=23,算式是( );验算195÷36=5……15,算式是( )。

4.482÷61的商是( )位数,579÷36的商是( )位数。 5.456÷72,把除数看作( )来试商,商是( )。 6.79里有( )个20,901里有( )个45。 7.下面的 内最大可以填几?

32× <520 ×44<630

二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里) 1.下面算式中,( )的商不是一位数。 A. 721÷72 B. 439÷44 C. 272÷30

2.在检验183÷13=14……1时,不可采用( )来验算。 A. (183-1)÷13 B. 13×14+1 C. (183+1)÷14w W w . x K b 1.c o M

3.4 7÷46的商是两位数, 中的数最小是( )。 A. 7 B. 6 C. 5

4.小马虎在计算除法时,把除数12错写成了21,结果得到的商是17还余3,正确的商应该是( )。

A. 30

第二单元测试卷

一、填空题。

1.460÷90=( )……( ),( )÷40=7……39。 2.360分=( )时 240秒=( )分

3.用乘法验算920÷40=23,算式是( );验算195÷36=5……15,算式是( )。

4.482÷61的商是( )位数,579÷36的商是( )位数。 5.456÷72,把除数看作( )来试商,商是( )。 6.79里有( )个20,901里有( )个45。 7.下面的 内最大可以填几?

32× <520 ×44<630

二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里) 1.下面算式中,( )的商不是一位数。 A. 721÷72 B. 439÷44 C. 272÷30

2.在检验183÷13=14……1时,不可采用( )来验算。 A. (183-1)÷13 B. 13×14+1 C. (183+1)÷14w W w . x K b 1.c o M

3.4 7÷46的商是两位数, 中的数最小是( )。 A. 7 B. 6 C. 5

4.小马虎在计算除法时,把除数12错写成了21,结果得到的商是17还余3,正确的商应该是( )。

A. 30

苏教版四年级数学上册期末试题

一、填空（每空1分，共20分）

1.三万七千零六十写作（ ），用万作单位的近似数是（ ）。 2.564÷47的商是（ ）位数。如果

15÷35的商是一位数，

里的数最大是（ ）。

3.钟面上时针指向下午3时，时针与分针成（ ）角，下午4时成（ ）角，上午10时成（ ）角。

4.36中间添（ ）个0，这个数才是三百万零六。 5.如下图，两块三角尺拼成的角是（ ）°。

6.在

内填上“＞”“＜”或“=”。

40×（5+3） 120—75—5

600÷（60+40）

120—（75+5）

40×5+3

600÷60+600÷40

7.下面四组直线中，两条直线互相平行的是第（ ）组和第（ ）组，两条直线相交的是第（ ）组和第（ ）组，两条直线互相垂直的是第（ ）组。

8.32+75+68=32+68+75是运用了（ ）定律，25×17×4=17×（25×4）应用了（ ）定律。

9.每上一层楼梯要走18级台阶，到小明家要走72级台阶，小明家住在（ ）楼。

1

二、选择。（2×5=10分）

1.小方和小薇玩投骰子游戏，骰子的六个面上分别写了1、2、3、4、5、6，根据落下时

苏教版四年级上册《教学反思》

第一单元

1.1认识毫升教后记：

认识毫升是在学生已经认识升的基础上继续要学习的比较小的容量单位，在日常生活中学生经常在饮料瓶上、果汁杯上、食用油桶上接触过毫升，但是对于1毫升有多少，它与升之间的关系是多少，还没有充分的认识和丝毫感知，因此我在教学时先复习升的有关知识进一步巩固建立升的概念，然后让学生同组学生动手观察比较发现这两个单位用在容器上的大小不同，然后尽量多做活动，掂一掂，倒一倒让学生体验指定的毫升数，在滴一滴中体验1毫升有多少让学生开放思维体验成功建立毫升的表象。

1.2认识容量和升教后记：

本课主要认识了容量单位“升”，学生能初步的知道升是计量液体容量的多少，并且知道还可以用字母“L”表示，它和我们之前学习的长度单位和重量单位有所区别，也有所类似，例如填合适的单位名称，单位换算，判断对错，解决问题里都会出现这类题目。首先让学生感知一升有多少，通过实验，让学生也能理解大约有两瓶矿泉水那么多，但很多学生对升还是不太熟悉，这要让学生学完本课后在生活中慢慢感受容量，知道一盆水大约几升，一桶水大约几升。

1.3升与毫升练习一教后记:

本课是学习了升与毫升之间的进率进行练习的，主要让学生练习单位之间

苏教版四年级上册《教学反思》

第一单元

1.1认识毫升教后记：

认识毫升是在学生已经认识升的基础上继续要学习的比较小的容量单位，在日常生活中学生经常在饮料瓶上、果汁杯上、食用油桶上接触过毫升，但是对于1毫升有多少，它与升之间的关系是多少，还没有充分的认识和丝毫感知，因此我在教学时先复习升的有关知识进一步巩固建立升的概念，然后让学生同组学生动手观察比较发现这两个单位用在容器上的大小不同，然后尽量多做活动，掂一掂，倒一倒让学生体验指定的毫升数，在滴一滴中体验1毫升有多少让学生开放思维体验成功建立毫升的表象。

1.2认识容量和升教后记：

本课主要认识了容量单位“升”，学生能初步的知道升是计量液体容量的多少，并且知道还可以用字母“L”表示，它和我们之前学习的长度单位和重量单位有所区别，也有所类似，例如填合适的单位名称，单位换算，判断对错，解决问题里都会出现这类题目。首先让学生感知一升有多少，通过实验，让学生也能理解大约有两瓶矿泉水那么多，但很多学生对升还是不太熟悉，这要让学生学完本课后在生活中慢慢感受容量，知道一盆水大约几升，一桶水大约几升。

1.3升与毫升练习一教后记:

本课是学习了升与毫升之间的进率进行练习的，主要让学生练习单位之间

第11单元达标测试

（满分：100分）

姓名： 班级： 成绩：

一、 用计算器计算下面各题（每题2分，共10分）形态型号 1、 75 ×312 -17160 ÷96

2、 10005 ÷29 ×234 -57082

3、 4736 ÷32 -148 ×0

4、 1620 -862 ×15 -9565

5、345×27 142857×4 5880÷14 6708×4278 50240÷（459-299） 9375÷25-375 19188÷（421－380） （3790+7895）÷57 （4574-2394）×24 375×（26×1

第五单元解决问题的策略

（一）教学目标

1.使学生经历解决问题的过程，理解有关实际问题的数量关系；体验从条件或问题出发分析数量关系探寻解题思路的策略，能根据需要合理确定解题思路；归纳和总结解决问题的一般步骤，能按一般步骤正确解决相关的实际问题。

2．使学生经历从条件或问题出发分析数量关系探寻解题思路，按解决问题的一般步骤实施解题活动的过程，进一步丰富解决问题的经验，逐步学会有条理地思考，有理有据地表达，培养初步的数学思维能力，以及分析问题和解决问题的能力，增强应用意识。

3．使学生在参与数学活动的过程中，进一步感受数学知识和方法的应用价值；养成自觉检验、自我反思的习惯和意识；获得解决问题的成功体验，逐步养成独立思考、乐于和他人合作等良好习惯，提高学好数学的自信心。

（二）教材说明和教学建议

本单元的教学内容以及前后联系如下：

本单元主要结合两积之和、归一等实际问题的教学，引导学生经历解决实际问题的过程，体验从条件或问题出发分析数量关系、按一定的步骤解决问题等策略，帮助学生进一步积累解决实际问题的经验，培养策略意识，提高分析和解决问题的能力，增强应用意识。一方面，学生在一、二年级结合四则运算的意义学习了根据四则运算意义解决的简单实际问题，以及简单的两步计算加