如何有效开展家长课堂

浅谈英语如何开展有效的课堂教学

【摘 要】在中学英语课堂教学中，课堂教学情景在教学中起到相当重的作用。教学情景设计好与否，直接影响到课堂的有效性。本文结合情景教学的课堂实践，从“多彩的情景导入是有效课堂的开始”、“有效课堂的情景设计要循序渐进”、“有效的课堂教学需要教师灵活的调控”三方面探讨情景教学应用于英语课堂的一些体会，以期抛砖引玉。

【关键词】情景教学；有效课堂；灵活调控 【中图分类号】g632

在中学英语课堂教学中，情景教学模式深受教师们的喜爱。合理运用教学情景，在语言类学科的学习过程中确实可取得事半功倍的效果。但是，如果运用情景，怎样设计引入，是一个值得我们教师推敲的话题。运用得当，我们可以得到有效课堂；而仅仅简单的模仿别人的形式或者有无必要都强设计情景，为情景教学而设计情景，则会流于形式，只看了热闹，没实际效果。结合教学实践，笔者试把自己的一些体会与反思进行梳理，与教师朋友们探讨。 一、多彩的情景导入是有效课堂的开始

英国语言学家h. g. widdowson （1990） 为我们指出：“教师只有协调好日常教学活动（to mediate through everyday pedagogic activity），才能使教和学的双方同

浅谈英语如何开展有效的课堂教学

【摘 要】在中学英语课堂教学中，课堂教学情景在教学中起到相当重的作用。教学情景设计好与否，直接影响到课堂的有效性。本文结合情景教学的课堂实践，从“多彩的情景导入是有效课堂的开始”、“有效课堂的情景设计要循序渐进”、“有效的课堂教学需要教师灵活的调控”三方面探讨情景教学应用于英语课堂的一些体会，以期抛砖引玉。

【关键词】情景教学；有效课堂；灵活调控 【中图分类号】g632

在中学英语课堂教学中，情景教学模式深受教师们的喜爱。合理运用教学情景，在语言类学科的学习过程中确实可取得事半功倍的效果。但是，如果运用情景，怎样设计引入，是一个值得我们教师推敲的话题。运用得当，我们可以得到有效课堂；而仅仅简单的模仿别人的形式或者有无必要都强设计情景，为情景教学而设计情景，则会流于形式，只看了热闹，没实际效果。结合教学实践，笔者试把自己的一些体会与反思进行梳理，与教师朋友们探讨。 一、多彩的情景导入是有效课堂的开始

英国语言学家h. g. widdowson （1990） 为我们指出：“教师只有协调好日常教学活动（to mediate through everyday pedagogic activity），才能使教和学的双方同

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如何有效地引导家长开展家庭教育

吉林省长春市农安县靠山镇初级中学数学组张艳艳作为一名班主任，除了做好学校的工作，学生的工作，还要做学生家长的工作，引导他们

切实担负起家庭教育方面的责任，履行好自己的义务。由于家长往往没有教育方面的专业知识，做出的教育行为常常事与愿违，这就需要班主任与家长相互沟通，教师要利用自己的专业知识加以指导。本人结合教育实践，谈一谈班主任应如何有效地配合家长开展家庭教育工作。

一、指导家长转变家庭教育的观念

家庭教育能否取得成效,家长的教育观念正确与否是关键。但丁说：“道德常常能填补智慧的缺陷；而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”古今中外的事例表明，一个人具备优良品质越多，其聪明才智往往发挥得越好。否则，纵有聪颖的天资，也会被不良品性和习惯所淹没。因此，班主任指导家庭教育的当务之急，是从转变家庭观念入手，积极向家长宣传科学的教育理念，使之入脑、入心，形成正确的教育观、亲子观、人才观，使之成为家庭教育的行为指南。

二、与家长探讨和孩子怎样沟通

在大多数情况下，孩子还是愿意把生活中的、学习中的快乐和苦恼告诉父母，可经常一腔热情却换来家长不恰当的反应，如置之不理、训斥、泼冷水、甚至讥笑等。家长不合适的反应容易让孩子比较脆弱的自尊心遭到

开展有效课堂活动总结范文【一】

　　“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。包括有效的教学目的，范文大全教师有效的教与学生有效的学。它既是一种教学理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！下面我想就如何提高语文教学的有效性做一些反思。一、转变教师角色，体现学生学习中的主体地位。

　　是谁在读书?是我们的学生；是谁在学习?也是我们的学生。这是人人清楚、个个明白的道理。但在实际教学中，我们有的老师往往忽视了这一基本的问题，故而导致了在具体

家长课堂：家长如何走进孩子内心 孩子是大人的一本书，也是一面镜子

家长[微博]总是期待假期能与孩子更好地沟通一下，对于孩子来说。这可行吗？ 孩子是大人的一本书，永远读不完。家长应该是随着孩子一起同步成长，不应仅仅停留在对假期的期待上。一个家庭搞好沟通、和谐，是至关重要的。一个令人羡慕的家庭，不是拥有多少财富，物质条件的良好是远远不够的，良好的心里环境才是重要的。良好的心理环'境是孩子心理健康和人格健康的摇篮，也是孩子一生的幸福，恐怕是一本书也说不完。 做到经常与孩子沟通，这可能吗？

随着孩子成长的不圊年龄阶段，其特征、需求不同，所以家长与孩子的接触方式、沟通语言都会不同。要根据孩子的生理年龄、心理年龄时期感兴趣的事情来沟通。有些家长认为孩子所提问题有些幼稚，脱离实际。其实，孩子不能区分真实与想象、理想与幻想的不同，心理学研究发现，只有18%的6岁儿童能区别真实与幻想；有90%的9岁儿童能够理解故事是编造的还是真实的；11岁的儿童开始能从新的角度理解诚实的问题。

孩子是大人的一面镜子，他会折射出你教育成功的一面，也能折射出你教育失败的一面。所以家长要重视与孩子的沟通，而且，沟通要无形地在每天的点点滴滴中完成。 学龄前孩子主要培养合群

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企业如何有效的开展招聘工作

人力资源部刘芳

精品

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招聘是现代组织管理过程中一项重要的、具体的、经常性的工作，是人力资源管理活动的基础和关键环节之一，直接关系到企业人员的素质和各项工作的顺利开展。换句话说，人员招聘是企业为了发展的需要，根据人力资源规划和工作分析的需要，寻找、吸引有能力又有兴趣到本企业任职，并从中选出适宜的人员并予以录用的过程。

招聘最直接的目的就是获得企业所需的人才，弥补岗位之空缺。同时在外界、社会上还能树立企业的形象，起到宣传的效用；降低员工短期流失的可能性，降低成本；规范企业的招聘行为，确保人员的质量；也是履行社会义务的体现。那么作为一个企业，尤其是国企，如何减少随意性，使招聘活动更加规范呢？通过我从事的工作，在此提出几点看法。

一、企业人力资源配置状况分析必不可少

企业进行招聘，首先应该进行企业人力资源配置状况分析。招聘是由多种因素造成的，一方面是员工的自然流失，如老员工退休、部分员工辞职、解除、合同到期终止不续等等都会产生岗位空缺，这时就需要招聘人员来补充。另一方面是因企业业务量增加、生产经营规模扩大、结构发生变化急需的专业人才，或者是企业现有内部员工的数量和质量不能满足目前岗位的需要而引发招聘。无论是何种原因，只要企

班级活动中班主任导向的误区及其纠正 江苏泰兴市珊瑚镇徐庄小学 徐中锋

一个教学班由群体到集体, 共同活动是过渡的载体, 换而言之,集体的形成不是靠道理讲出来的, 而是在全体成员的共同活动中逐步实现的。现实中, 每个班级都在组织课堂教学活动, 参与学校和班级的竞赛活动, 以及进行课外的娱乐活动, 而能发展成为优秀集体的为数不多, 大多数仅停留在联合群体阶段, 并未形成真正意义上的班集体, 更有些仍停滞在松散的群体状况。班主任的导向误区是关键所在。所谓误区,并非班主任故意为之, 而是指思想观念中的盲点, 做法上的不当, 或忽略了要害问题。剖析误区, 提出对策的意义, 就是扫除盲点、把握引导的关键, 最充分地利用各种活动创设时空情境, 在较短的时间内创建一个优秀的班集体。

一、目标误区及纠正

1.功利化。许多班主任都知道活动前要明确目标, 以参加学校运动会为例, 目标多是定位在比赛名次上, 其结果就是使目标功利化、表面化。功利化目标会导向“胜易骄, 败易馁”的集体情绪, 它忽略了活动的意义在于给个体发展以机会, 诱发群体聚合的良性因素, 营造群体和谐氛围, 促进群体成员间互相磨合等功能。

纠正: 制定双重目标, 即群体发展目标与参赛目标。群体发展目

企业如何有效开展招聘工作

企业如何有效的开展招聘工作

人力资源部 刘 芳

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企业如何有效开展招聘工作

招聘是现代组织管理过程中一项重要的、具体的、经常性的工作，是人力资源管理活动的基础和关键环节之一，直接关系到企业人员的素质和各项工作的顺利开展。换句话说，人员招聘是企业为了发展的需要，根据人力资源规划和工作分析的需要，寻找、吸引有能力又有兴趣到本企业任职，并从中选出适宜的人员并予以录用的过程。

招聘最直接的目的就是获得企业所需的人才，弥补岗位之空缺。同时在外界、社会上还能树立企业的形象，起到宣传的效用；降低员工短期流失的可能性，降低成本；规范企业的招聘行为，确保人员的质量；也是履行社会义务的体现。那么作为一个企业，尤其是国企，如何减少随意性，使招聘活动更加规范呢？通过我从事的工作，在此提出几点看法。

一、 企业人力资源配置状况分析必不可少

企业进行招聘，首先应该进行企业人力资源配置状况分析。招聘是由多种因素造成的，一方面是员工的自然流失，如老员工退休、部分员工辞职、解除、合同到期终止不续等等都会产生岗位空缺，这时就需要招聘人员来补充。另一方面是因企业业务量增加、生产经营规模扩大、结构发生变化急需的专业人才，或者是企业现有内部员工的数量和

浅谈如何有效组织初中数学课堂的教学

安化八中 郭中珍

经常听教师们说：我深入钻研了教材，也精心设计了教案，但讲课时却收不到满意的效果，课堂教学效率不高；学困生，不管我们怎么教，如果学生本人不动脑筋，不想学，那么他(她)是什么也学不会的。专家们、领导们也常说：教师把重点放在组织课堂的教学上，调动起学生的积极性，让他们积极主动地学。教学论专家余文森教授很通俗的说过：“教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”无论哪种说法都不外乎是要有效地组织好每一堂课的就教学。 我们都知道教学活动是以人为主体的一种特殊活动，它实质上是教师组织、引导学生主动作用于教学内容的过程及其方式；教学活动是教师与学生的双边活动，教师通过“教”，将课本中的知识以适当而有效的形式传授给学生，学生通过“学”，将课本中的知识转化为自己的知识，并进一步形成能处理现实问题的实际能力，在教学活动中既要发挥教师主导作用，又要发挥学生的主体作用。然而由于初中学生年龄较小、好奇心强、辨别是非能力薄弱、知识基础差异大，容易出现兴趣转移

如何有效开展大班幼儿区域活动

区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，它是将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式，对于培养幼儿的主动性、独立性与创造性，促进幼儿身心全面发展具有重要的意义。因此，教师应为幼儿提供各种丰富而有意义、有趣而又符合幼儿能力发展的空间。那么，作为教师的我们，如何才能有效的开展区域活动呢？结合我的经验，基本可以从这几个方面去做：

一、合理投放区域活动材料

1、教师要根据幼儿的年龄特点和兴趣来投放材料，材料要具有探索性、层次性、适宜性和教育性，材料要能为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿发展的需要，让他们在没有压力的环境中玩玩做做，主动愉快地操作学习。并且根据幼儿的兴趣和发展的需要及时进行更新和调整。特别是注意利用废旧物品和自然材料。例如我们在益智区了投放了彩色的珠子和绳子让幼儿串项链，能力差的幼儿尝试把珠子串起来变成项链，能力稍强的幼儿能按颜色进行串珠，变成好看的项链或手环。这样区域的材料给孩子提供了更多的选择余地，使每一个孩子都能在一定程度上获得发展，在简单有趣的游戏中逐渐提高动手能力