青岛版商不变的性质教案

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商不变的性质教案范文

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商不变的性质教案范文

九年义务教育六年制小学数学教科书(人教版)第七册第84—85页例10—例12。

一、导入新课

1.创设情境。

同学们,今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事,好不好?(学生齐答:好!)

猴山上,猴王带着一群小猴子生活,其中有一只名叫肥肥的小猴子,它既贪吃又自作聪明,猴王就利用分饼子的机会教育帮助了它。猴王分别给每只猴子8只桃子,要它们平均分2天吃完,许多小猴子拍起手来表示满意,唯独肥肥大叫着说:“8只桃子太少了,不够吃。”猴王说:“那好,我给你16只桃子,平均分4天吃完。”话音刚落,肥肥又叫又跳:“不够,不够。”猴王又说:“那我给你32只桃子,平均分8天吃完。”肥肥还没等猴王说完又嚷到:“太少,太少,还不够吃。”猴王最后说:“那我给你64只桃子,平均分16天吃完,怎么样?”肥肥得意地说:“够了,够了。”猴王和其它小猴子都笑了起来,而肥肥却莫名其妙。

2.启发提问,导入新课。

(1)同学们,为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后,都笑了呢?

教师组织学生讨论,分析故事中的条件和问题,为学习新知识做准备。

“8只桃子,平均分2天吃完。”

“16只桃子,平均分4天吃完。”

“32只桃子,平均分8天吃完。”

“64只桃子,平

青岛版 四年级上册《商不变的性质》 教学设计

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《商不变的性质》教学设计

教学内容:

《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制四年级上册第五单元相关链接。 教学目标:

1.在具体的数据计算过程中,理解和掌握商不变的性质,初步掌握一些常见的数量关系。

2.经历运用商不变的性质解决实际问题的过程,感受数学与生活的密切联系。

3.养成独立思考与合作交流的习惯,培养学生的综合能力,体会数学的应用价值。

教学重点:理解商不变的性质并应用到实际问题中。 教学难点:商不变性质的总结。 教具准备:课件。 教学过程:

一、创设情境,感知规律

师:小华去买水果,问老板价格,老板说:“2千克苹果12元。”小华说:“我买的多,给我便宜一点吧。”老板说:“那就4千克24元吧。”小华还是觉得有点贵,老板说:“那就8千克48元。”小华摇了摇头,还是觉得贵,老板说:“那就16千克96元。”(将数据整理到表格里)小华听到老板这么说,满意的点了点头,老板呢,也偷偷地笑了。同学们,你们知道老板为什么笑吗?

生:因为每千克的价格都是一样的。 师追问:你们是怎么想的呢? 总价(元) 数量(千克) 单价(元)

生列式并解答(填写表格内的单价)。通过计算,发现每千克的价格都是6元,是一样的,所以买多少千克都一样。

六年级数学教案:商不变的性质

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六年级数学教案:商不变的性质

商不变性质是小学数学中的重要基础知识,它是进行除法简便运算的依据,也是今后学习小数乘除法,分数、比的基本性质等知识的基础。教材通过实例的分析、比较,使学生掌握商不变时被除数、除数的变化规律,从而抽象概括出商不变的性质。本节课要使学生理解和掌握商不变的性质,并能运用商不变的性质进行简便计算。同时,培养学生的观察、概括以及发现规律探求新知的能力。 教学过程 一、导入新课 1、创设情境。 同学们,今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事,好不好?(学生齐答:好!)

猴山上,猴王带着一群小猴子生活,其中有一只名叫肥肥的小猴子,它既贪吃又自作聪明,猴王就利用分饼子的机会教育帮助了它。猴王分别给每只猴子8块饼,要它们平均分2天吃完,许多小猴子拍起手来表示满意,唯独肥肥大叫着说:8块饼太少了,不够吃。猴王说:那好,我给你16块饼,平均分4天吃完。话音刚落,肥肥又叫又跳:不够,不够。猴王又说:那我给你32块饼,平均分8天吃完。肥肥还没等猴王说完又嚷到:太少,太少,还不够吃。猴王最后说:那我给你64块饼,平均分16天吃完,怎么样?肥肥得意地说:够了,够了。猴王和其它小猴子都笑了起来,而

商不变规律

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《商不变规律》教案

教学目标:

1、知识技能性目标:理解和掌握商不变规律,并能运用这一规律口算有关除法;培养学生观察、概括以及分析、解决问题的能力。

2、过程性目标:学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中,体验成功,同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。

3、情感性目标:有条理、有根据地探究、推理、概括、验证商不变规律,培养学生正确的科学态度以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。 教学过程:

(一)激趣设疑,提出问题。

1、故事引入新课。

2、分析计算初步感知。

师出示例题,让学生快速口算出结果,老师板书。

3、比较观察表格,什么数变了,什么数没有变。

(二)合作探究,发现规律。

1、提出问题

(1)从左往右观察,第二栏同第一栏比较,被除数有什么变化,除数有什么变化,商有什么变化?

(2)生汇报:第二栏同第一栏比较,被除数乘10,除数也乘10,商不变。

(3)按照从左到右的顺序依次进行比较,看看有什么发现?

(4)汇报交流。

根据学生回答,可能出现的情况有两种:

①被除数乘几,除数也乘几,商不变。

②被除数和除数同时乘相同的数,商不变。

(5)老师小结

2、小组合作探究,

师:从右往左观察,看看你有什么发现?同桌互相讨论交流。

3、老师鼓励学生各抒已见,学生之间

青岛版四年级下册小数的意义和性质整理复习教案(经典版)

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《小数的意义和性质整理复习》教学设计

讲课教师:李恒福

一、教学内容:青岛版义务教育课程标准试验教科书数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》整理和复习 二、教材分析:

《小数的意义和性质》这一内容是在学生初步认识分数和小数的基础上系统地学习小数知识的开始,同时又是学生学习小数四则运算的基础。本单元的主要内容有小数的意义和性质、小数的大小比较、名数改写、求一个小数的近似数。本课是要引领学生从整体来整理和复习单元知识,它不同于新授课的探索发现,也有别于练习课的巩固应用,它承载着”回顾与整理,沟通与生成”的独特功能。 三、学情分析:

学生已经系统地学习了本单元的知识,并能在实际生活中学以致用,解决一定的数学问题,但是他们所掌握的知识是零碎的,在知识体系上没有形成一个有序的知识网络;在技能上更多的是模仿,没有从根本上理解小数的意义和性质,在解决问题的策略上还没有形成自己独有的思维方式,他们需要进一步从整个单元的角度去整理、去深化理解这部分知识,从而形成自己完整的认知结构,提升自己整理复习的能力。

四、教学重难点:形成单元知识网络 五、教法:

情景串引导学生建构知识体系,

六、学法:

走入情境、回忆方法、参与

磁铁的性质教案

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磁铁的性质

教学目的:

1、通过实际动手操作活动,使学生认识磁铁有指南北方向以及同级相斥和异极相吸的性质。

2、激发学生实验、观察的兴趣、培养他们归纳概括和动手操作的能力。

3、借助小组合作、讨论、交流等形式培养学生合作交流的意识和解决问题的能力。

学法设计:

引导学生通过具体的动手操作实验、观察比较和联系实际,进行大胆设想,使其进一步了解和认识磁铁的性质和用途,以培养学生学习和实验的兴趣,激发求知欲望。

教具准备:

磁铁的性质实验盒、实验记录表、盛满水的水槽、塑料泡沫块、课件等

教学重、难点:

通过实验和观察,进一步归纳概括出磁铁的性质;引导学生结合所学知识并联系实际,大胆设想磁铁在生活中的其它用途,以此来培养他们的创新意识。

教学过程: 一、 激趣引题。

1、教师将铁制的杯盖或铁片放置水槽的水面上,问:“谁能不触

及水面和不使水外溢的情况下把它拿出来?”

2、让学生思考、讨论并说一说想到了哪些办法。

3、请学生上台利用磁铁取出铁片。问:“为什么要用磁铁吸取铁片呢?有关磁铁你还知道些什么?是怎么了解的?(注:课前应让学生查阅和搜集有关磁铁的知识资料为复习阶段作准备,有助于学生形成搜集、整理信息资料的良好习惯,培养自主探索的能力。)

青岛版八年级下册6.3菱形的性质和判定

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一起放飞理想的翅膀 在知识的天空中自由翱翔

6.3特殊的平行四边形(3)

菱 形

情 景 创 设

前面我们学习了平行四边形 和矩形,知道了如果平行四边形 有一个角是直角时,成为什么图形?(矩形,由角变化得到)

如果从边的角度,将平行四边形特殊化, 又会得到什么特殊的四边形呢?

在平行四边形中,如果内角大小保持不变,仅 改变边的长度,请仔细观察和思考,在这变化过程 中,哪些关系没变?哪些关系变了?平行四边形 邻边相等菱形

如果改变了边的长度,使两邻边相等,那么 这个平行四边形成为怎样的四边形?

有一组邻边相等的平行四边形叫菱形AB=BC ABCD

.

四边形ABCD是菱形

让我们一同走进生活中的菱形

2000多年前……

一把埋藏在地下的古剑,出土时 依然寒气逼人,毫无锈蚀,锋利无 比,稍一用力,便可将多层白纸划 破,剑身上整齐排列着黑色菱形暗 花纹——越王勾践剑

菱形就在我们身边

(1)观察得到的菱形,它是中心对称图形吗? 它是轴对称图形吗?如果是,有几条对称轴? 对称轴之间有什么位置关系?

A B D

菱形是轴对称图形(2)从图中你能得到哪些 结论?并说明理由.提示:从边、角、对角线、 面积等方面来探讨

C

菱形的性质: 符号语言边形的所有性质.

∵四边形ABCD是菱形 菱形是特殊

青岛版八年级下册6.3菱形的性质和判定

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一起放飞理想的翅膀 在知识的天空中自由翱翔

6.3特殊的平行四边形(3)

菱 形

情 景 创 设

前面我们学习了平行四边形 和矩形,知道了如果平行四边形 有一个角是直角时,成为什么图形?(矩形,由角变化得到)

如果从边的角度,将平行四边形特殊化, 又会得到什么特殊的四边形呢?

在平行四边形中,如果内角大小保持不变,仅 改变边的长度,请仔细观察和思考,在这变化过程 中,哪些关系没变?哪些关系变了?平行四边形 邻边相等菱形

如果改变了边的长度,使两邻边相等,那么 这个平行四边形成为怎样的四边形?

有一组邻边相等的平行四边形叫菱形AB=BC ABCD

.

四边形ABCD是菱形

让我们一同走进生活中的菱形

2000多年前……

一把埋藏在地下的古剑,出土时 依然寒气逼人,毫无锈蚀,锋利无 比,稍一用力,便可将多层白纸划 破,剑身上整齐排列着黑色菱形暗 花纹——越王勾践剑

菱形就在我们身边

(1)观察得到的菱形,它是中心对称图形吗? 它是轴对称图形吗?如果是,有几条对称轴? 对称轴之间有什么位置关系?

A B D

菱形是轴对称图形(2)从图中你能得到哪些 结论?并说明理由.提示:从边、角、对角线、 面积等方面来探讨

C

菱形的性质: 符号语言边形的所有性质.

∵四边形ABCD是菱形 菱形是特殊

减法的运算性质教案

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减法的运算性质

教学设计以及反思

教学内容:

减法的运算性质

教材第21页的内容及第22页练习六的第5~9题。 教学目标:

1.通过观察、猜想、验证等数学活动,让学生探究、发现、归纳减法的运算性质,提高学生理性思考、推理和抽象概括的能力。

2.掌握一个数连续减去两个数,可以用这个数减去两个减数的和,会用减法的运算性质进行一些简便计算。

3.提高学生根据具体情况选择算法的意识和能力,发展思维的灵活性,渗透“从特殊到一般,从一般到特殊”的数学思想。 教学重难点:重点:正确理解减法的运算性质。

难点:应用减法的性质,灵活、熟练地进行计算。 教具学具:

多媒体课件。 教学过程: 一、情景导入

师:同学们喜欢看书吗?李叔叔也喜欢看,李叔叔读的这本书共234页,他第一天看了66页,第二天看了34页,还剩多少页没有看? (课件出示教材情景图)

师:给出一共的页数和两天分别读的页数求剩下的页数,用什么方法计算?

生1:减法。

生2:不对,减法中的连减。

师:好,这就是我们今天要研究的减法的运算性质。(板书:减法的运算性质)

【设计意图:直接给出教材中的情景图,引出本节课的教学内容

——减法的运算性质】 二、自主探究

1.师:通过读题,你了解到什么信息?要解决的

青岛版三年级下数学商中间有0的除法

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导学内容:第6-7页,第8页1、3题 导学目标:

1、使学生初步理解“0除以任何不是零的数都得0”的道理。 2、探索解决商的中间有0的除法和商的中间有0,被除数中间也有0的除法的计算方法并掌握。 3、培养创新意识及合作能力。

4、经历自己提出问题、解决问题的全过程,感受数学在解决问题中的作用,发展学生的应用意识,增强对数学学习的兴趣

导学重点:

掌握商中间有0的除法的计算方法。 导学难点:

掌握商中间有0的除法的计算方法。 一、导学案

1、结合情境,提出问题 (出示课本情境图)

(1)请同学们仔细观察画面,说说你看到了什么,想到了什么? (学生自由交流)

(2)你能提出哪些问题? (抽生交流,根据学生的回答板书)

2、先来看“平均每分钟可生产果汁多少瓶?”这个问题,你认为可以怎样解决这个问题? [学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法。] (1)谁愿意起来交流一下?

(2)用十位上的2除以4不够商1,怎么办?学生思考,明白用0占位的道理。板竖式:

3、补充练习:721÷7 642÷6 627÷3

4、再来解决“平均每小时可生产多少千克果脯?”(生独立列式,尝试