话语标记语的定义

英语学习参考资料。

青年文学家

英语专业学生口语话语标记语使用情况研究毛一琼摘宁波大红鹰学院浙江宁波 315175

关于话语标记的研究其本身为一个国内外语言学研要：

究上的新兴课题，国内尤其如此。本课题将语言学理论与学生实际应用情况相结合，通过调研，考查学生口语中使用话语标记的情况，分析产生与本族语言使用者之间的差异以及产生这些差异的原因，从而指导口语课题，对教师和学生提出建议。话语标记；口语；使用情况关键词：[中图分类号]:H31[文献标识码]:A[文章编号]:1002-2139(2011)-24-0274-01 1、前言在与外教交流中发现，话语标记词在实际口语和书面语交流中起着重要作用，英语母语国家者话语中有高频率多样化的话语标记词，如“well”,“you know”,被称作是“理解过程的指南”而又据外教反应在口语教学中这类词鲜少出现，其重要；性似乎也未能得到足够重视，学生鲜少使用标记词，使得口语更为书面化，在自我表达和理解上有欠缺。本研究着眼中国大学生在口语中使用话语标记语的总体倾向，并分析其生成原因。研究结果将对外语教学有一定的启示意义。有助于英语教师深入理解不同任务类型的性质对二语学习者话语标记语使用产生的影响，从而相应地在教学中培养和提

话语标记语理论对文科与理工科学生英语听力水平影响的研究

1 引言

自20世纪90年代以来，国际语言学界对话语标记语的研究日趋重视，但研究对象大都局限于以英语为本族语的话语交际者。国外的一些学者在其母语环境下研究了话语标记语和听力理解的关系，他们的研究证明了话语标记语的使用对听力理解起到促进作用；但在以英语为外语的语境中进行的相关研究较少，尤其是将话语标记语与听力相结合的实证性研究十分缺乏，目前国内更是寥寥无几。有鉴于此，本研究拟在以英语为外语的环境中，将话语标记语理论和非英语专业本科学生的听力实践结合起来，旨在探讨融入话语标记语理论的听力教学对文科和理工科学生

听力水平的影响，试图构建一个新的英语听力模式，从而有效地提高不同类型的英语学习者的听力水平。

2 理论背景

2.1 话语标记语的定义Schiffrin(1987)认为，话语标记语是那些在话语序列中非独立的、连接话语成分的单位，这种成分表示两个紧邻的话语单位之间的关系，因而起局部连贯作用，并提出了话语连贯模式，该模式由五个相互联系的层面构成：交互结构(exchange structure)，行为结构(action structure)，概念结构(ideational structure)，参与结构

语篇分析与话语分析

从文献上看，学者们对text，discourse和discourse analysis或对“语篇分析”和“话语分析”的使用没有一致的看法，这是因为大家对这些术语的内涵和外延没有一致的或比较一致的观点。因此，有些学者在使用这些术语时做了界定，有些则不做区分、互换使用。在中国的英语界，语篇分析和话语分析这两个术语都是译自discourse analysis。通过查阅相关资料，下面简单区分三种不同的discourse analysis。

1.三种discourse analysis

根据Guy Cook的观点，可以根据不同的目标、研究方法、理论来源、研究重点等把discourse analysis分为三种：英美学派（the British-American school）, 以法国哲学家福柯（Michel Foucault）的理论为基础的学派，批评话语学派（critical discourse analysis）。 ⑴英美学派

①研究重点：语言和语言的使用，从历史发展的角度看，研究重点从语言结构的使用（如上下文语境和情景语境）逐渐向图式、体裁（如文化语境）转移，但语言使用始终是研究的重点。

②所做的discourse analy

英语课堂中师生对话语用标记的使用

摘要：本文针对传统的英语课堂教学模式（教师讲学生听和记）所存在的一些问题，根据话轮转换的机制，发现使用语用标记对英语课堂上师生话轮转换具有重要意义。

关键词：英语课堂对话，话轮转换，话语标记功能

一、 引言

长期以来，我国的英语课堂教学大多采用讲座型教学模式，即以教师为中心，强调教师作为知识的传授者和课堂主体。课堂的主要活动方式则是采用单一的教师讲授、学生记录的“填灌式教学”，课堂气氛沉闷，很多学生处于一种被动的惰性状态，不注重语言的实际运用。教师付出了大量的时间和精力，而培养出来的学生在阅读能力、词汇量、语法知识方面也许尚可，但语言交际能力却不令人满意，更谈不上综合语言能力的提高。随着上世纪七八十年代国外交际教学法的兴起，近20年来，我国许多英语教师也开始转变传统的教学观念，逐步认识到，在课堂上，学生才是课堂教学的真正主体和积极参与者，而教师的责任是给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达、交流自己的意念、思想。于是英语语言教学把重心从培养学生的语法能力转向了交际能力（communicative competence）。目前，越来越多的英语教师投身实践“以学生为中心”(student-cen

班级编号：VIP14 学员名字：端碗吹水

课程名称：HTTML多媒体标记与框架标记

多媒体标记

在html中可以使用多媒体标记来在网页上播放音频文件，或者显示一些好看的图片用来装饰网页。Flash文件也可以通过相应的标记显示在网页上，

video里需要嵌套source标签来指定视频文件的路径，或者网址路径。source里有两个属性：src和type，前者是用于指定视频文件的地址，后者是指定视频文件的格式，例如mp4、wave、webm等等。

video里常用的属性有width：设置视频在页面上的宽度，height：设置视频在页面上的高度，autoplay：设置视频自动播放，也就是当网页打开就自动播放视频，loop：设置循环播放，controls：设置将视频的控制面板显示出来，src：也可以用来指定视频文件的地址。 示例：

运行结果：

这是Chrome浏览器上的效果，每个浏览器的控制面板会有区别。

思维导图：

是用于在网页上播放音乐文件的标签，和video一样

需要嵌套source标签来指定音乐文件的路径，虽然可以在audio标签上使用src来指定，但是会覆盖source里的src，也就是说，会全局默认为au

超声标记的英语缩写

大脑前动脉ACA 椎动脉VA 上肢静脉UEV 尺动脉UA 甲状腺上动脉STA 腹腔动脉CA 肝总动脉HA 髂总动脉CIA 股深动脉DFA 胫后动脉PTA 小隐静脉：SSV 淋巴结Ly 蛔虫As 子宫UT 内膜EN 孕囊GS 脐动脉UA 脊柱SP 睾丸TS 胰腺Pa 胰管：PaD 胆囊：GB 门静脉：PV 胃：STO 肾上腺：AdG 睾丸：TS 肾主动脉：MRA 阑尾AP 眼球OE 晶状体Lens 眶上动脉SA 子宫：UT 阴道：VA 羊膜腔：AmC 羊水：AF 头臀径：CRL 股骨长度：FL 声影：ASH 血栓：TH

大脑中动脉MCA 无名动脉INA 腋动脉XA 颈总动脉CCA 上腔静脉SVC 肠系膜上动脉SMA 脾动脉SpA 髂外动脉EIA 股浅动脉SFA 腓动脉：PEA 腹水AS 息肉Polyp 输卵管UO 阴道Va 卵黄囊YS 股骨FL 预产期EDD 附睾EP 胰头：PaH 肝左叶：LL 胆总管：CBD 肝动脉：HA 肠道：BO 膀胱：BL 阴囊：Sc 肾叶间动脉：IRA 前房AC 视神经ON 卵巢：OV 节育器：IUD 胎盘：PL 胎儿脊柱：FSP 头围：HC 肱骨长度：HL 包块：M

规范工务标志标记管理的规定

一、各类标志的设置、维护、管理

（一）除特殊说明，所有线路标志距线路中心线不小于3.1m，各种标志埋设要求内沿呈一条线，原则上需设基座（顶面与路肩面平），做到标志齐全，统一字号，统一埋深。特殊无法安设的根据现场具体情况确定。

（二）除特殊说明，所有线路标志均采用钢筋混凝土材质，标志底色均为白色、标志中文字（数字）均采用黑色黑体（另行规定的除外），字体大小按标准图要求。

二、客运专线的标志设置标准 （一）设置内容

1．线路标志为：公里标、半公里标、曲线标、桥梁标、坡度标。

2．其它标志不再设置，特殊情况如需安设，必须报路局工务处批准后方可实施。

（二）线路标志的设置位置

1．公里标、半公里标、曲线标、桥梁标、坡度标全部安设在接触网支柱上（支柱外侧），特殊无法安设的根据现场具体情况确定。

2．桥梁防护墙地段内，曲线标、桥梁标和坡度标标注在防护墙线路一侧。

—2—

3．车站无接触网支柱的地段内，标注在站台侧面。 4．公里、半公里、百米、曲线技术要素点、无缝线路技术标记及钢轨编号在实际里程位置的钢轨外侧面轨腰上进行标注，标记均采用白色漆，字体采用黑体，字号采用50×35mm。标注方式如下：

（1）公里标：在公里标对应的钢

:注释标签用来在源文档中插入注释

:告知浏览器文档使用哪种 HTML 或 XHTML 规范

:定义锚,通过使用 href 属性，创建指向另外一个文档的链接（或超链接）;通过使用 name 或 id 属性，创建一个文档内部的书签（也就是说，可以创建指向文档片段的链接）

:表示一个缩写形式，比如 \、\如:

:定义只取首字母缩写，比如 \。通过对只取首字母缩写进行标记，您就能够为浏览器、拼写检查程序、翻译系统以及搜索引擎分度器提供有用的信息

:定义一个地址（比如电子邮件地址）。您应当使用它来定义地址、签名或者文档的作者身份。 :定义嵌入的 applet。

:标签定义图像映射中的区域（注：图像映射指得是带有可点击区域的图像）。area 元素总是嵌套在

:为页面上的所有链接规定默认地址或默认目标

:定义基准字体。该标签可以为文档中的所有文本定义默认字体颜色、字体大小和字体系列。 :可覆盖默认的文本方向

:可定义一个块引用 :定义文档的主体

:插入一个简单的换行符 :定义一个按钮

:定义一个表格标题。caption 标签必须紧随 table 标签之后。您只能对每个

篇一：感谢信结尾怎么写(共3篇)

篇一：写给领导的感谢信范文

写给领导的感谢信(一)

敬爱的领导：

你们好，回想在港城办事处三年多的日子里，我得到了各位领导的关心和支持，受到了多次的奖励和表扬，得到了各种荣誉证书几十本，这一成绩的得来，离不开各位领导的关怀和党组织的培养。尊敬的领导：是你们的关心，是你们的鼓励，是你们的信任，是你们的重用，是你们的指导，才有了我今天的好成绩，是你们给了我机会，才让我在年过半百时找到了自己的位置，体现了自己的人生价值。中国有句俗语说：“大恩不言谢”。今天，我还是不由得说上一声：谢谢了，谢谢我的领导和兄弟姐妹们！姐姐永远不会忘记你们！

我今年56周岁了，56岁的女人还有机会在岗位上工作，在现在的社会还有几人（除非是高职），是各级领导看得起我，重用我，我才有机会在社区这个平台上展示自己的才能，才让我的潜力有了更深的挖掘，有了更宽更广的发展空间，同时也让我感受到了人间的真情。尊敬的领导：你们没有一点官架子，你们平易近人，你们始终称呼我为大姐，没把我看成是你们的下级，每次宴席你们都叫我和你们坐在一起，一声大姐您坐这儿来，和我们挨着......，那种亲切的声音使我听得犹如沐春风之感。由于你们的器重，整个办事处上上下下几十人都非常的尊

五线谱的标记规则

内容:

在我们用五线谱记录音乐的时候，并不是把所有的音符、标记堆积在谱面

上就可以了，而是要遵循一些标记规则的。正确地掌握这些规则，可以使谱面清

晰明了，从而能够准确地反映乐思，并且有助于相互的交流。

前面我们讲过音符最多可以由三个部分组成——符头、符干、符尾，其中，音符的符头可以记在五线谱的任意线或间上。符头在五线谱上的位置越高，则它

所代表的音就越高。反之则越低。

在记录单声部音乐的时候，因为单声部音乐在同一个位置上的音符时值是

相同的，即此位置上的音符可以共用一条符干。所以我们采用单符干方式记谱。

用单符干记谱时，当符头在第三线以上时，符干朝下，写在符头的左边；当符头

在第三线以下时，符干朝上，写在符头的右边；符头在第三线上时，符干朝上或

朝下均可，此时要看邻近音符的符干方向而定。

符尾永远写在符干的右边并且弯曲指向符头。如果同一时刻有多个音符同

时发声，则各个音符纵向对齐记录，此一列音符共用一条符干，符干的方向以距

离第三线最远的符头为准。如果不同时刻、相互连续的几个（列）音符都有符尾，这时可用共同的符尾（符杠）相连。如果符杠在两条以上，则相互之间要平行。

单声部音乐永远用单符干记谱，多声部音乐只有在节奏相同（同一时刻每

个声部中的音符时值相同）时