用发展的眼光看待学生是谁说的
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用发展的眼光看待每一位学生
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用发展的眼光看待每一位学生 ——班级管理点滴谈
学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。教育要为学生的终身发展奠定基础,应在培养目标上着眼于人的全面发展。因此,关注学生的发展正是本次基础教育课程改革的出发点与基本目标。
我参加课改实验快要一年了,在课改中我牢抓课改新理念,教育改革在观念上一个重要的转变是:达到基本共性目标要求的前提下,要求全面发展,但不强求平均发展;要求全面提高,但不强求同步提高。在这里,我认为班级管理没有固定的模式,特别是市场改革开放的今天,不同学生受到家庭教育,社会环境影响不一样,从而形成了不同个性发展。因此,教育管理也要面向世界,面向现代化,这就要求教育工作者要不断地学习,摸索出更好、更能适应学生健康成长的教育管理模式。 当了几年的班主任工作,回想起在以前的班级管理工作中自己都是有板有眼,十分认真。但也有不尽人意之处,总感觉缺点什么。通过这一学年的实验管理,?我在这里就学生的教育管理谈一点看法。
班级是学生学习、生活的地方,学校的各项活动都是通过班集体来进
用数学的眼光看待生活中的事物
浅谈如何引导学生以数学的眼光看待生活中的事物
十堰市文锦学校 崔殿兰
关键词: 生活 数学 思维
一、让学生感受生活中处处有数学
数学来源于生活,教学要从学生已有的生活经验和已有的只是出发,用学生的亲身体验去感受生活中的事物,体会数学与生活的联系,增强学生的学习兴趣。如:我在教学苏教版三年级数学第三册《时 分 秒》这以内容时,先出示钟面并提问:“这个钟面上的时间有谁知道?”学生平时经常接触到时间:学校几时上课、几时放学;家长要求早上几时起床、晚上几时睡觉??等等,许多学生已经会认钟面上的时刻。当老师提出这个问题后,学生兴趣很高,争先恐后的发言。教师借此抛出另外一个问题“你会认钟面上的时刻,那你能在按老师的要求在钟面上拨出时间吗?”从而大大激发了学生的求知欲。老师让会拨的学生演示怎么拨的,并说明原因。从而让所有学生学会钟面上有几大格,几小格;时针走一大格是多长时间,分针走一小格是多少分钟等内容。这些知识都是学生之间用已有的知识互相交流学会的。整个过程教师只是稍微的引导、点拨,而演示的学生才能得到了锻炼,自信心得到了培养,知识得到巩固;其他学生学的轻松记得牢,起到了事半功倍的效果。
在教学活动中将数学活动与学生
用数学的眼光看待生活中的事物
浅谈如何引导学生以数学的眼光看待生活中的事物
十堰市文锦学校 崔殿兰
关键词: 生活 数学 思维
一、让学生感受生活中处处有数学
数学来源于生活,教学要从学生已有的生活经验和已有的只是出发,用学生的亲身体验去感受生活中的事物,体会数学与生活的联系,增强学生的学习兴趣。如:我在教学苏教版三年级数学第三册《时 分 秒》这以内容时,先出示钟面并提问:“这个钟面上的时间有谁知道?”学生平时经常接触到时间:学校几时上课、几时放学;家长要求早上几时起床、晚上几时睡觉??等等,许多学生已经会认钟面上的时刻。当老师提出这个问题后,学生兴趣很高,争先恐后的发言。教师借此抛出另外一个问题“你会认钟面上的时刻,那你能在按老师的要求在钟面上拨出时间吗?”从而大大激发了学生的求知欲。老师让会拨的学生演示怎么拨的,并说明原因。从而让所有学生学会钟面上有几大格,几小格;时针走一大格是多长时间,分针走一小格是多少分钟等内容。这些知识都是学生之间用已有的知识互相交流学会的。整个过程教师只是稍微的引导、点拨,而演示的学生才能得到了锻炼,自信心得到了培养,知识得到巩固;其他学生学的轻松记得牢,起到了事半功倍的效果。
在教学活动中将数学活动与学生
教育需要“第三只眼”——用赏识的眼光看待特殊孩子的教育问题
教育需要“第三只眼”——用赏识的眼光看待特殊孩子的教育问题
在学校的教育教学中我们不难发现特殊的孩子越来越多。
,
如今行为也会制。
个令老师头疼的
“
调皮蛋一
”。
一
次次的告诫
,
换
如果不加强对特殊孩子教,
来的总是老师无奈的思维活跃
声叹
息,
。
育的研究
,
必然会延误这些孩子的发展,
德育导师通过细心观察,
发现小马在劳动课上,
约班集体的建设导师制”
影响学校整体教育的成效,
动手能力强
,
有超强的拼装能力,
从
基于这样的思考
我校几年前就开始了。
“
德育
一
次偶然的谈话中还得知,
小马酷爱赛车,“”
。
导师显得
的教育尝试”
在,
“
人人都是德育工作
发现
小马对自己感兴趣的话题,
做自己喜欢的浮躁”
者“
”
这
一
理念的指导下
建立了教师与特殊孩子。
事情时
全无平时的。
“
好动
和”
,
大手拉小手
的帮扶机制、
教师在平时的教育案例分析等方式对,
格外专注马扬“
教学工作中通过观察
谈话
、
这不就是小马的
“
闪光点
吗?怎样帮助小
孩子成长给予积极的影响和引导
促使孩子走上从怒斥到宽
长一
”
避
“
短
”,
获得个人的成长呢?正在,
健康发展的道路容
。
德育导师思考这些问题的时候,
机会来了
—
—
区里,
从俯视到平视,
从冷落到关注…
,
要举行
次车模拼装比赛次机会一
。
德育导师当即拍板,
从无奈到有方,
…
引导特殊孩子的教育走向第三只眼””。
给小马
一
,
教育需要“第三只眼”——用赏识的眼光看待特殊孩子的教育问题
教育需要“第三只眼”——用赏识的眼光看待特殊孩子的教育问题
在学校的教育教学中我们不难发现特殊的孩子越来越多。
,
如今行为也会制。
个令老师头疼的
“
调皮蛋一
”。
一
次次的告诫
,
换
如果不加强对特殊孩子教,
来的总是老师无奈的思维活跃
声叹
息,
。
育的研究
,
必然会延误这些孩子的发展,
德育导师通过细心观察,
发现小马在劳动课上,
约班集体的建设导师制”
影响学校整体教育的成效,
动手能力强
,
有超强的拼装能力,
从
基于这样的思考
我校几年前就开始了。
“
德育
一
次偶然的谈话中还得知,
小马酷爱赛车,“”
。
导师显得
的教育尝试”
在,
“
人人都是德育工作
发现
小马对自己感兴趣的话题,
做自己喜欢的浮躁”
者“
”
这
一
理念的指导下
建立了教师与特殊孩子。
事情时
全无平时的。
“
好动
和”
,
大手拉小手
的帮扶机制、
教师在平时的教育案例分析等方式对,
格外专注马扬“
教学工作中通过观察
谈话
、
这不就是小马的
“
闪光点
吗?怎样帮助小
孩子成长给予积极的影响和引导
促使孩子走上从怒斥到宽
长一
”
避
“
短
”,
获得个人的成长呢?正在,
健康发展的道路容
。
德育导师思考这些问题的时候,
机会来了
—
—
区里,
从俯视到平视,
从冷落到关注…
,
要举行
次车模拼装比赛次机会一
。
德育导师当即拍板,
从无奈到有方,
…
引导特殊孩子的教育走向第三只眼””。
给小马
一
,
用欣赏的眼光看世界作文800字
放学了,我若有所思地走在回家的路上。因为今天我不仅真正地知道了别人眼中的我是怎样的,还懂得了应该用欣赏的眼光看待别人。
今天下午,印老师像往常一样脸带微笑地走进教室,她狡黠地说:大家准备一张纸条,在纸条上方正中间处写上你的大名,再在下面分别写上优点和建议四个字,然后交上来。”大家都一头雾水地看着印老师,不知印老师葫芦里到底卖的是什么药。原来,老师把纸条分男女同学分别收上来,再打乱顺序发下去,让大家互相写优点和建议,然后再换回来。哼!不就是写个评语吗?至少3个优点,两个建议,难不倒我!
可是一接过纸条,原本还胸有成竹的我立马大惊失色,什么!居然是夏韵茹!她要有优点,那太阳就真的从西边出来了!在我眼里,她唯一的优点”就是动手”能力强。这时,前面的向雨欣一脸茫然地来问我李耕旭有什么优点,她也不看看我像是会知道的样子吗?虽然我们同学几年,但没什么交集,优点,还真不知道。缺点嘛,倒耳闻不少。再说,我自己都泥菩萨过河自身难保了,哪有时间操闲心。怪只怪你火神庙前求雨找错门了。教室里热闹得像个菜市场,有的同学抓耳挠腮,脑壳都快抓破了,还没想出眉目来;有的同学奋笔疾书,仿佛作文有着写不完的话。这时,老师说:大家抓紧时间,还有几分
用辩证的观点看待_医改_的有关问题
卫生经济研究2011年1期总第283期
习近平同志在 深入学习中国特色社会主义理论体系努力掌握马克思主义立场观点方法 一文中指出:学习和掌握马克思主义方法,必须学习和掌握唯物辩证的思想方法。客观地而不是主观地、发展地而不是静止地、全面地而不是片面地、系统地而不是零散地、普遍联系地而不是孤立地观察事物,分析问题,解决问题,在矛盾双方对立统一的过程中把握事物发展规律,这是学习和掌握唯物辩证思想方法的基本要求。坚持唯物辩证的思想方法,对于做好领导工作十分重要![1]。笔者认为,在医改!工作中,有关领导应自觉地学习实践科学发展观,深刻领会其中辩证的思想方法,避免认识狭隘、思路单一,以减少工作中的主观性、盲目性和片面性。
一、在发展理念上要避免只重物!而不重人!
经济发展是人的因素与物的因素的结合,从而经济发展方式应包括物的发展方式和人的发展方式[2]。从卫生发展上看,也是物的因素与人的因素的结合,也包括物的发展方式和人的发展方式。在人与物的关系上,人是矛盾的主要方面。在医疗卫生机构中,医务人员是主体力量,是卫生资源中的第一资源,是最能动、最活跃、最积极的因素。因而在发展理念上,重视物的发展固然重要,但更重要的是注重人的发展。应该把第一资源放在首要位置,着眼
用辩证法看待与我们紧密相关的大学生活
用辩证法看待与我们紧密相关的大学生活
讲辩证法,首先我们要从马克思主义讲起,即辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义最根本的世界观和方法论,这说明,辩证法是马克思主义中十分重要的组成部分。
我们都知道,世界的本质是物质,在回答了这个问题以后,还必须回答世界是怎样存在的问题,这时候,就产生了辩证法和形而上学两种不同的观点。我们坚持辩证法,就是坚持用联系的、发展的眼光看待世界,认为发展的根本原因在于事物的内部矛盾。
唯物辩证法的总特征是联系与发展,而在事物的发展过程中,又存在三大规律,其中,对立统一规律是事物发展的源泉动力,也是辩证法是实质,质量互变规律是事物发展的形式状态,否定之否定规律是事物发展的方向道路。下面,我就将从联系、发展、对立统一、质量互变、否定之否定这五个方面讲一讲如何用辩证法看待与我们紧密相关的大学生活。
联系和发展是唯物辩证法的总特征。首先讲联系。联系是指事物内部各要素之间和事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。联系的特点是客观性、普遍性和多样性。
从与我们紧密相关的大学生活来看,我们校园中的每一个学生都不是孤立存在的,每一个学生都和他所处的宿舍、班级紧密相连而存在的,而且这种联系是固有的,不是主观臆想的,这就是联系的客观性。而
用科学的态度看待信息技术与课程的整合
用科学的态度看待信息技术与课程的整合
作者:超级管理员 来源:茅山小学 发表时间:[2009-09-02] 点击数:[25]
孙明畅
[摘 要]:信息技术发展的迅猛势头在教育中的所突现的作用越来越明显,不少学校都普及了多媒体投影机、电脑、互联网等,然而当前迫切需要回答的问题是:怎样认识教育的信息化?学校电脑拥有率的增长与校园网的开通是否标志教育实现了信息化?近几年在教育中广大的教师把信息技术与课程整合的概念导入到所教学科的课程中来,可以说取得了明显的成效,但信息技术整合课程不是万能药,有它的优点,也有它的不足,作为一名信息技术教师几年来对信息技术课程整合有了一点初步理解,进行梳理后,就信息技术与课程整合的过程中出现的一些问题和解决方法进行一点探讨。
[关键词]:信息技术、课程整合、信息素养
全国中小学计算机教育研究中心指出,所谓课程整合,就是把各种技术手段完美地融合到课程中,超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。信息技术与课程整合的目的是根据\课程整合\的理念,将信息技术与其他学科,或者与实际的社会生活问题进行整合,拓宽学生解决问题的思路,培养学生使用信息技术的意识和兴趣,培养学生的创造精神和实践能力,真正发挥
用科学的态度看待信息技术与课程的整合
用科学的态度看待信息技术与课程的整合
作者:超级管理员 来源:茅山小学 发表时间:[2009-09-02] 点击数:[25]
孙明畅
[摘 要]:信息技术发展的迅猛势头在教育中的所突现的作用越来越明显,不少学校都普及了多媒体投影机、电脑、互联网等,然而当前迫切需要回答的问题是:怎样认识教育的信息化?学校电脑拥有率的增长与校园网的开通是否标志教育实现了信息化?近几年在教育中广大的教师把信息技术与课程整合的概念导入到所教学科的课程中来,可以说取得了明显的成效,但信息技术整合课程不是万能药,有它的优点,也有它的不足,作为一名信息技术教师几年来对信息技术课程整合有了一点初步理解,进行梳理后,就信息技术与课程整合的过程中出现的一些问题和解决方法进行一点探讨。
[关键词]:信息技术、课程整合、信息素养
全国中小学计算机教育研究中心指出,所谓课程整合,就是把各种技术手段完美地融合到课程中,超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。信息技术与课程整合的目的是根据\课程整合\的理念,将信息技术与其他学科,或者与实际的社会生活问题进行整合,拓宽学生解决问题的思路,培养学生使用信息技术的意识和兴趣,培养学生的创造精神和实践能力,真正发挥