精心设计教学环节提高课堂教学效率

【教学指导】精心设计教学环节 提高课堂教学效率

2012-09-08 10:54:13| 分类： 教学探讨 | 标签： |字号大中小 订阅

用真心对待每一个学生力所能及的帮助引导学生学习养成好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，尤其是教师要精心设计好教学环节的各个部分，这对于我们教学来说是至关重要的。所以我认为教学环节应该做到以下几点才能更好地优化课堂教学： 一、备课

1、认真学习课程标准，认真钻研教材，围绕三个维度，即“态度与价值、过程与方法、知识与能力”制定教学目标。

2、备课做到“五备”，即备学生、备教材、备教法、备学法、备情境。 3、集体备课，认真参与研讨，再根据自己班实际再进行补充完善教案。

二、上课

突出教学理念与课堂教学的实质性结合，凸现学生的学生主体地位；强调教学是师生互动、自主合作、动态生成的过程；强调课的呈现方式、教学内容和教学手段的把握程度。在教学中努力做到：

1、尊重学生的主体地位。

建立平等合作的新型师生关系。营造民主、温暖、和谐的气氛，使学生愉悦、主动、积极地参与学习活动。

2、发挥学生的主体作用。

运用各种手段、

精心设计问题串，提高课堂教学效益636150四川省宣汉县明月乡中心校李键

问题是数学的心脏，数学的真正组成部分是问题和解．波普尔指出：“知识的增长永远始于问题，终于问题———愈来愈深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题．”在数学教学中，从课堂提问到新概念的形成与确立，新知识的巩固与应用，学生思维方法的训练与提高，以及实际应用能力和创新能力的增强，无不从“问题”开始．可是在实际教学中，我们会经常发现问题并不是那么好提，太难使学生“蒙”，并且会让许多学生产生畏难情绪；太简单又成无效问题，浪费宝贵的教学时间．问题串指在一定的学习范围或主题内，围绕一定目标或某一中心问题，按照一定逻辑结构精心设计的一组（一般在三个以上）问题．构建适当的问题串是有效教学的基本线索，“用问题引导学习”应当成为教学的一条基本准则．在教学中，针对具体的教学内容和学生知识、能力的实际，设计并合理运用问题串，是支持教师教授过程和学生学习过程的一个重要工具，有利于将知识点由简单引向复杂，将学生的错误回答或理解引向正确，将学生的思维由识记、理解、应用等较低层次引向分析、综合、评价等较高层次．有效的问题串能激发学生积极思维，培养思维能力，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益．下面就此谈谈

精心设计问题情境，构建高效课堂教学

乐昌市第一中学 陈阶炎

【摘要】 高中化学理论课的教学是许多教师遇到的瓶颈之一，教师只注重了理论知识的讲授，而忽略了学法指导和学生认知能力的培养。为此，在课堂教学中将内容精心设计成若干相关联的问题情境，引导学生去发现问题，分析问题，解决问题，达到高效的课堂教学。

【关键字】 问题教学法 问题情境 高效

2010年3月18日，笔者有幸迎来了广东省教育厅化学教研室王益群老师到我校指点课堂教学，听取了王老师对笔者关于《离子键》的课堂教学点评，获益匪浅。

化学理论课的教学是许多教师遇到的瓶颈之一，许多教师只注重了理论知识的讲授，而忽略了学法指导和对学生认知能力的培养，以至于课堂教学乏味，难以激发学生的求知欲，学生亦失去了学习化学的兴趣。精心设计问题情境，灵活运用问题教学法，既能使深奥的知识简单化，又能使枯燥的知识兴趣化，将课本内容联系实际的方式加以呈现，引发学生的求知欲，让学生在思考、解决问题中构建知识体系。 一、问题教学法的内涵

问题教学法，是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生在教师事先精心设计、周密组织安排的一系列学习活动中，通过自主探索、合作交流，自己去发现所学内容的事实

精心设计问题情境，构建高效课堂教学

乐昌市第一中学 陈阶炎

【摘要】 高中化学理论课的教学是许多教师遇到的瓶颈之一，教师只注重了理论知识的讲授，而忽略了学法指导和学生认知能力的培养。为此，在课堂教学中将内容精心设计成若干相关联的问题情境，引导学生去发现问题，分析问题，解决问题，达到高效的课堂教学。

【关键字】 问题教学法 问题情境 高效

2010年3月18日，笔者有幸迎来了广东省教育厅化学教研室王益群老师到我校指点课堂教学，听取了王老师对笔者关于《离子键》的课堂教学点评，获益匪浅。

化学理论课的教学是许多教师遇到的瓶颈之一，许多教师只注重了理论知识的讲授，而忽略了学法指导和对学生认知能力的培养，以至于课堂教学乏味，难以激发学生的求知欲，学生亦失去了学习化学的兴趣。精心设计问题情境，灵活运用问题教学法，既能使深奥的知识简单化，又能使枯燥的知识兴趣化，将课本内容联系实际的方式加以呈现，引发学生的求知欲，让学生在思考、解决问题中构建知识体系。 一、问题教学法的内涵

问题教学法，是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生在教师事先精心设计、周密组织安排的一系列学习活动中，通过自主探索、合作交流，自己去发现所学内容的事实

如何提高课堂教学效率 坞白完小 刘永臣

如何提高课堂教学效率，这是一个老生常谈的话题，也是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。如何在有限的40分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高40分钟的质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题。稍有理智的教师都不会赞成通过延长学习时间来弥补课堂教学的缺漏，长期的疲劳战，势必造成学生厌学，造成师生都疲惫不堪焦头烂额的局面。只有提高单位时间内工作效率，老师才教得轻松，学生学得愉快，教学的质量也才有保证。 一、什么样的课堂才是高效的课堂。

1、从“传统”到“高效”的教学区别：传统课堂是教师抱着学生走或是教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走；教学是什么？就是教会学生如何去学习。体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮。音乐教师为“跑调”的学生纠正“调子”。正如关于几个教学的比喻。

“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥； “育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。

“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭

呈现美的课堂、提高课堂教学效率

要想提高课堂教学效率，必须得先优化课堂教学结构，

给学生呈现美的课堂。语文教学的效率说到底是要在教学过程中尽量排除一些形式化的、不必要的东西，最大限度地实现课堂结构的最优化，使每个学生在最少的时间内得到最充分的教育。它涉及教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教育心理等方面的内容。

、呈现美的课堂，提高学生学习兴趣。

是导入之美。我认为，好的导入或能激起学生“跃跃

欲试”的冲动，或能给予学生“耳濡目染”的享受，或能交给学生“自主学习”的钥匙，或能巧破学生心中的“疑云” 总之，在短短的时间内，它能起到“一石激成千层浪”的教

学效果。因此，我们设计的导入何不更加独特、新颖、简洁、引人入胜呢？二是朗读之美。朗读是一门艺术，语文教学中，对文章的感知靠读，感悟靠读，理解靠读，情感的熏陶也靠读。作为教师，我觉得应该引导学生读文章的内容，读人物的内心，读作品的内涵。通过多种形式的朗读，通过不同背景下的朗读，逐渐提高学生的阅读能力，增强其艺术鉴赏力，从而更有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。三是才情之美。要让学生飞蝶恋花般的喜欢语文课，首先就要让学生喜欢语文老

师。教师必须用自己的才情保持独特的

呈现美的课堂、提高课堂教学效率

要想提高课堂教学效率，必须得先优化课堂教学结构，

给学生呈现美的课堂。语文教学的效率说到底是要在教学过程中尽量排除一些形式化的、不必要的东西，最大限度地实现课堂结构的最优化，使每个学生在最少的时间内得到最充分的教育。它涉及教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教育心理等方面的内容。

、呈现美的课堂，提高学生学习兴趣。

是导入之美。我认为，好的导入或能激起学生“跃跃

欲试”的冲动，或能给予学生“耳濡目染”的享受，或能交给学生“自主学习”的钥匙，或能巧破学生心中的“疑云” 总之，在短短的时间内，它能起到“一石激成千层浪”的教

学效果。因此，我们设计的导入何不更加独特、新颖、简洁、引人入胜呢？二是朗读之美。朗读是一门艺术，语文教学中，对文章的感知靠读，感悟靠读，理解靠读，情感的熏陶也靠读。作为教师，我觉得应该引导学生读文章的内容，读人物的内心，读作品的内涵。通过多种形式的朗读，通过不同背景下的朗读，逐渐提高学生的阅读能力，增强其艺术鉴赏力，从而更有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。三是才情之美。要让学生飞蝶恋花般的喜欢语文课，首先就要让学生喜欢语文老

师。教师必须用自己的才情保持独特的

篇一：浅谈如何提高课堂教学效率

浅谈如何提高课堂教学效率

随着新课程改革的推进与实践,新的教育理念深深地扎根广大教育工作者心中.有全新的教学理念,就有全新的教学课堂,如今学生成为新课堂学习的主人,教师只是学生学习活动中的组织者,引导者和参与者,教师如何组织全新的课堂,如何在单位时间内,最大限度地整合教材、教师自身、学生、环境四位一体的新课程资源，以全人教育的价值取向去着眼于学生——这个“成长”的个体呢？我认为有效率的“课堂”积累，势必促进学生个体全面、和谐的发展。下面就如何提高课堂教学效率，我谈几点拙识。

一、亲善友好的师生关系是提交课堂教学的前提

学生在教室中以学为主，难免出现一些行为方式和学习上的问题，是很正常的，教师应以正确，宽容的态度和方法去处理。前苏联教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”的确，没有爱就没有教育。2003年秋，我执教于郭河一小五（2）班，有一名叫张秋云的孩子，父母长期在外打工，只留下他奶奶照管他。这孩子平时少言寡语，还打得一手好乒乓球，但时有学生反映他有小偷小摸的行为。可又抓不住真凭实据，教育引导他无处下手，一天，我无意中看他拿的崭新的乒乓球拍，就与他打了两局球，并询问了他买球拍的时间

构建一流优质合作探究课堂

优化课堂教学设计，提高课堂教学效率

一、几个基本观点

1．坚持我国数学教育的优良传统

（1）课程教材体系结构严谨，逻辑性强，语言叙述条理清晰，文字简洁、流畅，有利于教师组织教学，注重对学生进行基础训练等；

（2）教学强调概念理解和基本技能训练，强调为学生铺设合理的认知台阶，强调变式训练等；

（3）学生学习刻苦，基础扎实，运算能力和逻辑推理能力强等。

2.针对问题进行改革

（1）数学教学“不自然”，强加于人；

（2）缺乏问题意识；

（3）重结果轻过程，“掐头去尾烧中段”；

（4）重解题技能、技巧轻普适性思考方法的概括，方法论层次的内容渗透不够，机械模仿多独立思考少，数学思维层次不高；

（5）讲逻辑而不讲思想。

3．处理好数学课改中的各种矛盾关系，把握平衡不走极端而到达光辉顶点

（1）学生主体与教师主导

（2）接受学习与发现学习

（3）基础与创新

（4）数学知识、能力与情感态度

（5）数学化与情境化（直观与逻辑、具体与抽象等）

构建一流优质合作探究课堂

（6）独立思考与合作交流

（7）过程与结果

（8）面向全体与因材施教

（9）书本知识与数学应用

二、改革中应重点关注的问题

1．亲和力问题

（1）呈现方式：自然亲切，生动活泼，激发兴趣和美感，引发学习激情。

（2）数学的内在

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优化课堂教学目标， 提高教学效率

作者：任婷婷

来源：《考试周刊》2013年第77期

课堂教学是学校教学工作的中心环节，是学生获取知识、提高素质的总渠道。努力加强课堂教学改革，营造良好的教与学氛围，强化课堂教学效果，优化教学目标是关键。小学语文老师从备课到上课再到评价，要以明确具体的教育目标作为依据，才能避免教与学的盲目性和随意性，走出“低效率”的教学困境，从而提高课堂教学效率。因此，优化课堂教学目标是提高课堂教学效率，保证语文课素质教育成功的先决条件。如何提高课堂教学效率，笔者认为可从以下几方面着手。 一、教学目标的确定

教学目标指的是教学前教师预期实现的，学生通过教学所发生的认知和行为变化，即预期的教学结果。好的教学目标既能体现教材的实际，力求反映学科大纲和教材的要求，同时，更应注意学生的原有基础和发展水平。如果目标过高，学生就不容易接受，会造成消化不良；如果目标过低，则不能激发学生的求知欲望。在确定教学目标时，应考虑到以下几点： 1.把握教材实质。

因每篇课文都有不同的写作目的、内容、文体和表达方式