调查身边的生物教学反思

复习()科一观学的察注事项：意

、1科学观察要有明的 。确2、 观时要 察、细和致，并 时及 录下来记3、 对于较时长间观的，要有察 、有 。

、生物1的共同特征 ：()1物生生活 (2的)物能进行 生(3)物能生排 (出)生4物对 作出能(5) 物生能和 6(除 ),生物都外由 是、2物植合光用作的料原是 、和 ，物是 、产 等有机和 物3动、排出物内废体物的3途径 条 、 4、、大绝数生多的呼物需要吸吸入 ，呼出

复习生 的基本特征物： 生物的生活需要营 养生物 进行能吸呼 生能物出排身内体生的产废物生物 能对界外激作出反应 生刺能生物长和殖 生繁物有遗都和变传的特异性除病毒以外 ，生物是由细都胞成的 生构都物适应能境环也能,响环境

影关生物于获取营的养方式，列下哪种方式 不是能可的 ？D ·· A ·一动种物杀另一种捕动物食 为 B动物以植为食 物C植物杀死 物并动获取养营猪笼草 D 珊 虫通瑚过合光用获作营养

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、下列于生属物的是 ) A(、 B铁蛇毒 C、病、 D、毒水 、下2不列于人体属排出废的物一的种方的式( 是)A 、汗如挥 雨B、便小 、呼C 气D、大便 、3民中唱到歌

在前两课的学习中，我发现学生对于“放大镜能不能放大物体”这点还没有深刻的辨别，因此我在上本堂课之前先给学生仔细辨别了这句话的意思，最后让学生明白了“放大镜不能放大物体，可以放大物体图像”这两者的概念区别。

通过前两课的学习，学生已经知道借助一定的工具——凸透镜和显微镜可以把物体的图像放大，其中凸透镜在前面的科学观察中已经运用多次，显微镜学生还未体验过，他们对身边微小物体的探索充满着浓厚的兴趣，因此本堂课我主要把时间留给了实验环节。

爱牛的简易手持光学显微镜学生很容易上手并能看到清晰的目标，因为爱牛教具里配套的简易手持显微镜，它不需要学生去对光，自带补光的效果。

在过渡讲解台式光学显微镜的使用方法时，我不仅出示了图片，也给学生播放了使用方法视频，使用方法主要概括为：安放、对光、上片、调焦、观察。这些步骤中我的学生主要在对光这里比较困难，因此我给学生提问式强调了这点。

我：在1号座位的同学他调节好细胞切片标本的时候，如果对位的4号同学想看这个显微镜，请问是让4号同学到1号同学的座位去看，还是让1号同学把显微镜递过去给他看？

小部分学生会说让4号同学去1号位置看，我接着提问学生为什么。

学生回答：因为台式的光学显微镜是依靠光线反射才能看到清晰的图像，移动了就会

回民中学初一生物（上）讲学稿

第二节调查我们的身边的生物

执笔者：朱文明 审核人：初一生物组 科目：初一生物 课型：新授课

平泉县回民中学 朱文明

一、学习目标：１、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

２、描述身边的生物和它们的生活环境。 ３、关注周围生物的生存状况。

二、学习重点：初步学会做调查记录。 三、学习难点：初步学会做调查记录。 四、教学方法：讨论、自学和探究。 五、教学用具准备：生物挂图。 六、课时安排：一课时。

七、授课时间：２００９年９月７日——２００９年９月１１日 八、教学过程：

（一）导入新课，学习认知目标。

（二）自学闯关：

１、根据课本７页完成下列内容：

（１）调查是____________常用的方法之一，我国森林资源____________清查一次，这就是____________。人口普查也是____________。调查时首先要明确____________和____________，制定合理的____________。有时因为调查的____________，不可能逐个调查，就要选取一部分调查对象____________。调查过程中要____________。对调查的结果要进行____________和____________。

篇一：生物教学反思

生物《人体能量的供给》教学反思

《人体能量的供给》是七年级的一节生物课，我在教学中主要做到了以下几点：

1、发挥学生的主体作用，给学生自主讨论、思考和自学的时间。

2、面向全体学生，给全班同学提供某位青少年一日食谱，对应课本上提供的食物的热价，计算能量供给，在计算的过程中让每个学生都认识到自己每日的能量供给情况。

3、发挥了多媒体课件的作用，激发学生的求知欲，拓展了他们的知识视野（用ppt课件），起到了语言讲述无法达到的效果。

4、在教学过程中一直饱有激情的与学生沟通，进行教学。

5、能过利用生活常识帮助学生学习体温的测量已经注意事项。

6、再引入的时候通过学生的缓慢运动和剧烈运动的感觉对比让学生很快认识到人体能量供给的意义。在计算一日食谱热量的时候，让学生感受和理解不同工作不同年龄的人群每日能量消耗不一样。应该具体对待。

不足：

注重了面向全体学生，但控制好部分学生学习纪律方面处理得不太理想。学生在计算一日食谱的能量时，由于在之前未提醒各组学生分工计算，导致在计算过程中花费时间较多，另外学生想通过自己的努力计算出答案，所以结束这一环节比较困难。七年级的学生更多是直观印象，在教学过程中，讲解不宜复杂，应直观呈现给他们。在体温学习过程中，若能让

生物教学反思之免疫的教学设计

这是一篇由网络搜集整理的关于生物教学反思之免疫的教学设计的文档，希望对你能有帮助。

主要从两方面着手来设计这节课。一方面是从我教学生的实际情况考虑。我所任教的高06级3个班为年级的中差班，学生的基础知识普遍掌握不牢，自主学习的能力差，归纳总结知识的能力有限，再加上这节内容概念性知识多，难度较大，所以整个课的复习内容以书本知识为线索，用网络式的表、图等对比，归纳的形式来帮助学生理清思路，梳理知识，知识点内容罗列得较详细，配合相关高考题的巩固练习，使学生能掌握基础知识。另一方面，根据高考考纲对这节课内容的要求及近几年高考题对这一内容的考查形式和层次的体现来设计了此课。

考点分析：

06年高考大纲《免疫》的考试范围是：（略）。分析近三年的高考试题可发现免疫的内容是一个重要的考点，每年都有出现。如03年的理综新课程卷、全国卷、江苏卷、上海卷有考查；04年的全国卷Ⅰ全国卷Ⅲ、全国卷Ⅳ、天津卷、江苏卷、广东广西卷都有考查；05年的全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ、上海卷、广东卷、江苏卷也有考查。

从历年高考试题及各类复习题中，常见的有关免疫的问题，从试题的形式上，多以选择题、图解形式出现，或与生活实际中的病例相结合，从多种角度命题，考查学生的审题、

上课使用很方便,有讲有练。在加上自己的设想不错的

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调查我们身边的环境

一 活动主题

科技的飞速发展，人民生活水平的不断提高，极大地推动了社会的经济发展。但与此同时，却给人类赖以生存的地球背上了更加沉重的包袱。垃圾已经成了我们生活中的傀儡，严重威胁着我们的生存环境。

今年的综合实践活动，我们三年级同学在学校的初步安排下，准备围绕着自己的居住环境，开展实践调查活动。调查什么呢？还是先问问同学们吧。来到教室，当同学们听说又要开展综合实践活动，一个个别提有多高兴了。随后，我把学校的初步想法告诉了他们，但主要调查什么还需要他们来定。这时大家就像热锅上的蚂蚁，闹翻了天，意见不一致。为了选个好主题，大家搅尽了脑汁，最后以投票的形式暂时结束。回去看看同学们的投票，有的想调查居住地区的人口数量，有的是想调查家庭收入，最多的要数环境污染，以46%票胜出。最后，征得大家同意后，我们就锁定了环境污染，准备开展调查。 因为调查垃圾，个别学生觉得垃圾很脏，表现出不同意。为此，我让同意调查垃圾的同学说说同意的原因，有的说：“少数服从多数，天经地义。”有的说：“垃圾是我们生活中经常见的，调查起来比较容易。”还有的说：“现在的垃圾太多了，大街上，学校里，到处都是垃圾，我们也该给我们的家园治治病了。”……最后，使不太同意

从名字中学会感恩

一 活动主题

前段时间，学校为了提高全校学生与家长、学生与老师之间的亲情，提高相互感恩的心理，联系了中国少先队事业发展中心著名爱国演讲团范红伟老师为我们做演讲。

今年的综合实践活动，我们三年级同学在学校的初步安排下，准备围绕着自己的居住环境，开展实践调查活动。调查什么呢？还是先问问同学们吧。来到教室，当同学们听说又要开展综合实践活动，一个个别提有多高兴了。随后，我把学校的初步想法告诉了他们，但主要调查什么还需要他们来定。这时大家就像热锅上的蚂蚁，闹翻了天，意见不一致。为了选个好主题，大家搅尽了脑汁，最后以投票的形式暂时结束。回去看看同学们的投票，有的想调查居住地区的人口数量，有的是想调查家庭收入，最多的要数环境污染，以46%票胜出。最后，征得大家同意后，我们就锁定了环境污染，准备开展调查。 因为调查垃圾，个别学生觉得垃圾很脏，表现出不同意。为此，我让同意调查垃圾的同学说说同意的原因，有的说：“少数服从多数，天经地义。”有的说：“垃圾是我们生活中经常见的，调查起来比较容易。”还有的说：“现在的垃圾太多了，大街上，学校里，到处都是垃圾，我们也该给我们的家园治治病了。”……最后，使不太同意的孩子，无话可说了，也只好同意了。

《我们身边的材料》

《我们身边的材料》是三年级教材第三单元的开篇课，通过观察和辨认来引导学生学生探究材料，将观察随身携带的物品、书包以及教师里的设施，分别辨认它们是由什么材料做成的，并且在此基础上找出常见材料，描述它们的特点。并不是所有的物质都是材料，因此要了解那些物质材料。我们周围的常见材料主要分为5种：木头、金属、纸、塑料、纤维等。

在教学中，首先以观察物品钥匙是由什么材料构成的。来引出这节课我们要了解和观察、去发现我们身边的物品都是由什么材料构成。我先把“材料”写在黑板上的时候，让学生能说一说什么东西称的上材料，出好多材料的名称如“塑料”、“纸”、“橡胶”、“金属”。。。。。。当学生说出“水泥”时，学生很多有了不同的意见，有的认为是有的认为不是，这个时候，我再将材料的含义和学生说清楚，原来这也是材料。接下来让学生观察自己身上的物品，说一说这些物品可能使用的材料，例如校服、拉链、钥匙、扣子、发夹，但是并不是有确定的答案，因为例如扣子有是金属的有的是塑料的。在查找材料的活动中，学生发现身边的物品并不是都是一个材料组成，而是由几种材料共同组成，让学生体会身边世界的复杂性。例如门包含的材料就有玻

《生物的分类》一课的教学反思

《生物的分类》这节课的对于我们生物学科的教师来说并不陌生，近期按照教学进度我进行了这一课的教学活动。一节课，45分钟的时间，上课时的紧张与激动，课后冷静下来之后，慢慢总结，回味万千。

课后本人感觉这节课的教学成功之处有以下几个方面： 1、课的引入，首先我通过大屏幕展示一组用GIF软件自制的超市内景动态图片，让学生观看，提示学生思考，为什么我们在超市里会很容易的找到自己需要买的商品，学生很自然的回答“因为商品都已经进行了分门别类的摆放”，而后我设问“我们地球上的生物是多种多样的，现存的生物大约有400万种，要细致的认识它们、了解它们、开发它们、利用它们，我们该怎么办呢？”，学生根据上面的实例很自然地联想到将生物进行分类，由此引出这节课的课题《生物的分类》。

自我感觉这种引入设计从生活中来，自然而又真实，能很好的激发学生学习的兴趣。

2、尝试对生物进行分类的学生活动设计，在学生们了解了生物分类的初步原则和具体依据后，引导学生开展以小组为单位对大屏幕上展示出来的12种生物进行分类的师生互动活动，活动过程中我认识的巡视、指导学生们的分类活动，然后让各组的代表到前面来用

实物投影仪讲解本组的分