走向专业的听评课的问题和思考

评课。。

走向专业的听评课

课堂教学评价具有明显的发展性功能，是课堂教学质量提高的一个关键环节。因此，在实施课程改革，进一步推进素质教育的今天，专业的听评课理应得到高度的重视。课堂教学评价是一种真实性的评价，即在真实的课堂教学情境中，观察教师教学表现并收集与教师教学相关的多种信息，进行分析，为教师改进课堂教学提供依据。

一、 课堂教学评价的核心理念

1、 课堂教学评价必须以教学的改善为目的。评价不是简单的鉴定，而

是基于改善发展为目的的建设性意见或建议。应着眼于教学的改善和教师的专业发展。任何评价的都应是一种发展性评价。

2、 课堂教学评价必须基于专业的思考。评价的过程对于评价者而言是

一个重要的专业学习的机会，通过评价者的评价促进被评价教师的专业发展。因此，课堂评价应当是一种专业性很强的活动。要求评价者具备相当专业的知能。

3、 课堂教学评价必须基于协商参与的基础之上。评价的核心问题是价

值问题。由于每个人自身的价值取向不尽相同，所以做出的评价就会有很大的主观性。因此，评价建议应当是协商、交流。不能强加在被评价者头上。需要通过协商对问题重新建构，达成共识。从而共同发展。

二、 课堂评价的内容框架

1、 课堂教学的输入。包括情境因素和教师教学准备两个大的方面。 2

思想政治听评课存在的问题及对策研究

丹阳市第五中学 姚萍

听课、评课本应该是教师专业成长的重要组成部分，是教师专业学习的重要载体。但长期以来听课、评课成为学校考核教师的一项重要指标，成为教师工作的一项重要任务。经过调查和自己的亲身体会，当下的思想政治听评课存在以下几个问题：

一、思想政治听评课的简单化处理

思想政治听评课的简单化处理表现在：一是听课前，听课教师不会与上课教师作课前沟通和交流，听课毫无准备，打了预备铃才进教室。二是在听课的过程中比较盲目，只是随便听听，想记就记，缺乏专业的听课技术，更没有详细的数据信息。三是在评课的过程中，评课者绝大多数都保持沉默，除非迫不得已才会发言由于没有认真听课，在评课时也只是蜻蜓点水，不痛不痒的说几句好话，不能点出实质性的问题，对于上课的老师来说没有多大的指导作用。 二、思想政治听评课的任务化取向

思想政治听评课的任务化取向具体表现在：一是除了评比课，其他类型的公开课上课教师都是为了完成学校布置的任务，并非出自提高自身的教学水平和学生有效学习的主观愿望。二是听课教师也不是为了提高自己的专业水平而去听课，是“为了听课而听课”，为了完成学校每周布置的听课任务。三是评课的时候，有领导监督评课能顺利进行，如果没

让校长的听评课成为教师的“最爱”

江苏省淮安市楚州区城东乡南窑小学：张金良邮编：223232 电子邮箱：ZJL138********@b37b5628453610661ed9f465

听评课是校长日常工作的“必修课”；是校长了解、诊断学校教情，把握教学质量的“探测器”；是帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教学业务水平和素养的“助推器”；是引领教师今后的工作与学习方向的“灯塔”。好的听评课，是有效调动教师教学积极性、主动性和工作热情的“催化剂”；也是校长展示自己的学识，树立自己学术权威，彰显领导艺术的“广告牌”。作为校长的我们，如何练好这门“必修课”，让“探测器”的探测更精准，让“助推器”更有爆发力，让“灯塔”更明亮，让“催化剂”更提速，让“广告牌”更灵动抢眼，让校长的听评课成为教师的“最爱”呢？

一、因“类”而异，确定听课形式

授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师；有教坛新秀、骨干，也有教学能手、名师；有活跃、豪放型，也有内向、严肃型。他们类型不同，各有差异。我们要因“类”而异，确定听课形式，促进教师的教学个性发展，使课堂教学丰富多彩、百花齐放。

1.计划预约听课

所谓的计划预约听课，是指学校有计划安排的听课和互听双方事先约定的听课。

中学听评课制度

听评课是学校教学活动中最常规的活动之一，它对教师的教学工作有检查、指导、督促、评估等作用，搞好听评课活动既能加强学校的教学管理，又能促进教师教学能力和课堂教学质量的提高。为使我校此项工作开展的扎实、有效，特制定听评课制度如下：

一、听课制度

1、听课前要有一定的准备工作。听课前应该事先了解一下谁讲课，讲什么课，什么内容。同时自己设想一下，假如自己讲这节课，应该怎样处理教材，以便听课时有个对比。 2、听课中要认真观察和记录。要认真观察执教者的教学过程，记下他每个教学环节的内容和方法。听课时不仅要记录教学过程要点，更应写下自己的主观感受和评析。

3、听课后要思考和整理。听课的教师要善于进行比较和研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，结合自己教学实际，吸取他人有益的经验，改进自己的教学。

4、听课后要和授课教师做好交流。听课后要和授课教师交流意见，并结合课的具体情况研讨。这样可以帮助教师总结经验，不断升华，争取教学水平的更大提高。要避免吹毛求疵，偏心偏爱，固执己见等倾向。

5、听课时要选择适当方式。根据听课者的出发点和讲课者的对象不同应选择不同听课方式。如：①同备课，再听课式，如实验课；②先打招呼，再听课式；③突然袭击式，如推门听

《听特级教师讲评课》读书心得 焦虎一中 熊永娜

这本书汇集了等19位特级教师的经典作文讲评课实录，分五个专题，向我们介绍了各种新颖、独特的教学设计。如：王崧舟老师的“让习作回归生命的原点”，窦桂梅老师的“山还是那座山，水还是那个水”，宋运来的“漫画作文，寓意人生”于永正老师的“作文课不能‘一本正经’”，蒋军晶的“别样的设计，别样的味道”等等，很值得我们每位教师学习借鉴。

下面，我给大家分享一下王崧舟老师的《亲情测试》作文讲评课，这节课在假期学习时武安市中山小学牛秀芳校长曾给我们介绍过，很不错的一节课。首先王老师让学生在白纸上工工整整写下自己最爱的五个人名字。师生似乎在进行一场有趣的游戏，写出世上自己最爱的五个人，说说理由，显得轻松而理性。然后让学生看着五个人名字，看十秒钟时间，接着让学生在五个人当中划去一位。在四个人里面，接着再选择两位，把他们划掉。可继续，接着把最后两位划掉。测试对学生来说，是一件残忍的事情，学生们经历了一个痛苦的挣扎和感情的抉择。每划去一位亲人，就意味着失去一位亲人的关爱和呵护。随着亲情强度的递增，每次失去亲情后的体验也变得愈加沉重、愈加

痛苦，终至于触及到学生心灵最深处的那份沉睡的生命意识和潜能。就在那一刻，在一股难以抗拒

教师听评课活动总结

为给新教师们搭建展示与锻炼的平台，促进新教师教育教学能力的提高，增强教师队伍的业务素质，托幼办于5月9日、10日两天的时间，举行了2011年新分配公办教师公开课展示活动。

活动分四个阶段：制定活动实施方案、新教师积极备赛、课堂教学公开展示、开展活动后反思评析。我有幸参与了整个活动的全过程，用三个字概括一下自己的感受：惊、精、准。

“惊”——惊喜、吃惊。新老师虽然从教时间不长，但是课却上的异常精彩，没有了从前新教师课堂上的青涩感，个个胸有成竹、有备而来，给了我一个个惊喜。教师都在积极按照“寓教于乐”的理念，努力通过各种活动完成目标，注重赋予教材新的活力。教师设计教育活动的能力有显著提高，涌现出不少有新意、有创意的活动设计。开发构建具有自我特色的教学课程，设计出一些符合幼儿成长需要的活动方案，激发了幼儿学习的兴趣和求知的欲望。

准”——精准、准确。从目标的制定、目标的完成，把握的非常准确，教师能够根据幼儿的年龄特点和实际身心发展水平，来制定教学目标和设计形式丰富的教学活动，实现教学目标的途径多样化了。各教师都能充分认识到幼儿园环境的教育作用。积极创设与教学活动相适应的活动环境，提供丰富的材料，注重挖掘环境的潜在功能，使幼儿在与环境的互

唐家庄中学听评课活动的实施方案

根据市教体局“关于在全市中小学领导干部中开展集中听评课活动的通知”要求及三项基本功活动要求，结合我校实际，制定本意见。

一、活动目的

通过开展干部教师集中听评课活动，查找课堂教学中存在的问题，分析问题产生的原因，研究解决问题的措施，进一步理清教学工作思路，提高教学工作决策的科学性与实效性；大兴听评课之风、教学研究之风，推动教师三项基本功能力特别是课堂教学能力的进一步提高和“高效课堂、有效学习”活动的深入实施。促进领导干部一线工作法的落实，真正树立深入一线、真抓实干的工作作风，突出教学在学校工作中的中心地位。

二、组织安排以及活动方法

1、学校成立听评课领导小组：

组 长：杜崇辉

副组长：李茂平 解军山

组 员：梁京华 孙合永 闫保健 刘建雷 各教研组大组长

2、领导小组成员分工

星期一：解军山 星期二：李茂平 星期三：梁京华、刘建雷 星期四：闫保健 星期五：孙合永

3、 听评课的方法：

一是要与推门听课相结合。坚持面向全体教师、所有学科，随机听课，了解掌握学校日常课堂教学情况，获取学校课堂常规管理的第一手资料。二是要与汇报课活动相结合。以本次集中听评课活动为契

机，组织全校范围的汇报课活动，通过听评汇报课

如何开展听评课活动

如何开展听评课活动是一个老话题了，在目前的教育形势下的听评课活动，较传统的听评课有很大的不同。针对我区当前听评课活动开展的现状以及新课改形势下听评课的有关要求，主要谈以下三个方面。 一、目前听评课活动现状

通过一段时间以来的跟进指导和教学视导进行调研，总结目前评课活动，有以下几点优势：首先是学校重视程度较高，都有制度保障听评课活动的开展；二是很多学科听评课活动开展已形成良好的教研氛围，活动开展的较有成效；三是有相当一部分优秀教师具有较高的听评课教研水平，在有关教研会上都有过展示；四是通过听评课活动这种教研形式推动了一大批骨干教师的成长。然而，由于学科发展不均衡，各学科教师教研水平有差异，听评课活动仍存在以下几个方面的问题：

1、组织形式被动，主体意识不强

目前学校的听评课制度基本上都规定教师的听评课节次和内容要求，但是检查程序和效果跟踪的落实缺乏力度。在这种教研模式下，教师形成被动接受的习惯，把听评课当作一项任务来完成，主动参与的积极性低。 2、目标不明确，听评课活动任务盲目

老师们听课之前很少共同商讨一下本次听评课的目标是什么，要解决的问题是什么?只是根据学校的计划和安排听课，对于课堂观察缺乏应有的准备，评价课堂教学也是

教师听评课用语规范要求

1．（1）引课较好，考查学生的知识面；

（2）注意：不能利用多媒体代替板书；

（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）

（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

2．（1）语速有点快；

（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。

（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；

（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；

（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；

（6）拓展教学较好。

3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；

（2）教学思路较清晰；

（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；

（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；

（5）小亮点2：知识拓宽 与汉语言文

小坝中学听评课制度

听评课是一项十分有研究价值的教研课题。它对抓好教学常规的落实、深化教学改革以及提高教师的业务素质起着至关重要的作用。听课为学校组织的集体听课和个人随机听课，学校组织的听课须每位同科教师都参加听评课，并与教师课堂教学评价相结合，个人平时听课重要以交流为目的。通过互相听评课，使教师之间交流信息，传播经验，取长补短、互相促进。为做好听评课工作，特制定如下制度。

1、学校每学期必须根据教学工作的特点，确定教学改革的方向，主管教学的领导，要经常深入课堂、教研组听课与评课，推动教改工作顺利进行。校长每学期听课不得少于20节、分管校长及教导主任每学期听课不少于25节，教师每学期听课不少于18节。

2、各教研组每学期必须围绕教研组教研课题，在组内相互听评课，教研组长每学期至少听本组每位教师一节课，并在互相听评课的基础上推荐1—2节校级公开课，教研组长每学期听本组教师上课不低于10节。

3、凡是学校组织的观摩课、公开课，每个教研组组长和所有无课教师必须参加听课和评课。

4、各任课教师应积极欢迎其他教师听课，不得因有人听课而改变教学计划和教学进度，更不能拒绝别人听课。

5、凡是听课教师都应在听课后，把自己的评议，实事求是向授课人说明，相互交换意见，并认真