心理测量题库及答案

《心理测量学》期末考试试卷 A 卷（闭） 命题教师： 命题教研室：应用心理学教研室 学院： 专业： 层次： 年级： 班级： 姓名： 学号： 号 一

二 三 四 五 总分 值

24 8 16 20 32 100 分 选题（每个1分，24个，共24分） 1.目的是测量受测者在某方面将来可能达到的水平和成就的测 做 。 （ ） A ．形成性测验 B ．总结性测验 C ．预测测验 D ．诊断性测验 人参加英语考试，其中甲题和乙题通过的人数分别为200人和300人， 下面选项哪个正确 （ ） A ．甲题的通过率大于乙题 B ．甲题的标准难度小于乙题 C ．甲题的难度大于乙题 D ．甲题的难度小于乙题 3.由与测量目的无关的偶然

因素引起的变化无规律的误

差 叫做 。

（一） 单项选择题：

1、表征系统误差大小程度的量称为（A）。

A、准确度 B、精确度 C、精密度 D、确定度

2、精密度是表征（ A ）的大小程度。

A、偶然误差 B、疏忽误差 C、附加误差 D、引用误差

3、准确度是表征（ B ）的大小程度。

A、附加误差 B、系统误差 C、偶然误差 D、引用误差

4、检流计下量限可达到（ B ）A。

A、10-3 B、10-11 C、10-5 D、10-7

5、直流电位差计量限一般不超过（ A ）V。

A、2 B、5 C、8 D、10

6、电动系仪表的转动力矩由被测量的（ D ）决定。

A、平均值 B、峰值 C、峰-峰值 D、有效值

7、电磁系仪表的转动力矩由被测量的（ C ）决定。

A、平均值 B、峰值 C、有效值 D、峰-峰值

8、整流系仪表的转动力矩由被测量的（ B ）决定。

A、峰值 B、平均值 C、有效值 D、峰-峰值

9、通常，（ C ）级以下的电测仪表用于一般工程测量。

A、0.5 B、1.0 C、1.5 D、2.5

10、准确度超过（ A ）级

第三章 角度测量（A）

一、填空题：（30×1分）

1、建筑工程测量中最常用的经纬仪 和 。 2、光学经纬仪的结构一般由 、 和 三部分组成。

3、经纬仪的望远镜用来 ，它的转动主要通过 螺旋和 螺旋来控制。 4、经纬仪的水平度盘的注记特点是 。一般地，转照准部，水平度盘的读数 。

5、分微尺测微器读数设备的度盘分划值为 ，分微尺分划值

为 ，可估读到 。

6、经纬仪的使用包括 、 、 、和 四部操作步骤。

7、经纬仪整平的目的是 。 8、经纬仪操作中，十字丝不清晰应将目镜

1、测验编排的一般原则应排除( )

A、将同类型的测题组合在一起

B、答案混合排列

C、难度逐步上升，先易后难

D、依各种类型测题本身的特点编排题目与选项

参考答案：(B)

2、测验的使用者利用( )可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数做出有意义的解释。

A、都不是

B、分布表 C、对照表 D、转换表 参考答案：(D)

3、韦克斯勒将离差智商的平均数定为( )，标准差定为( )

A、100；13 B、100；16 C、100；14 D、100；15 参考答案：(D)

4、其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是( )。 A、命名变量 B、顺序变量 C、等距变量

D、等比变量

参考答案：(D)

5、( )表示的是个体智力在年龄组中所处的位置

A、百分等

B、离差智商

C、比率智商

D、标准九分数

参考答案：(B)

6、在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的( )。

A、准确性

B、

《心理测量学》复习题库及答案

一、单项选择

1. 世界上第一个智力量表是（ ）。

A. 比奈-西蒙智力量表 B. 斯坦福-比纳智力量表 C. 韦克斯勒智力量表 D. 瑞文推理测验

2. 用同一个测验,对同一组被试前后两次施测,两次测验分数所得的相关系数是（ ）。

A．复本信度 B．评分者信度 C．内在一致性信度 D．重测信度

3. 心理测验按其功能可分成能力测验、人格测验和（ ）。

A.创造力测验 B. 成就测验 C. 特殊能力测验 D. 实际能力测验 4．EPQ中的E量表是指（ ）。

A. 内-外向量表 B. 神经症量表 C. 精神质量表 D. 效度量表 5. 在以下各项人格测验中，属于投射测验的的是( ) 。

A．EPQ B．16PF C．MMPI D. 罗夏测验 6. 世界上第一个正式的心理测验的制定者是（ ）。

A．高尔顿 B. 韦克斯勒 C. 比奈

测 量 学 试 题 库

一、填空题

（一）测量学基础知识（1-120题）

1. 地面点到 假定水准面 铅垂距离称为该点的相对高程。 2. 通过 平均 海水面的 水准面 称为大地水准面。

3. 测量工作的基本内容是 距离测量 、 角度测量 、 高程测量 。 4. 测量使用的平面直角坐标是以 两条互相垂直线的交点 为坐标原点，

南北方向为x轴，以 东西方向 为y轴。

5. 地面点位若用地理坐标表示，应为 经度 、 纬度 和绝对高程。 6. 地面两点间高程之差，称为该两点间的 高差 。

7. 在测量中，将地表面当平面对待，指的是在 100平方千米 范围内时，距离

测量数据不至于影响测量成果的精度。

8. 测量学的分类，大致可分为 大地测量学 ， 普通 ， 摄

影 ， 工程 。

9. 地球是一个旋转的椭球体，如果把它看作圆球，其半径的概值为 6371 km。 10. 我国的

1 主观是由我们的感知和觉知之间构成的现实。 正确答案：√ 我的答案：√ 2客观是被所有人都能够感知的那个现实。 正确答案：√ 我的答案：× 3你理解的事物就是事物的本身。 正确答案：×我的答案：× 4我们能理解美国人“嗷嗷”是在学狗叫，是因为（ ）（多选）

A、美国人养大狗 B、关于狗叫声形成了通约 C、这是不同情境下的不同标准 D、中国人智商较高 正确答案： ABC 我的答案：ABC

5心理学是：研究个体感觉、（ ）、情绪、意识与精神活动之间关系的科学 A、思想 B、行为 C、外形 D、动作 正确答案： B 我的答案：A

1心理学认为人过分强调表达自己某种特质时恰恰说明这个人缺少这种特质。 正确答案：√ 我的答案：√ 2不要用对别人的感受去评价对方，也不要用别人对你的感受评价自己。 正确答案：√ 我的答案：√ 3马丁· 布伯的前半生主要致力于用哲学的方法研究宗教。 正确答案：√ 我的答案：√ 4完全凭自己的好恶去评价一个人，就失去了社会的客观标准。 正确答案：√ 我的答案：√ 5心理学是研究人类如何更好地生活，如何幸福的科学。 正确答案：√ 我的答案：√ 1马丁· 布伯是（ ）家

A、政治 B、历史学 C、宗教哲学 D、军事 正确答案：

戴版《心理与教育测量》课后习题及解答（1）

第一章 心理与教育测量概论>>练习与思考 练习与思考：

1.与物理测量相比较，阐明心理测量的特点。

2.为什么人们不能象对物理测量那样容易接受心理测量？（此题为思考题） 3.如何才能证明心理测量的必要性和可能性？ 解答要点：

１.（1）从依据的法则来说，心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论。

（2）从测量的内容来说，心理与教育测量的内容是复杂的 ，内隐的，其测量只能是间接的。

（3） 相对与物理测量的定量分析的精确度而言，心理与教育测量定量分析的精确度很低。

３.（1） 从心理与教育测量的理论基础来看，心理测量是可能的。

（2） 人的心理现象和知识水平如同其他一切物理现象一样是有差异的，这种差异既有质的方面，也有量的方面，因此有必要测定出这些差异的数量。 第二章 心理与教育测量的产生与发展>>练习与思考 练习与思考

1.简述古代中国对心理与教育测量的贡献及其特点。

2.心理与教育测量从卡特尔到比内的发展过程中可以看出什么特点？（此题为思考题）

3.推孟和韦克斯勒在智力测验发展过程中各有什么贡献？ 解答要点：

１.在古代中国，在测验实践和测验理论方面都对心理与教育

1.等距量表的特点是（ B ）（2007年） A.无绝对零点，无相同单位 B.无绝对零点，有相同单位 C.有绝对零点，无相同单位 D.有绝对零点，有相同单位

2.下列量表中，具有绝对零点的是（D ） （2008年） A.称名量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.比率量表 3.简述测验标准化的含义及提高测验标准化程度的方法。

4.教师的职称和薪水这两个变量的数据类型分别是（ D）（2009年） A.命名数据和等比数据 B.等距数据和等比数据 C.顺序数据和等距数据 D.顺序数据和等比数据

5. 下列心理测验中，属于速度测验的有（AC）（2010年多选题） A.文书能力测验中的校对测验

B. 梅尔艺术鉴赏测验中的审美知觉测验 C. 一般能力倾向成套测验中的装配测验 D. 西肖尔音乐能力测验中的音高辨别测验

6. 在评价中心技术中，无领导小组、文件筐等测验属于（A）（2010年单选题） A. 情境测验 B.评定量表 C. 投射测验 D.自陈测验

7. 1937年，施瑞奥克将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的著作翻译成英文版。该著作是（A）（2010年单选题）

A. 人物志 B. 心书 C. 吕氏春秋 D.学记 8.

戴版《心理与教育测量》课后习题及解答（1）

第一章 心理与教育测量概论>>练习与思考 练习与思考：

1.与物理测量相比较，阐明心理测量的特点。

2.为什么人们不能象对物理测量那样容易接受心理测量？（此题为思考题） 3.如何才能证明心理测量的必要性和可能性？ 解答要点：

１.（1）从依据的法则来说，心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论。

（2）从测量的内容来说，心理与教育测量的内容是复杂的 ，内隐的，其测量只能是间接的。

（3） 相对与物理测量的定量分析的精确度而言，心理与教育测量定量分析的精确度很低。

３.（1） 从心理与教育测量的理论基础来看，心理测量是可能的。

（2） 人的心理现象和知识水平如同其他一切物理现象一样是有差异的，这种差异既有质的方面，也有量的方面，因此有必要测定出这些差异的数量。 第二章 心理与教育测量的产生与发展>>练习与思考 练习与思考

1.简述古代中国对心理与教育测量的贡献及其特点。

2.心理与教育测量从卡特尔到比内的发展过程中可以看出什么特点？（此题为思考题）

3.推孟和韦克斯勒在智力测验发展过程中各有什么贡献？ 解答要点：

１.在古代中国，在测验实践和测验理论方面都对心理与教育