劝告教学设计一等奖课堂实录

人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》

课堂实录《军神》

一，导入：

1。能听见吗?大声地告诉我。今天我们换了个地方，还认识我吗？（李小燕）亲切地叫我一生，呵，亲切就是声音小啊。你们的语文/数学/体育老师是男老师还是女老师？（都是回答的女老师）愿意我

这个男老师给你们上课吗？（愿意，）怎么表示？（学生鼓掌）除了鼓掌之外，还可以怎样表示？（分别用英文等形式表示）准备好了吗，做一个准备好的样子给我看，好，上课。

2，生活中有没有听说过神？板书:“神”，神给你留下了什么印象？

学生：腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事,,

老师：那我们今天要学的军神他就是神仙吗？那军神的这个神应

该怎样理解？

学生：军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人,,

老师：神是不存在的，这里的神指具有超人的能力，能做到一般

人做不到的事儿，带着这个理解朗读题目，好响亮好威风的称呼，再读！

学生：读课题。

3，老师：军神指谁？

学生：刘伯承（板书）

老师：了解刘伯承吗？

学生：谈对刘伯承的了解：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/,,

4，老师：我相信，通过这节课的学习，你们会对他有更深的了解，请同学们字字入目，句句入心地读，看看军神是一个怎样的故事。

学生：读书。

老师：军神是一个怎样的

人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》

课堂实录《军神》

一，导入：

1。能听见吗?大声地告诉我。今天我们换了个地方，还认识我吗？（李小燕）亲切地叫我一生，呵，亲切就是声音小啊。你们的语文/数学/体育老师是男老师还是女老师？（都是回答的女老师）愿意我

这个男老师给你们上课吗？（愿意，）怎么表示？（学生鼓掌）除了鼓掌之外，还可以怎样表示？（分别用英文等形式表示）准备好了吗，做一个准备好的样子给我看，好，上课。

2，生活中有没有听说过神？板书:“神”，神给你留下了什么印象？

学生：腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事,,

老师：那我们今天要学的军神他就是神仙吗？那军神的这个神应

该怎样理解？

学生：军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人,,

老师：神是不存在的，这里的神指具有超人的能力，能做到一般

人做不到的事儿，带着这个理解朗读题目，好响亮好威风的称呼，再读！

学生：读课题。

3，老师：军神指谁？

学生：刘伯承（板书）

老师：了解刘伯承吗？

学生：谈对刘伯承的了解：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/,,

4，老师：我相信，通过这节课的学习，你们会对他有更深的了解，请同学们字字入目，句句入心地读，看看军神是一个怎样的故事。

学生：读书。

老师：军神是一个怎样的

白鹅

师：同学们，丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）

师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅 ——板书 齐读课题

师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读

生自读生字，师指导读音

出示：窥伺、大模大样、供养不周 指名学生读词相机指导字音

师：差不多了吗？我们一起来读一读 指名读（特别指导供养不周，供的读音） 出示：净角 脾气。师：谁来读。指名读 师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？ 生：净角是京剧里一个角色 指导角的读音

师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子

出示净角画面

1

师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗。生：喜欢

师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。 指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）

评 (这个环节充分体现了陈老师对基础知识，特别是字词教学的重视，学语文先学字和词，这里的生

白鹅

师：同学们，丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）

师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅 ——板书 齐读课题

师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读

生自读生字，师指导读音

出示：窥伺、大模大样、供养不周 指名学生读词相机指导字音

师：差不多了吗？我们一起来读一读 指名读（特别指导供养不周，供的读音） 出示：净角 脾气。师：谁来读。指名读 师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？ 生：净角是京剧里一个角色 指导角的读音

师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子

出示净角画面

1

师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗。生：喜欢

师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。 指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）

评 (这个环节充分体现了陈老师对基础知识，特别是字词教学的重视，学语文先学字和词，这里的生

篇一：《武陵春》08年省优质课一等奖

08年浙江省优质课评比一等奖《武陵春》课堂实录

执教者 舟山 林菱

诗词接力，都是写愁的诗句

师：中国古代就有这样一位旷世才女，我们穿过历史的烟雾来学习这首《武陵春》 先自由朗读课文二遍

男生再读一遍，请女生点评，

生：泪先流，这里没有读好，“泪”应该重读

师：你点评得很好，你能再读一遍吗？

读完后，再请该生推荐别人来读，并问学生推荐理由——读的很有感情

被推荐女生读

师：读得好，高境界，入情入境

本词中的情感是什么？哦“愁”，带着淡淡地哀愁我们读一遍

接下来，我们去品读一下词的上半阕

幻灯：你从哪些地方读到了作者的内心的哀愁？

生：物是人非，这里——作者睹物思人，??在丧夫之痛后——

生：日晚倦梳头，内心的哀愁使她无心去梳妆，倦，说明内心有愁不在乎外在的打扮?? 生：想到自己人老珠黄，无人欣赏

生：风停了，花已经凋谢了??所以风住尘香这里也寄托了哀愁，作者是用景物来代替 生：话还没有说出口，就已经流泪了，因为内心的愁太多太重，只能化作内心的眼泪 生：很多事情都不想做，事事休

师：我们读到生活的态度是消极的，绝望的

生：因为悲痛所以写这样的景色

师：上阕未着一愁字而写尽愁绪，你们知道他的丈夫吗？谁介绍一下

生：四个太学士，赵明诚??

生：是一位金

教学准备

1. 教学目标

1、 知识与技能： 通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。

2、 过程与方法： 了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法， 理解人物性格的复杂与统一。

3、 情感态度与价值观： 人物命运包含着的哲理思考， 认识虚荣心是导致其悲剧的原因， 而社会制度才是根本原因。 就项链引导学生正确认识对美、 享受的追求。

2. 教学重点/难点

从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物， 人物命运包含着的哲理思考。

3. 教学用具

课件

4. 标签

1 项链

教学过程

一、导入课文

美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费/欲望。 从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？我们来看小说《项链》，从中寻找答案。

二、作者简介

莫泊桑：（1850——1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，世界三大短篇小说大师之一（另两位是俄国的契诃夫，美国的欧·亨利），对后世产生极大影响。

莫泊桑出身在一个没落的贵族家庭，自幼受到他母亲文学素养的熏陶，中学时便养成了对诗歌的特殊爱好，一心向往着

一、 图片导入：

师： 请同学们一起来欣赏几幅图片， （边展示图片边描述） 草地翻滚的猫， 含情脉脉的猫， 钻到花瓶的猫， 攀爬高树的猫， 与花蜜语的猫， 性情忧郁的猫。 大家喜欢猫吗？

生： 喜欢。

师： 你知道猫怎么叫吗？ 拿出手， 做个动作， 模仿一下好吗？

生： 喵……（生模仿猫叫， 笑）

师:模仿得像极了。 猫是大家都很熟悉的一种小动物。 很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。 我国著名作家郑振铎先生家， 也曾经养过三只小猫。 从养这三只小猫的过程中， 他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。 究竟是什么样的哲理呢？ 今天让我们一起走进郑振铎先生的《猫》（师板书课题作者） 请同学们打开课本 195 页。

二、 速读， 知猫故事

师： 在同学们读课文之前， 先来读准下面这些字：

一生读：

忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒

凝望 诅骂 怂恿 叮嘱

师： 这位同学发音准， 读很正确， 是这节课第一个勇于回答问题的学生， 让我们把掌声送给他吧！（生鼓掌）

师： 下面请同学们带着大屏幕上出示的这几个问题， 速度课文。读完后， 你能用第一人称讲述一下这三只猫的故事吗？

（大屏幕出示： ——速读， 知猫故事

作者一共养了三只猫， 他们的外形、 性情各有什么特征？ “我”和家人对这几只猫的

一、 图片导入：

师： 请同学们一起来欣赏几幅图片， （边展示图片边描述） 草地翻滚的猫， 含情脉脉的猫， 钻到花瓶的猫， 攀爬高树的猫， 与花蜜语的猫， 性情忧郁的猫。 大家喜欢猫吗？

生： 喜欢。

师： 你知道猫怎么叫吗？ 拿出手， 做个动作， 模仿一下好吗？

生： 喵……（生模仿猫叫， 笑）

师:模仿得像极了。 猫是大家都很熟悉的一种小动物。 很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。 我国著名作家郑振铎先生家， 也曾经养过三只小猫。 从养这三只小猫的过程中， 他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。 究竟是什么样的哲理呢？ 今天让我们一起走进郑振铎先生的《猫》（师板书课题作者） 请同学们打开课本 195 页。

二、 速读， 知猫故事

师： 在同学们读课文之前， 先来读准下面这些字：

一生读：

忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒

凝望 诅骂 怂恿 叮嘱

师： 这位同学发音准， 读很正确， 是这节课第一个勇于回答问题的学生， 让我们把掌声送给他吧！（生鼓掌）

师： 下面请同学们带着大屏幕上出示的这几个问题， 速度课文。读完后， 你能用第一人称讲述一下这三只猫的故事吗？

（大屏幕出示： ——速读， 知猫故事

作者一共养了三只猫， 他们的外形、 性情各有什么特征？ “我”和家人对这几只猫的

特级教师肖培东《老王》课堂实录

师：上课。（生起）来，给各在座的老师敬个礼，同学们好。 生：老师好。（掌声） 师：请坐。

各位同学，今天下午我们再一次学习我们初中已经学过的一篇文章，杨绛先生的《老王》。接下来，我想请同学们唤醒你曾经有过的记忆，请告诉我，在这篇文章里杨绛除了把老王称作“老王”以外，还把他称作什么呢？找出课文中的一个短语。如果你学过这篇文章，一定不会陌生老王在作者眼里还是?? 生1：是一个不幸的人。 师：不幸的人，哪一句话？ 生1：最后一句。

师：来，你给大家读一读。

生1：我渐渐地明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

师：你把“者”这个字的??也给它译成现代文了，不幸的人。来，同学们三个字：不幸者。（对生1：说得很好。）一起来读一读。

生齐读：我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

师：对，老王是一个不幸的人，他生活在社会的底层，他挣扎在生死的边缘。老王多么显而易见的不幸，我们在初中都已经明了，或者说我们现在瞄一眼也能够看到，但我还想请同学们认真地读一读老王的不幸。来，一起来读一读文章的第二段：“据老王自己讲??”一二开始。

生齐读：据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来；那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”

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教学大赛一等奖《春》教学设计

?? 全国教学大赛一等奖《春》教学设计 全国教学大赛一等奖《春》教学设计 学习目标： 1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。 2、学习作者细致观察，抓住

特征多角度地描写景物的方法 。 3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。 重点难点： 1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。 2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。 3、通过各种感觉，有感情地描写景物。 4、文章中修辞方法的表达作用 一、准备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲 二、情境导入： 1、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧！能不 能简单地说说你对春天的感受？ 2、感受真深

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