课堂问题设计如何有效

如何设计有效的课堂练习

课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，也是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。教师透过学生的课堂练习，可以了解到学生对知识的掌握程度，并发现自己讲课中存在的问题，以便及时调整教学内容和教学措施。所以，老师们对于课堂练习的选择和设计都非常的重视。平时教学中，老师们普遍认为课本中的例题都比较简单，可是练习题却很难，而且很多的学生出现了“一看就懂，一说就会，一做就错”的现象。因此，如何设计有效的课堂练习，成为众多教师困惑的问题。对此，我想谈几点自己的想法。

一、练习设计要体现多样性

教学实践告诉我们，单调、呆板的练习，学生会感到枯燥乏味，淡化学习积极性，使注意办分散。因而在设计练习时，我们要考虑学生的年龄特点，尽量使练习设计新颖，生动有趣，形式多样，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的自觉性和积极性，引起学生的兴趣和注意力。

1、要有口算性练习 。

要想提高学生计算的准确性和速度，就要重视基本的口算练习，因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的效果，所以，在教学中要重视口算练习。例如：把基本的口算题写在卡片上，

让学生抢答，或者采用“开火车”的形式，给每个学

浅谈如何有效组织初中数学课堂的教学

安化八中 郭中珍

经常听教师们说：我深入钻研了教材，也精心设计了教案，但讲课时却收不到满意的效果，课堂教学效率不高；学困生，不管我们怎么教，如果学生本人不动脑筋，不想学，那么他(她)是什么也学不会的。专家们、领导们也常说：教师把重点放在组织课堂的教学上，调动起学生的积极性，让他们积极主动地学。教学论专家余文森教授很通俗的说过：“教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”无论哪种说法都不外乎是要有效地组织好每一堂课的就教学。 我们都知道教学活动是以人为主体的一种特殊活动，它实质上是教师组织、引导学生主动作用于教学内容的过程及其方式；教学活动是教师与学生的双边活动，教师通过“教”，将课本中的知识以适当而有效的形式传授给学生，学生通过“学”，将课本中的知识转化为自己的知识，并进一步形成能处理现实问题的实际能力，在教学活动中既要发挥教师主导作用，又要发挥学生的主体作用。然而由于初中学生年龄较小、好奇心强、辨别是非能力薄弱、知识基础差异大，容易出现兴趣转移

浅谈如何实施有效的课堂管理

慕佩龙

课堂教学工作是一个有目的、有计划的活动，而教学中只有“完美”的计划是不够的，要使教学工作顺利进行，实现教学目标，教师必须采取优良的课堂管理技巧，积极预防学生各种课堂问题的发生，实施有效的课堂管理。

学生在课堂教学过程中可表现出两种行为：即有助于课堂学习的行为和课堂问题行为。有效的课堂管理就在于促进学生产生有助于学习的行为，减少或清除学生的课堂问题行为，使教师能顺利的组织教学，学生能专心学习，以达到预期的教学目标。既然这样，那么，要想形成一个有效的课堂管理，笔者认为应从以下几方面做起。

首先，建立平等、和谐的师生关系。

师生关系是反映教师课堂管理状况的一个重要方面，也是影响教学效果的关键。平等、和谐的师生关系能使师生和睦相处，有效地进行沟通有助于减少和防止课堂问题行为的发生，有助于营造使学生感到愉悦快乐的学习环境，为学生的持久发展创造条件。

要建立平等、和谐的师生关系，做一个学生喜欢的、有威望的教师是前提。教师健康、美好的人格，会像一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格，而且这种影响深刻而久远。一个好教师必须具备：友善的态度，良好的品行，胸怀宽阔、作风民主、热情开朗、耐心细致、沉着冷静

如何有效设计教学

教学设计不同于备课。“备”即“准备”，意思是“预先筹划、打算、安排”。“设计”则是“在正式做某项工作之前，根据一定的目的、要求，先制定方案、方法、图样等等”。传统备课与教学设计的关系可以理解为：备课是教学设计的初级阶段，教学设计是备课的专业化要求，是对于传统备课的继承、发展、深化和提高。它更多地着眼于学生综合素质的提高，着眼于学生的全面发展。

教案中的“教学目的”，在教学设计中变成了“教学目标”。教学目标包括三项内容：知识和能力、过程与方法、情感态度价值观。教学目标中提到“知识和能力”是指学习活的知识，生成获取知识的能力。它不仅包括学科能力，还包括检索及提取信息的能力、处理信息的能力，与人交往的能力等。而“过程与方法”这项教学目标则必须让学生亲身体验过程，从中学到东西，得到培养。什么是情感态度价值观？第一，学习是快乐的事。第二是有成功的体验，我能行，我能学会，我明白了，我看清楚是怎么回事了，原来是这样的。第三，学了有用。不是只学到应付考试的一些东西。 教学设计要考虑有效学习方式的设计。具体地说，有观察、思考、听、说、读、写、做七件事。从理论上说，学习

方式有个体、群体两类。个体的学习方式首先是亲身经历的体验，在实

题目：

如何提高课堂提问的有效性？请举例说明。 要求：

1、根据相关课程理论进行阐述； 2、课堂实例具体明晰； 3、坚决杜绝任何形式的抄袭。 答：

课堂教学的有效性，既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性.新课改更要求教师在自己的课堂教学中把握师生互动的节奏，要尽可能充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，有效地提高课堂教学。因此在英语课堂教学过程中，教师应有效地利用课堂上的每一分钟，生活化英语课堂的内容，有效地提高学生学习英语的主动性和积极性。 英语课堂的有效教学的核心是效益，主要是指教师在一段时间的教学之后， 学生所获得的具体进步或发展。 教学的效益不是取决于教师教多少内容或知识点，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。因此， 成功的英语教师都会把教学的有效性作为课堂教学的重点。

下面简单说说在中学英语教学中体会课堂教学有效性的几点感悟： 一、激发学生学习兴趣，以兴趣吸引学生的注意力是提高课堂有效性的前提

兴趣是人们求知、探索某种事物或从事某种活动的内动力。英语活动教学正是充分利用学生的好奇，渴望知识的心理而创设的教学法。因此教师要走进学生的

浅谈英语如何开展有效的课堂教学

【摘 要】在中学英语课堂教学中，课堂教学情景在教学中起到相当重的作用。教学情景设计好与否，直接影响到课堂的有效性。本文结合情景教学的课堂实践，从“多彩的情景导入是有效课堂的开始”、“有效课堂的情景设计要循序渐进”、“有效的课堂教学需要教师灵活的调控”三方面探讨情景教学应用于英语课堂的一些体会，以期抛砖引玉。

【关键词】情景教学；有效课堂；灵活调控 【中图分类号】g632

在中学英语课堂教学中，情景教学模式深受教师们的喜爱。合理运用教学情景，在语言类学科的学习过程中确实可取得事半功倍的效果。但是，如果运用情景，怎样设计引入，是一个值得我们教师推敲的话题。运用得当，我们可以得到有效课堂；而仅仅简单的模仿别人的形式或者有无必要都强设计情景，为情景教学而设计情景，则会流于形式，只看了热闹，没实际效果。结合教学实践，笔者试把自己的一些体会与反思进行梳理，与教师朋友们探讨。 一、多彩的情景导入是有效课堂的开始

英国语言学家h. g. widdowson （1990） 为我们指出：“教师只有协调好日常教学活动（to mediate through everyday pedagogic activity），才能使教和学的双方同

浅谈英语如何开展有效的课堂教学

【摘 要】在中学英语课堂教学中，课堂教学情景在教学中起到相当重的作用。教学情景设计好与否，直接影响到课堂的有效性。本文结合情景教学的课堂实践，从“多彩的情景导入是有效课堂的开始”、“有效课堂的情景设计要循序渐进”、“有效的课堂教学需要教师灵活的调控”三方面探讨情景教学应用于英语课堂的一些体会，以期抛砖引玉。

【关键词】情景教学；有效课堂；灵活调控 【中图分类号】g632

在中学英语课堂教学中，情景教学模式深受教师们的喜爱。合理运用教学情景，在语言类学科的学习过程中确实可取得事半功倍的效果。但是，如果运用情景，怎样设计引入，是一个值得我们教师推敲的话题。运用得当，我们可以得到有效课堂；而仅仅简单的模仿别人的形式或者有无必要都强设计情景，为情景教学而设计情景，则会流于形式，只看了热闹，没实际效果。结合教学实践，笔者试把自己的一些体会与反思进行梳理，与教师朋友们探讨。 一、多彩的情景导入是有效课堂的开始

英国语言学家h. g. widdowson （1990） 为我们指出：“教师只有协调好日常教学活动（to mediate through everyday pedagogic activity），才能使教和学的双方同

题目：

如何提高课堂提问的有效性？请举例说明。

要求：

1、根据相关课程理论进行阐述；

2、课堂实例具体明晰；

3、坚决杜绝任何形式的抄袭。

答：

课堂教学过程中，教师根据一定的教学向学生提出问题的一种教学方式。学生的学习是以学生的积极思维活动为基础的，学生的思维过程往往是从问题开始的。在课堂教学实践中，教师常通过提问的方式来检查学生对知识的了解、巩固、运用情况，激发学生积极思考，引导学生根据已有的知识体验，通过推理来获得新知。良好的课堂提问，能有效地点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，并能为他们发现、解决疑难问题，提供桥梁和阶梯，引导学生一步步地登上知识的殿堂。实践证明，课堂上要提出有效问题，提高课堂效益，可采用以下几点策略：

1．课堂提问应充满“激趣性”

“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才有了热情，兴趣盎然、热情高涨。富有挑战性的问题是激发学生学习热情的重要手段。为了激发学生对学习的兴趣，教师需要在课堂教学中提出一些激发兴趣的问题。特别是在课堂教学中，学生若能对学习马上产生兴趣，那么他的学习热情将会空前高涨。

2．课堂提问应有效指向教学目标

教师上课，每节课都会有具体目标，具体任务。脱离了教学目标、教学任务规定的提问，脱离了学生认识疑点的提问，发挥不了提

浅谈课堂中如何做到有效组织教学

韦艺

在一节成功的有效的课堂教学中，有效的组织教学是不可或缺的重要环节。现针对课堂的有效组织浅谈一下本人的一些看法。 （一）组织语言要简明扼要。 1、不故意作秀

不要为学生创设轻松、民主的学习课堂，过分地运用亲切、自然、柔和做作的语调，一味地“糖衣炮弹”来吸引学生，语言做作长时间没进入正题，甚至在其中久久绕不出来 ，不仅使学生疲倦、厌恶。同时也耗费了上课的时间。 2、达意不含糊

在课堂中教师的组织语言含糊，做好课前的准备，把自己要说的内容做一个整理，尽量使之简明扼要。要在组织前绝对不能学生临时提出的问题课前又没有准备等，不能用模糊的语言搪塞过关，要有备无患明确的解决课堂中的问题，才能使学生对教师有信心，言听计从，从而达到有效组织教学。 3、流畅并起伏

一节课下从头到尾讲课的语调平淡，表情严肃，淡如死水，没有一点激情，这样的课学生是感到厌烦，是不愿意去听的，这种执这种语言上课的课堂难免会有学生睡觉的现象，课堂效果肯定不会好到哪里去。只有流畅并起伏的课堂语言才能激发学生学习的主动性。 4、不拖泥带水

如果课

刍议如何实施小学英语有效对话课堂教学

目前，英语教育将学生的口头交际能力置于首位，因而摆在教师面前的首要任务即是培养学生运用语言的能力，尤其是口头表达能力。然而，为学生创设一个英语语言环境毕竟是有难度的，鉴于此，笔者将在这里讨论如何把口语教学深入课堂教学中，以提高学生的口头交际能力。

一、模拟表演，创设语境

对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说may i come in？然后双手递上作业本说here is your exercise book。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如what is your name？how old are you ？让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再