按劳分配为主体

由财富创 造财富配分为谁生()产 :人个入分配收国家收入和分配个两方面。个人收入分 配按劳分配为体、多种分配方式主收入分与社配会公平财 政入和支出

收 收入和 分 配

财政

政财的巨作用大国家收入 分配收税其种类及税 收依法税纳

:我们在◎经济活中的生色角身与份随之也了新有变化。

的生产

决分定配生产我国阶段的现生产力水平生产发力展不衡、平多 次层决定 决定分配 基经济本度 制生(关系)产

决定有制公主体、为种多 有制经济所共同发展决定分配度制

决定按劳分为主配体 多种、配分式方并

存1 、我现阶国段分制度配客的必观性然：1(这是)由国现我阶段的生产水力平决定的( )这2是由我国阶段现所的有制结决定的构(3 )这是发展会主社义市经场的济观要求客 ()4实践证明这：种分制配对加快经济发度和展实现同共裕起 到了富进促作。

用材料

在：一家国企业的有车里间小①李是级初技，在工工作过程中经常伤请假，受工资 20月0元； 0②老是王高技工级，工作的练度高熟，完成质量，高月资3工00 0。 元小③张初是技工，工级作极，总是超积额成生完产任务月，资工2500元。 :如国机关、家公有制事单业、位公有企业制的 职工中工资、奖、金贴；津 公制控股有股份制企 的业中工的职资、工奖、津

阜南一中博雅1+1高效课堂导学案 编制人：_______审核人：_______领导签字 编号:____ 时间： 年 月 日 小组：______ 姓名：______组内评价：____ 教师评价：____ 导 学 案 装 订 线 《经济生活》第七课 个人收入的分配 第一框 按劳分配为主体 多种分配方式并存

【学习目标】

一、知识目标：了解并理解我国按劳分配制度的内容，我国按劳分配的必然性及实行按劳分配的意义和作用；初步认识我国目前存在的多种分配方式；识记按生产要素的基本含义并确认按生产要素分配的必要性和必然性。

二、能力目标：运用实例进行综合分析的能力，培养认识事物根本性质的能力。

三、情感态度价值观目标:坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策自觉性。 【学习重点】按劳分配为主体 【学习难点】生产要素按贡献参与分配

【预习案】

一：我国实行的分配制度 内容:

实行先行分配制度的原因： 1、 直接原因： 2、 根本原因： 3、 重要原因：

二：我国分配制度的内容 1. 按劳分配 （1）地位

___________是社会主义公有制经济中个人消费品分配

高一政治《按劳分配为主体 多种分配方式并存》说课稿

高一政治《按劳分配为主体 多种分配方式并存》说稿

??大家好，今天我说的题《按劳分配为主体 多种分配方式并存》的内容。下面我将从以下七个方面对本框题进行分析： ??一、 说教材

??《按劳分配为主体 多种分配方式并存》是人教版必修教材中高中政治经济生活第三单元第七第一框的内容。在此之前，学生们已经学习了第二单元：生产、劳动与经营，懂得了如何创造财富，这就为本框的学习如何对财富进行分配做了铺垫。同时又为下一框如何在分配过程中处理好“效率和公平”的关系打下了基础。因此，本题的理论、知识是它在整个教材中起着承上启下的作用。 ??二、 教学设计的总体思路

??本着三贴近的原则，我的教学以贴近学生、贴近实际、贴近生活为主。以学生们最喜欢的电视剧进行导入，接着以导入的例子继续进行知识点的讲解，起到连贯的作用，让知识点没有那么零散。在第二目知识点特别是难点讲解时，我利用学生的家庭成员收入情况进行讲解，贴近学生生活，让学生更有兴趣学习调动了学生的学习的积极性。 ??三、 说学情

??作为高一新生，刚刚从初中阶段过渡到高中阶段，形象思维得到一定的发展，但学生的抽象思维能力发展不够，尽管他们对身边的一些经济现

7.1 按劳分配为主体 多种分配方式并存

★新课标要求 （一）知识目标

1、识记按劳分配、按生产要素分配的含义。

2、理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义。

3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。 （二）能力目标

培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。 ★教学重点、难点

按劳分配是我国个人收入分配的主体 多种分配方式并存 ★教学方法

引入实例法、自学阅读－讲授法、教师启发、引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式。

★教学地点：多媒体教室 ★教学过程 ★自主学习 1、是什么?

1) 我国的分配制度是什么?

2) 按劳分配的基本内容和要求是什么？ 3) 其他并存的分配方式主要是指什么？

4) 健全生产要素按贡献参与分配的制度有何意义？ 2、为什么?

1)实行按劳分配的必然性（原因）、必要性（意义）？ 2

范文

高一政治《按劳分配为主体多种分配方

式并存》导学案

课 件www.5yk

j.com 1、教育教学目标 【知识目标】

（1）了解我国分配制度的内容。 （2）理解我国分配制度的所有制基础。 （3）知道按劳分配的基本内容和要求。 （4）理解我国实行按劳分配的意义和作用。 （5）掌握按生产要素按贡献参与分配及其意义。 【能力目标】

（1）准确把握我国实行按劳分配制度的内涵、必然性及地位的理解能力。

（2）通过市场经济来分析我国实行按生产要素分配的必然性和积极意义。

【情感、态度和价值观目标】

（1）坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。

（2）树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。

学习永无止境

范文

2、教学重点和难点

（1）教学重点：按劳分配的内涵、必然性及其意义，对按劳分配“主体”的理解。多种分配方式并存的必然性。 （2）教学难点：多种分配方式并存；按生产要素分配的形式。 3、教学方法

情境教学法、问题探究法、联系实际法。 4、教学过程 【导入新课】

某村是个拥有固定资产10亿元、集体固定资产人均100

浅谈按生产要素分配与的按劳分配关系

按劳分配与按生产要素分配是两种既相互联系又相互区别的分配方式，按劳分配是指把劳动量作为个人消费品分配的主要标准和形式,按照劳动者的劳动数量和质量分配个人消费品,多劳多得,少劳少得。而按生产要素分配是指指生产要素所有者凭借要素所有权,从生产要素使用者那里获得报酬的经济行为。然而在我国，在公有制经济为主体的所有制结构下，实行以按劳分配为主体，按生产要素等多种分配方式并存，按劳分配是我国分配制度的主体，占主导地位，按生产要素分配是对按劳分配的补充，与按劳分配并存于社会主义市场经济。

按劳分配原则是指把劳动量作为个人消费品分配的主要标准和形式，按照劳动者的劳动数量和质量分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。按劳分配中的劳有两层含义；第一，它是指投入生产的劳动力。第二层含义是指劳动力参加了一定长度时间的生产。 从我国实际情况出发贯彻按劳分配原则，是邓小平建设有中国特色社会主义理论的一个重要构成部分。分配个人消费品的社会主义原则。即在生产资料社会主义公有制条件下，对社会总产品作了各项必要的社会扣除以后，按照各人提供给社会的劳动的数量和质量分配个人消费品。在社会主义社会，由于社会生产力发展还没有能够达到产品极大丰富的程

实现“学生为主体，教师为主导”

——如何实施教师在生物课的主导作用

【摘要】 本文就具体一节生物课来说明如何实施教师的主导作用：1、兴

趣的引导：引起学生对本课内容的学习兴趣，促进思维的活跃；2、疑难的疏导：点拨学生思考，促进思维的深刻性和广阔性；3、自主的诱导：去除学生思维惰性，促进学生的自主学习和独立思考；4、实练的辅导：协助学生通过实践活动，促进学生把学到的理论知识转化为能力；5、反思的倡导：引领学生反思得失，促进学生学会自我修正，在探索中不断进步。

【关键词】 引导 疏导 诱导 辅导 倡导

学习与发展是当今教育的主题，生物新课标在理念上提出了四个任务：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。因而课堂教学要注重学生自主学习、全面发展，同时教师的“教”也变成以“导”为主，教的职责在于帮助，要架桥、铺路，而不是背其渡河，更不是包办代替。在课堂教学中老师应突出发挥以下“五导”作用,下面就人教版必修一的第五章第一节《降低化学反应活化能的酶》为例，论述如何实施教师主导作用。

一、兴趣的引导：引起学生对本课内容的学习兴趣，促进思维的活跃。 引导，是启发式教学中

实现“学生为主体，教师为主导”

——如何实施教师在生物课的主导作用

【摘要】 本文就具体一节生物课来说明如何实施教师的主导作用：1、兴

趣的引导：引起学生对本课内容的学习兴趣，促进思维的活跃；2、疑难的疏导：点拨学生思考，促进思维的深刻性和广阔性；3、自主的诱导：去除学生思维惰性，促进学生的自主学习和独立思考；4、实练的辅导：协助学生通过实践活动，促进学生把学到的理论知识转化为能力；5、反思的倡导：引领学生反思得失，促进学生学会自我修正，在探索中不断进步。

【关键词】 引导 疏导 诱导 辅导 倡导

学习与发展是当今教育的主题，生物新课标在理念上提出了四个任务：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。因而课堂教学要注重学生自主学习、全面发展，同时教师的“教”也变成以“导”为主，教的职责在于帮助，要架桥、铺路，而不是背其渡河，更不是包办代替。在课堂教学中老师应突出发挥以下“五导”作用,下面就人教版必修一的第五章第一节《降低化学反应活化能的酶》为例，论述如何实施教师主导作用。

一、兴趣的引导：引起学生对本课内容的学习兴趣，促进思维的活跃。 引导，是启发式教学中

关键词： 抽象行政行为/具体行政行为/主体合一/主体分离 内容 提要： 抽象行政行为主体与具体行政行为主体的关系在 理论 界是一个 研究 空白，在行政法治实践中则更加没有引起重视，这是造成我国行政法治不尽人意的一大障碍。因此，从立法上确定我国抽象行政行为主体与具体行政行为主体的分离是非常必要的。在探讨这一 问题 时下列原则是非常重要的：行政行为主体相对确定原则；抽象行政行为职能与具体行政行为职能划分原则；抽象行政行为主体有限原则；具体行政行为主体对抽象行政行为主体过错优先负责原则。

在行政行为理论中，关于行政行为构成要素中的第一要素便是主体要素。① “行政行为是行政主体的 法律 行为，而且也只能是行政主体的行为，非行政主体所作的行为不属行政行为，因而不具有行政行为的效力。可见，离开行政主体，行政行为便无法存在。”② 这一关于行政行为主体要素的界说引伸出了一个非常重要的理论和实践问题，即行政行为与行政主体的关系问题。我国绝大多数行政法教科书和论著在处理行政行为与行政主体的关系时，几乎都采用了两张皮的处理 方法 ，所谓两张皮的处理方法，是指将行政主体的理论与行政行为的理论分而论之，在行政主体理论中没有行政行为的内涵，而在行政行为理论中也

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

以学生为主体的初中数学教学设计

作者：杨丽

来源：《新课程学习·中》2014年第02期

摘 要：数学具有抽象性和严谨性的特点，数学中公式化和符号化的东西很多。而数学课堂教学又是一个复杂的过程，同时学生在学习过程中学习能力也存在着差异。那么，就要求教师在教学上进行有效的教学设计，思考如何在有效的40分钟课堂教学中，凭借学生的能力，最大限度地掌握更多的知识和技能，以达到课堂教学效率最大化的目的，培养学生在课堂外也能自主探究的学习能力。所以，要求教师在进行教学设计时，应将“以学生为主体”作为教学设计的前提，设计出灵活多样的教学模式。

关键词：初中数学；认知水平；创设情境；点评；批改作业

初中数学的课堂教学在初中教育中占有十分重要的地位。初中数学教学不仅关系着初中生数学知识的学习，还直接影响着初中生数学思维的培养。在初中数学教学过程中，老师要激发学生学习数学的兴趣和欲望。在课堂教学中要以学生为主体，让学生主动地学习数学，爱上数学。下面本文就将对如何以学生为主体进行数学教学设计进行分析。 一、以学生为出发点，关注学生的认知水平