小学班级自主管理案例

班级自主管理案例分享

班级自主管理，就是让学生真正成为班级的主人，实现自我管理。班级自主管理该怎么做呢？今天WTT整理了班级自主管理的案例，希望对你有帮助。

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类的小事，样样少不了班主任操心。作为一名班主任，我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来，让学生成为班级管理的主人，培养他们自我教育、自主管理的能力。

有人说，自主学习就是自觉学习主动学习;自主管理就是自觉主动管理班级事务;有人说，自主是相对于他主而言，自主学习就是做学习的主人，自主管理就是做班级的主人;还有人说，自主学习自主管理的内涵就是在学习和管理上学生能够自我设计、自我控制、自我激励、自我教育。我不想从理论上谈自主学习和自主管理的概念，我仅举两个真实的案例，让大家感受什么是真正的自主学习、什么是极致的自主管理。

班级自主管理【案例一】：

在台湾，有这样一所学校，他将自主管理做到了极致。这所学校没有保洁工，没有维修工，没有保安，没有公寓管理员，没有食堂厨师，一切必要工种都由学生自己去做。学校没有保洁

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工，但是校园窗明几净，绿意盎然;

班级自主管理总结

普集街道中心小学 三年级四班

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。“在学校教育中，班主任扮演着重要角色，对班级工作事无巨细一把抓，很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合，可谓事倍功半。但如果我们应注意到学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，我们可以通过开展学生的自治、自立活动，落实学生的管理主体地位。引导学生自主参与民主管理和自我管理，在参与中，实现自我教育、自我管理、自主发展。以下就如何培养学生自主管理、自主教育能力从而实现班级自主管理谈几点粗浅的体会。

一、转变理念、大胆尝试，树立学生自主教育的观念

现代教育观念的要求学校教育必须以人为本，重视人的自我发展和完善。担任了几届班主任，我发现学生在心理和行为上表现出比较鲜明的自主性，独立思考和独立处理事情的能力。如果能够正确引导，这认为完全可能让他们实现自我管理。“班级自主管理”就是通过班主任、任课教师的指导，班级学生实现对班级的自治。班级自主管理的主体是学生，班主任和任课教师是班级管理的参谋者、指导者，这一点要先有清醒的认识。学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索，不仅是加快学校民主化管理进程从而

十二五课题研究科研成果

浅析班级自主管理

------让孩子做班级的主人

五大连池市建设中心小学：张晓云

社会在发展，时代在进步，二十一世纪的小学生应该参与班级的管理，教师应从小培养学生的管理能力和自我约束能力，让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我教育、自我管理、自我评价，让孩子成为班级主人。

班级管理工作千条万绪，抓纪律、搞卫生、开展活动，仅靠教师自己，从早忙到晚，即使兢兢业业、不辞劳苦，效果却

不理想。学校组织的班主任培训，阅读《班主任之友》等书籍，给了我很大启发。我不断尝试让学生自主管理班级，收到了很好的效果。让孩子做班级的主人，实现自主管理，事半功倍。

一、切合班级实际，确立自主管理的方向是学生自主管理的前提。 实践自主管理，师生关系定位。传统教育?师道尊严?，教师是教育活动的绝对主宰，教师过分注重自己的个人权威，要求学生对自己绝对的服从，造成师生关系紧张，严重地压抑了学生个性的健康发展，使学生过分屈从于教师，思维僵化，缺乏自信、健康、向上的精神状态，创新精神更无从谈起。作为教师要正确把握自己在教育教学中的位置，让学生有更多自主选择的空间。

记得在一次班级活动后，我被家长缠着交流孩子在校的学习情况，顾不上指导孩子打扫、清洁教室

四里营小学四年级班级自主管理总结

方城县袁店乡四里营小学四年级 康全方

实施班级自主化管理是落实素质教育的具体体现。我班在推进自主化班级管理工作中，大胆尝试，围绕“把班级还给学生，让班级充满活力”这一指导思想，积极培养学生的自我教育、自主发展、自我管理的意识，以人为本，提高学生个体和群体的自我教育能力，使学生的素质得到全面发展。为此，我们进行了一系列实践与探索。在进行自主化班级管理工作中，我们深感这项工作的重要性，深深地认识到，这项工作不仅仅是管理工作方式的改变，更是一个系统的、长期的工程。为培养学生的民主、和谐、健康、展示学生自己的才华，让孩子们脱颖而出创造了机会。 一、收获与经验：

1、在干部和班主任方面：通过开展班级自主化管理，强化了全体干部成员对此项工作的认识，各干部在思想上引起了高度重视。分工明确，责任到人，使管理工作增强了活力。规范了班级常规管理，提高班主任的争先创优意识及班级管理的工作质量，充分调动班主任工作的积极性和主动性。使班级管理工作做到了有计划、有步骤、有章可循。通过组织班主任学习和培训，班主任对班级自主化管理有了深刻的认识，掌握了自主化班级管理的基本模式和方法，为推动自主化班级管理的开展奠定了基础。通过班主任工作经验

四里营小学四年级班级自主管理总结

方城县袁店乡四里营小学四年级 康全方

实施班级自主化管理是落实素质教育的具体体现。我班在推进自主化班级管理工作中，大胆尝试，围绕“把班级还给学生，让班级充满活力”这一指导思想，积极培养学生的自我教育、自主发展、自我管理的意识，以人为本，提高学生个体和群体的自我教育能力，使学生的素质得到全面发展。为此，我们进行了一系列实践与探索。在进行自主化班级管理工作中，我们深感这项工作的重要性，深深地认识到，这项工作不仅仅是管理工作方式的改变，更是一个系统的、长期的工程。为培养学生的民主、和谐、健康、展示学生自己的才华，让孩子们脱颖而出创造了机会。 一、收获与经验：

1、在干部和班主任方面：通过开展班级自主化管理，强化了全体干部成员对此项工作的认识，各干部在思想上引起了高度重视。分工明确，责任到人，使管理工作增强了活力。规范了班级常规管理，提高班主任的争先创优意识及班级管理的工作质量，充分调动班主任工作的积极性和主动性。使班级管理工作做到了有计划、有步骤、有章可循。通过组织班主任学习和培训，班主任对班级自主化管理有了深刻的认识，掌握了自主化班级管理的基本模式和方法，为推动自主化班级管理的开展奠定了基础。通过班主任工作经验

我是班级小主人

----自主管理创新案例

担任班主任工作已有多年了，我一直强调班主任的权威，面面俱到、事事俱细、一管到底，不重视学生对班级管理的参与。通过近两年的不断尝试和探索，我深深意识到班主任应该改变自己一贯“权威”的威严形象，应倡导学生自主管理。学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性和主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心，进而实现班级学生的自主管理。为了让学生成为真正的主人，在近两年的班级管理中，我摸索出了自己的自主管理方法：

一、参与制定班规，激发自主意识

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”因此我结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具

我是班级小主人

----自主管理创新案例

担任班主任工作已有多年了，我一直强调班主任的权威，面面俱到、事事俱细、一管到底，不重视学生对班级管理的参与。通过近两年的不断尝试和探索，我深深意识到班主任应该改变自己一贯“权威”的威严形象，应倡导学生自主管理。学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性和主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心，进而实现班级学生的自主管理。为了让学生成为真正的主人，在近两年的班级管理中，我摸索出了自己的自主管理方法：

一、参与制定班规，激发自主意识

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”因此我结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具

班级如何实施自主管理

尊敬的各位领导、各位同行：

大家上午好！

我是来自**职业中专的周**，很荣幸，20XX年，我在德育年会上做了一个发言，今天，我发言的主题是《班级如何实施自主管理》，希望能起到抛砖引玉的作用：

一、树立理念，制订班规，落实到位，提高班级管理水平

当好一个班主任，管好一个班级，首先要确立自己的班级管理理念，我的理念是：以人为本，尊重学生、信任学生、激励学生、发展学生。在此理念指导下，制定科学合理的班规班纪，使班级走上自主管理的轨道。我的方法是：首先在班级宣布两项任务：一是每人都要在规定时间内为班级设计一条班规；二是每组选一个同学组成“班规建设委员会”，由他们征集大家意见，决定讨论修订日程。那段时间，班里的气氛十分活跃，设计什么样的班规成为同学们下课之后最热门的话题。准备成熟后，“班规建设委员会”负责人通知我利用晚自习课表决班规，在我的参与下，大家能达成共识的形成班规。因为这是全班同学共同劳动的结晶，遵守班规也成为了每位同学的自觉行动。如13电二班班规中的一条是针对值日生的，“拖把攥干净，以提起不滴水为宜”，原来，他们听说最近其他班接连发生了湿地滑倒的现象，就进行了

自主学习和自主管理班级培养的实验计划书

总结本学年的班主任工作，我发现了自己在组织教学和班级管理方面还存在很大的问题，为了进一步提高自己的教育教学能力，更好地让教育教学实践和理论相结合，也为了更好地为学生服务，为社会培养更多更好的人才，我打算在下一学期利用自己的初三班级开展一项专题实验研究。

说来惭愧，从教这么多年了，我本人对教育教学研究还是处于一种基本的探索阶段。具体来说，就是连简单的格式都不能熟练使用。现在只是萌动了一种想要实验研究的愿望，才动了拙笔，记录一些初步想法。我相信随着时间的推移，我观察记录的深入，会更加充溢我的报告内涵。好吧，现在就按照我个人的想法做一些初步规划吧。

一、时间：2010年9月份------2011年6月份。一个完整的初三学年。 二、参与人员：初三一个班级所有的学生；初三语文、数学、历史、英语、体育、科学老师（我） 三、关键词：

1、自主：它的基本意思是自己作主,不受他人支配

2、自主学习：在百度搜索“自主学习”就是学习主体自立、自为、自律的学习。学习的自立性、自为性和自律性是学习自主性的三个方面的体现，是“自主学习”的三个基本特征。其中，自立性是自主学习的基础，自为性是自主学习的实质，自律性则是自主学习的保证。

小学学生自制管理实施方案

实施自制管理的意义：

1、引导小学生自制管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。

2、引导小学生自制管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。

3、引导小学生自制管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。

达到的目标：

实现学生自制管理班集体，达到“管是为了不管”的目标。

具体措施：

1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。

2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自制管理机制，通过学生的自制管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。

3、班制任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自制管理。

具体操作办法：

（1）低年级：教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到一年级下学期可尝试班长中队长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行制要班干部竞选制，明确职责，渗透民制评议思想。

（2）中年级：逐步完善各项