测树学的概念和任务

《测树学（含测量学）》课程教学大纲

课程性质：专业课 课程代码：020136

学 时：40 （讲课学时：40 实验学时：0 课内实践学时:0 ） 学 分：2.5

适用专业：林学专业

一、课程教学基本要求 1．材积或蓄积量

掌握单株伐倒木与单株原木材积测定的理论和方法，就立木状态估测树木和林分的材积或蓄积量的原理及方法。了解林分调查因子的概念及确定方法，掌握同龄纯林直径结构规律、意义及采用分布函数研究直径分布的方法，以及得用标准木法、材积表法及角规测树法测定林分蓄积量的原理、方法和步骤。 2．材种出材量

掌握单株木正确造材方法和原则，了解材种表的种类及材种变化规律，掌握利用伐倒木造材、一元材种出材率表、材种表及材种出材量表测定林分材种出材量的方法，理解一致性削度／材积比预估系统及编制材种出材率表的思路。 3．生长量

理解树木及林分生长量的概念、分类及生长曲线的变化规律，掌握目前世界上常用几种理论生长方程的生物学假设、推导、性质及在林木和林分生长模型中的应用，掌握林分生长和收获预估的理论和技术。理解和掌握单木生长量及林分蓄积生长量测定的传统方法，了解单木及林分生长模型研究的概况、

《测树学（含测量学）》课程教学大纲

课程性质：专业课 课程代码：020136

学 时：40 （讲课学时：40 实验学时：0 课内实践学时:0 ） 学 分：2.5

适用专业：林学专业

一、课程教学基本要求 1．材积或蓄积量

掌握单株伐倒木与单株原木材积测定的理论和方法，就立木状态估测树木和林分的材积或蓄积量的原理及方法。了解林分调查因子的概念及确定方法，掌握同龄纯林直径结构规律、意义及采用分布函数研究直径分布的方法，以及得用标准木法、材积表法及角规测树法测定林分蓄积量的原理、方法和步骤。 2．材种出材量

掌握单株木正确造材方法和原则，了解材种表的种类及材种变化规律，掌握利用伐倒木造材、一元材种出材率表、材种表及材种出材量表测定林分材种出材量的方法，理解一致性削度／材积比预估系统及编制材种出材率表的思路。 3．生长量

理解树木及林分生长量的概念、分类及生长曲线的变化规律，掌握目前世界上常用几种理论生长方程的生物学假设、推导、性质及在林木和林分生长模型中的应用，掌握林分生长和收获预估的理论和技术。理解和掌握单木生长量及林分蓄积生长量测定的传统方法，了解单木及林分生长模型研究的概况、

测树学试卷

一.判断并改错

1.将树干按一定长度分段，量出每段中央直径和最后不足一个区分段梢头底端直径来求材积称为平均断面区分求积式。（×）应该是：中央断面区分求积式。 2.求斜坡上胸高位置的胸径是以坡地以坡下方1.3m处为准。（×）应该是：坡上 3.精确度是指由于系统误差而使观测值在其平均值周围的一致性程度。（×）应该是；偶然误差

4.树高曲线是指胸径与树高的相关曲线。（√） 5.林分是区划森林的最小地域单位。（√）

6.地位指数是根据林分平均高与优势木平均高而决定的。（×）应该是：林分年龄

7.进行标准地境界测量时，规定测线周界的闭合差不得超过1/100。（×）应该是：1/200

8.伯克霍特提出的一元材积方程是V=a0da1（√）

9.用角规法测量时，对精度要求属于外业调查阶段。（×）应该是：准备阶段 10.植物总初级生产量=净初级生产量+植物呼吸所消耗能量+枯枝落叶。（×）应该是：无枯枝落叶。 二.单项选择

1.森林调查的最小测定单位是 ( A)

A.林分 B.标准地 C.样地 D.每木解析

2.一株解析木树高为11.8米,用两米区分段求积,应该截取圆盘数是 ( A) A.5个

林学本科《测树学》 复习题及参考答案

一、名词解释

1、林分平均胸径：与林分平均断面相对应直径。 2、复层林：乔木树冠形成两个或两个以上明显树冠层的林分。

3、树种组成系数：为了表达各树种在组成林分所占的成分，而分别以各树种的蓄积（或断面积）占林分总蓄积量（或总断面积）的比重来表示，这个比重叫做树种组成系数。 4、平均实验形数：树干材积与比较圆柱体体积之比。比较圆柱的横断面为胸高断面，其高度为树高加3.0m。

5、郁闭度：林分中林冠投影面积与林地面积之比。 6、生长率：树木调查因子的连年生长量与原有总量的比值。

7、进界生长量：在调查期初时没有达到起测径阶的幼树，在期末调查时已长大进入检尺范围内，这部分林木的材积称为进界生长量。

8、形数：树干材积与比较圆柱体体积之比称为形数。该圆柱体的断面积为树干上某一固定位置的断面，高度为全树高。

9、疏密度：林分每公顷胸高断面积（或蓄积）与相同立地条件下标准林分每公顷断面积（或蓄积）之比，称为疏密度。

10、标准木：在标准地中具有指定平均材积的树木。

二、单项选择题

1、立木材积三要素不包括（C）。

A、胸高形数 B、胸高断面积 C、胸高形率 D、树高 2、树干上部直径恰好等于（B）处

林学本科《测树学》 复习题及参考答案

一、名词解释

1、林分平均胸径：与林分平均断面相对应直径。 2、复层林：乔木树冠形成两个或两个以上明显树冠层的林分。

3、树种组成系数：为了表达各树种在组成林分所占的成分，而分别以各树种的蓄积（或断面积）占林分总蓄积量（或总断面积）的比重来表示，这个比重叫做树种组成系数。 4、平均实验形数：树干材积与比较圆柱体体积之比。比较圆柱的横断面为胸高断面，其高度为树高加3.0m。

5、郁闭度：林分中林冠投影面积与林地面积之比。 6、生长率：树木调查因子的连年生长量与原有总量的比值。

7、进界生长量：在调查期初时没有达到起测径阶的幼树，在期末调查时已长大进入检尺范围内，这部分林木的材积称为进界生长量。

8、形数：树干材积与比较圆柱体体积之比称为形数。该圆柱体的断面积为树干上某一固定位置的断面，高度为全树高。

9、疏密度：林分每公顷胸高断面积（或蓄积）与相同立地条件下标准林分每公顷断面积（或蓄积）之比，称为疏密度。

10、标准木：在标准地中具有指定平均材积的树木。

二、单项选择题

1、立木材积三要素不包括（C）。

A、胸高形数 B、胸高断面积 C、胸高形率 D、树高 2、树干上部直径恰好等于（B）处

林学本科《测树学》 复习题及参考答案

一、名词解释

1、林分平均胸径：与林分平均断面相对应直径。 2、复层林：乔木树冠形成两个或两个以上明显树冠层的林分。

3、树种组成系数：为了表达各树种在组成林分所占的成分，而分别以各树种的蓄积（或断面积）占林分总蓄积量（或总断面积）的比重来表示，这个比重叫做树种组成系数。 4、平均实验形数：树干材积与比较圆柱体体积之比。比较圆柱的横断面为胸高断面，其高度为树高加3.0m。

5、郁闭度：林分中林冠投影面积与林地面积之比。 6、生长率：树木调查因子的连年生长量与原有总量的比值。

7、进界生长量：在调查期初时没有达到起测径阶的幼树，在期末调查时已长大进入检尺范围内，这部分林木的材积称为进界生长量。

8、形数：树干材积与比较圆柱体体积之比称为形数。该圆柱体的断面积为树干上某一固定位置的断面，高度为全树高。

9、疏密度：林分每公顷胸高断面积（或蓄积）与相同立地条件下标准林分每公顷断面积（或蓄积）之比，称为疏密度。

10、标准木：在标准地中具有指定平均材积的树木。

二、单项选择题

1、立木材积三要素不包括（C）。

A、胸高形数 B、胸高断面积 C、胸高形率 D、树高 2、树干上部直径恰好等于（B）处

人才的概念和特征

（行政管理 乔亚东 龚媛）

一、人才的概念

什么是人才？现实生活中对于这一问题的回答众说纷纭，近30年人才概念的理论发展大致可以分为三个阶段。

1、初创阶段。上世纪80年代初，人才定义理论与人才学研究相伴而生，并形成了对后来极具代表性的两种人才定义。

早期人才学研究者雷贞孝、蒲克同志在1980年所写文章《应该建立一门“人才学”》中指出，人才，“是指那些用自己的创造性劳动效果，对认识自然改造自然，对认识社会改造社会，对人类进步做出了某种较大贡献的人。”①1987年国家教委直属高等工业学校教育研究协作组第二次高等工程教育理论讨论会上，多数到表都赞同了这个定义的核心实质，并把人才定义表述为，“人才，是在认识与改造自然界、认识与改造社会的实践中，用自己的创造性劳动，为社会和人类的进步作出较大贡献的人。”②这类定义，突出了五个方面的特征：第一，肯定了人才的创造性劳动，揭示了人才之所以具有较大社会意义的本质在于，人才的活动中既有一般的模仿性、重复性劳动，更有复杂的、艰苦的创造性劳动，后者可以创造出更大的价值；第二，“效果”一词，还体现了劳动本身与劳动成效的区别，强调人才的劳动应当体现出实际的社会效应，而不是劳而无功，耗废劳

策划方案

FMEAFailure Mode and Effect Analysis

策划方案

课程目的 掌握FMEA的概念和运用时机 发现、评价产品/过程中潜在的失效及其后果 找到能够避免或减少这些潜在失效发生的措 施 书面总结上述过程

策划方案

FMEA 为什么是小组经验的集成？ 顾客需求 工程规范 系统和组成描述 书面总结上述过程 过程和供应商需求和控制 开发系统设计和过程FMEA 消除潜在失效 设计和过程改进 设计评定的组成

Introduction

策划方案

什么是 FMEA ?FMEA 是先期质量策划中评价潜在失效模 式及其起因的一种工具

依照其发生在失效的风险优先排列并采取行 动排除或降低其发生的 为未来使用和持续改进提供文件化的预防经 验/方法 FMEA自身并不是问题的解决者， 它通常与其它问 题解决的工具联合使用“FMEA提出问题解决的时 机并不是解决问题”

策划方案

失效的定义产品在工作 范围內, 导 致零组件的 破裂、断裂、 卡死、損坏 現象 在規定条件 下, (环境、 操作、时间) 不能完成既 定功能。

失效在規定条件 下, 产品参 数值不能维 持在規定的 上下限之间

策划方案

FMEA 的

人才的概念和特征

（行政管理 乔亚东 龚媛）

一、人才的概念

什么是人才？现实生活中对于这一问题的回答众说纷纭，近30年人才概念的理论发展大致可以分为三个阶段。

1、初创阶段。上世纪80年代初，人才定义理论与人才学研究相伴而生，并形成了对后来极具代表性的两种人才定义。

早期人才学研究者雷贞孝、蒲克同志在1980年所写文章《应该建立一门“人才学”》中指出，人才，“是指那些用自己的创造性劳动效果，对认识自然改造自然，对认识社会改造社会，对人类进步做出了某种较大贡献的人。”①1987年国家教委直属高等工业学校教育研究协作组第二次高等工程教育理论讨论会上，多数到表都赞同了这个定义的核心实质，并把人才定义表述为，“人才，是在认识与改造自然界、认识与改造社会的实践中，用自己的创造性劳动，为社会和人类的进步作出较大贡献的人。”②这类定义，突出了五个方面的特征：第一，肯定了人才的创造性劳动，揭示了人才之所以具有较大社会意义的本质在于，人才的活动中既有一般的模仿性、重复性劳动，更有复杂的、艰苦的创造性劳动，后者可以创造出更大的价值；第二，“效果”一词，还体现了劳动本身与劳动成效的区别，强调人才的劳动应当体现出实际的社会效应，而不是劳而无功，耗废劳

1、旅游的概念和特点。

概念定义

旨在提供一个理论框架，用以确定旅游的基本特点以及将它与其他类似的、有时是相关的，但是又不相同的活动区别开来。

技术定义

用它来为统计和立法提供旅游信息。各种旅游技术定义所提供的含义或限定在国内和国际范畴上都得到了广泛的应用。技术定义的采用有助于实现可比性国际旅游数据收集工作的标准化。

从广义来说，旅游是人们处于主观审美、娱乐和社会交往等非就业性目的，暂时离开自己的常住地到旅游目的地进行的一年以内的短期外出访问所引起的一切现象和关系的总和。从侠义上说，旅游是个人以前往异地寻求愉悦为主要目的而度过的一种具有社会，休闲和消费属性的短暂经历。旅游是发生在自由时间的休闲行为，其本质取决于旅游的目的，在根本上是一种主要以获得心里快感为目的的审美和自娱过程。

旅游的特点：普及性，持续性，地理集中性，季节性。

2、旅游的本质和它特征。

旅游的本质是愉悦，其中包括社会性愉悦，休闲性愉悦，消费性愉悦。 旅游行为的特征异地性，暂时性，责任意识放松，占有意识外显。

3、旅游产品概念和特点。

旅游产品是为了满足旅游者的愉悦需要而在一定的地域被生产或开发出来以供销售的物象或劳务。其中最典型的旅游产品形式是旅游地。旅游产品的特点：①旅