小学最新课堂教学模式

篇一：小学课堂教学模式探讨

小学英语课堂教学模式探讨

围绕小学英语教学如何增效提质，如何构建情智课堂，我们建立了自己的情智课堂教学模式：输入——架桥——输出，也就是英语课堂教学的三大板块。

一、语言输入

语言输入就是指语言基础知识的学习和掌握，它是语言输出的前提和基础，没有大量的语言输入，无从谈什么语言输出。语言的输入涵盖了语音、词汇、短语、句型和基本语法以及话题和功能。语言输入在40分钟的英语课中大概需要15—20分钟。语言输入首先要做的是输入内容的呈现(The language content presentation)。呈现的常见方法有：直接式呈现、提问式呈现、图片呈现、媒体呈现、故事式呈现，以旧带新式呈现。

二、架桥

在现行的英语教学中，一般都是语音输入以后直接进入语言输出。其实，在小学英语教学中，语言输入完成以后，最好要有一个缓冲阶段或者说介乎在语言输入和语言输出之间的通道，这就是“架桥”，通过桥由语言输入稳步走进语言输出。在40分钟的课里，架桥一般只需要3—5分钟。常见的架桥方法有：

⑴机械性操练。这是一种与课文内容相接近，但略有一点创新的操练。

⑵拓展式师生问答。以课文为基础，通过师生问答适当拓展相关语言知识。如湘鲁版四年级教材“Do y

小学品社课堂教学模式

课堂流程 运用策略 预设效果 情景导入 自主学习 活动体验 合作探究 激发情感、调动学习积极性。 引出问题 提出思考 明确任务—独立思考— 组内交流—准备汇报。 以生活为基础、以活动为载体，让学生走进生活，学会实践。 归纳整理 提升认识 让学生归纳整理、总结。 提高认知能力 规范学生行为 检测评价 知识落实 检测学习情况。 技能训练 知识落实

拓展延伸 达到目的 体现教学目标。 分享活动快乐 【设计思路】

该模式强调以人为本，以合作为主，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主、合作、探究的过程中表达自己的情感体验，培养学生把学生学习品社从简单的知识记忆回到文本中来，向课堂要效率。发展学生的思维。将这一教学理念渗透在整个教学过程中。

设计这个模式，在一定的范围内，激发学生的兴趣，重视学生的参与，发挥学生自主性，关注师生互动。要以教育学生“学会做人、学会做事、学会生活”为宗旨，充分利用和整合各种教育资源，积极启发学生，将情感体验和参与渗入到教学的各个环节中。通过开展丰富多彩的活动，让学生走近生活，走近社会，培养学生良好的行为习惯，达到教书育人的目的。

小学品社课堂教学模式

课堂流程 运用策略 预设效果 情景导入 自主学习 活动体验 合作探究 激发情感、调动学习积极性。 引出问题 提出思考 明确任务—独立思考— 组内交流—准备汇报。 以生活为基础、以活动为载体，让学生走进生活，学会实践。 归纳整理 提升认识 让学生归纳整理、总结。 提高认知能力 规范学生行为 检测评价 知识落实 检测学习情况。 技能训练 知识落实

拓展延伸 达到目的 体现教学目标。 分享活动快乐 【设计思路】

该模式强调以人为本，以合作为主，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主、合作、探究的过程中表达自己的情感体验，培养学生把学生学习品社从简单的知识记忆回到文本中来，向课堂要效率。发展学生的思维。将这一教学理念渗透在整个教学过程中。

设计这个模式，在一定的范围内，激发学生的兴趣，重视学生的参与，发挥学生自主性，关注师生互动。要以教育学生“学会做人、学会做事、学会生活”为宗旨，充分利用和整合各种教育资源，积极启发学生，将情感体验和参与渗入到教学的各个环节中。通过开展丰富多彩的活动，让学生走近生活，走近社会，培养学生良好的行为习惯，达到教书育人的目的。

莲山小学语文课堂教学模式

重点：精读课文的第一课时

“口语交际”教学的大致步骤

课前训练

一、口语训练，导入新课

教师应该给学生一个话题，让学生思考、表达，或者提供一段音像、录像或图画等让学生观看并且表达。在学生表达的基本上，以小结的形式，归纳引入新课。

二、阅读提示，明确要求

教师引导学生阅读书中提示，师生共同归纳要求。 三、依据要求，表达交流（体现训练的层次） 1、会说基本句子。

①自己练习说。②集体交流，互动评价。 2、能按顺序说。

①自己练习说。②集体交流，互动评价。 3、完整具体地说。

①自己练习说。②互动交流，评价补充。 4、创设场景，模拟生活。

教师要根据训练内容，把生活引进课堂，让学生在模仿中培养与他人的交际能力。

四、课堂总结，拓展延伸

“语文园地”教学的大致步骤

一、自主尝试，独立完成

教学中，无论是“我的发现”还是“日积月累”等内容，教师都要大胆放给学生，鼓励他们动脑、动口、动手，自主完成。教师重点帮助有困难的学生。

二、讨论交流，评价订正

学生自主尝试后，教师要组织学生汇报交流，把自己的学习收获同大家一起分享，及时修正错误答案。

三、引导发现，扩展延伸

教师引导学生归纳总结自己发现的特点或规律，然后运用这一发现进

篇一：小学语文课堂教学模式流程简介

小学语文课堂教学模式流程简介

小学语文课本中的文章教学一般需要两课时完成，所以，我们就以课时为单位来进行规范。

课前预习

随着年级的升高，课文越来越长，学生学习的难度也就相应增大。现在的课时安排很难满足既要学完课文，又要完成课堂练习的要求。解决这个问题最好的办法就是教会学生预习。所以，我们规定，三年级以上的学生每学一篇新课文前都要布置预习。预习的内容依据第二天的学习需要而定。一般包括三部分。一是认识生字，理解生词。这两项都可以通过查字典来自行解决。二是读通课文，粗知文章大意。三是查找与该文相关的知识、信息。需要注意的事，预习的要求不能过高。比如理解生词，学生通过查字典，通过联系上下文去猜，通过请教别人等途径理解到哪就到哪，有偏差课堂上老师再纠正。

第一课时教学流程

一、导入，揭示并板书课题

可以谈话导入、创设情境导入等，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。

二、初读课文。

中高年级可以以检查预习的方式进行。发现问题及时解决，重在读通读对。

三、指导识记生字。低年级还要指导生字的写法。

四、学习生词。凡课文中出现的生词都应让学生理解大意，并学会运用，有特殊含义的在深入理解课文时还应再次深入理解。理解生词这个环节可放在检查指导读课文的

令狐采学创作

生态课堂教学模式

令狐采学

生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。它与传统课堂教学模式不同，生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。生态课堂，尊重学生，突出学生的个性，学生在课堂活动中积极主动。

●生态课堂的核心理念：尊重、唤醒、激励生命

生态课堂的追求：有序、有情、有效、有趣

生态课堂是生活化的课堂：学生感兴趣的，想知道的，想做的，都可以在生态课堂里畅所欲言，在师生的共同努力下得到有效解决。

●生态课堂的特点：

1.民主平等。这包括生生平等，师生平等

2.自然和谐

3.自主与合作。生态课堂并不是传统课堂的满堂灌，要按照学生的认知水平确定教学方案。做到先交后学，能学不教，以学促教。

4.探究与生成

5.开放与选择

6.多元的评价方式与个性发展。由于学生的认知水平存在差异性，在教学过程中学生的表现参差不齐。教师要对学生进行正面评

令狐采学创作

令狐采学创作

价，以鼓励为主。让学生树立信心，勇于表现自己。

●如何构建生态课堂

1.改变观念

生态课堂作为一种新的教学模式，有着全新的教育理念。教师可以通过培训、专题会议和

　　《品德与生活(社会)》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程,具有生活性、开放性和活动性三个基本特性。在教学中，我们要把握《品德与生活(社会)》的课程标准，领悟全册教学重点，结合单元分析，准确制定每一课时的教学目标，以活动为课堂的主要组织与实施方式，引导学生在自主探究活动中真正得到自我体验和深刻感悟，主动纠正和树立良好的行为习惯。

　　小学品德活动型课堂教学活动主要包括游戏、讨论、交流、动手实践、情景模拟、调查研究等形式，旨在让学生在活动中体验提出问题、探索问题、解决问题的过程，养成探究的习惯，学习探究的方法，在此基础上获得情感的升华和道德品质的形成。

　　一、创设情境，激情引趣

　　品德课堂中合理创设情境能高效地完成学习任务，如果在导课时能够根据教学内容创设情境，则能更快更准地切入主题，使教学更高效。教学中我们要结合儿童年龄小、爱玩好动、模仿能力强等特点,依托儿童现实生活，搭建生活平台,创设有利于学生全面发展的情境,更有利于激发学生的学习兴趣。

　　例如执教三年级《我不耍赖皮》一课，为了使学生从已有认知出发，顺理成章地引入凡事讲规则、不耍赖皮的主题，我精心设计了导入

育才小学课堂教学改革模式方案

（试行）

为贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，有效推进新课程改革和课堂教学改革，提高办学水平和教学质量，我校于2008年9月参加了江西省新课程改革实验。实验过程中我们始终感觉现有的教学模式与新课改的教学内容之间存在着诸多的不合拍处，影响了新课改的效果，为进一步将新课程改革推向深入，我校决定从2012年9月开始，在新初一高一中进行课堂教学模式的改革。根据国家、省、市相关文件规定，学习借鉴杜郎口、洋思和昌乐二中课改的模式，结合我校教育教学实际，特制订此方案。 第一部分 指导思想和总体目标 一、指导思想

以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，转变教学行为，提高教学效率。树立学生在整个教学过程中始终是认知主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。在《导学案》设计上，充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间还给学生，最大限度地提高课堂教学效率。 二、总体目标

以新课程标准和新教材为依据，以培养学生自

创新课堂教学模式 培养学生数学能力

武威十七中 包卫国

随着新课程改革的不断深入，中学生已经越来越习惯于自主、合作、探究式的学习方式，这就要求我们数学教师不断创新课堂教学模式，采取适合学生学习方式的教学策略，培养学生的数学能力。在数学教学实践中，本人对此进行了一些有益的探索。本文就新课改中如何培养学生的数学能力谈几点自己的做法。

一、确定最近教学目标，注重个性化培养

根据新课程标准，中学数学教学的基本目标是充分尊重学生的主体地位，不但让学生获取数学知识，而且让学生主动掌握获取数学知识的方法和主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。

在教学中，我们所面对的教学个体具有不同的个性品质，他们在学习目的、学习兴趣、学习能力等方面都存在差异。我们应在教学中创造条件让学生能够按各自不同的目的、不同的能力、不同的兴趣选择不同的学习方式并得到发展。因此，我们在设计教学目标时，应根据学生的能力，确定最近教学目标。以教材为基础，教学设计体现出思维层次性的特点。根据不同的学生设计不同的最近教学目标。每章节的难点安排应分散，引导学生分析解决难度不同的应用题目。使能力较强的学生能够积极参与教学活动，在实现基本学习目标的同

体育课堂教学模式

富源中心学校 于海洋

一、体育课的结构

体育课的结构，是指构成一节课的几个部分和各个部分的内容安排顺序、组织教法以及时间分配等。它主要是以人体的生理机能活动能力变化规律为依据，受体育教学特点所制约。

体育课一般采用准备部分——基本部分——结束部分三段式教学结构。至于每部分的内容和组织共安排等，则因课的目标、教学内容、学生情况以及作业条件（场地、器材、季节气候等）的差异而有所不同。小学低年级的体育课，为加强组织教学，也可把准备部分分为“开始”和“准备”两个部分，课的三个部分的内容分述如下。

1、 准备部分（8分钟左右）

准备部分的内容，按照其性质和目标可分为组织教学所必需的课堂常规、一般性准备活动和专门性准备活动。为了提高学生的身体素质，一般在准备活动后还要有“课课练”的内容（如立定跳远、1分钟跳绳等）。

2、基本部分（28分钟左右）

基本部分是教学过程中的主要环节，也是衡量体育课教学目标完成与否的主要部分。基本部分一般安排一个主教材、一个副教材，主副教材的选择要注意上下肢的合理搭配。在基本部分教学中，应根据课的目标和主要教材的性质与学生的特点，安排一些必要的辅助练习、诱导性练习或发展身体素质的练习，以便学生