《为学》彭端淑拼音版

《为学》原文 [清]彭端淑

天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。 吾资之昏，不逮人也，吾材之庸，不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪，倍人也，吾材之敏，倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。圣人之道，卒于鲁也传之。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉？ 蜀之鄙有二僧：其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！”越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有惭色。 西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪于敏而不学者，自败者也。昏与庸可限而不可限也；不自限其昏与庸，而力学不倦者，自力者也。 《为学》译文

天下的事情有困难和容易的区别吗？只要肯做，那么困难的事情也变得容易了；如果不做，那么容易的事情也变得困难了。人们做学问有困难和容易的区别吗？只要学习，那么困难的也变得容易了；如果不学习，那么容易的变得也困难了。 我天资愚笨，赶不上别

中国旅游地理 课 程 标 准

课 程 类 型 理论+实践课 课

程

性

质 必修课

学时及学分 4

适用专业（群） 导游与旅行社管理、酒店管理 执

笔

人 王红玲

课 程 组 审 核 院（部）审核

二〇一七年二月

4

《中国旅游地理》课程标准

一、课程定位

课程性质：《中国旅游地理》是高等职业学校旅游服务与管理专业和饭店服务与管理专业的一门专业必修课程，是旅游学与地理学的交叉学科。 二、课程设计的理念与思路

1．以“国家职业技能鉴定标准”设计课程

本课程设计的理念是以“国家职业技能鉴定”的要求为标准的课程体系，系统地把各项要求做为训练的目标来完成，在达到技能鉴定水平的同时，应用于本专业的实践，体现了职业教育的办学宗旨，有利于培养具有专业知识，又具备一定技能水平的应用型人才。

2．教学与实践结合，以实训项目为主导，重点培养学生的背记和讲解能力 本课程采用教、辅、练一体化教学，边教边练，边练习边辅导，以教学带动练习，以练习主导教学，相辅相承，在定向练习的基础上，进行实训实操教学，在提高学生背记和讲解能力的同时，以提高学生整体素质，提高职业水平。

3．采用目标教学与目标训练相结合的方式进行教学，实践性与针对性贯穿整个教学过程

本课程共分为十一章，共设计了

中国旅游地理 课 程 标 准

课 程 类 型 理论+实践课 课

程

性

质 必修课

学时及学分 4

适用专业（群） 导游与旅行社管理、酒店管理 执

笔

人 王红玲

课 程 组 审 核 院（部）审核

二〇一七年二月

4

《中国旅游地理》课程标准

一、课程定位

课程性质：《中国旅游地理》是高等职业学校旅游服务与管理专业和饭店服务与管理专业的一门专业必修课程，是旅游学与地理学的交叉学科。 二、课程设计的理念与思路

1．以“国家职业技能鉴定标准”设计课程

本课程设计的理念是以“国家职业技能鉴定”的要求为标准的课程体系，系统地把各项要求做为训练的目标来完成，在达到技能鉴定水平的同时，应用于本专业的实践，体现了职业教育的办学宗旨，有利于培养具有专业知识，又具备一定技能水平的应用型人才。

2．教学与实践结合，以实训项目为主导，重点培养学生的背记和讲解能力 本课程采用教、辅、练一体化教学，边教边练，边练习边辅导，以教学带动练习，以练习主导教学，相辅相承，在定向练习的基础上，进行实训实操教学，在提高学生背记和讲解能力的同时，以提高学生整体素质，提高职业水平。

3．采用目标教学与目标训练相结合的方式进行教学，实践性与针对性贯穿整个教学过程

本课程共分为十一章，共设计了

中国旅游地理 课 程 标 准

课 程 类 型 理论+实践课 课

程

性

质 必修课

学时及学分 4

适用专业（群） 导游与旅行社管理、酒店管理 执

笔

人 王红玲

课 程 组 审 核 院（部）审核

二〇一七年二月

4

《中国旅游地理》课程标准

一、课程定位

课程性质：《中国旅游地理》是高等职业学校旅游服务与管理专业和饭店服务与管理专业的一门专业必修课程，是旅游学与地理学的交叉学科。 二、课程设计的理念与思路

1．以“国家职业技能鉴定标准”设计课程

本课程设计的理念是以“国家职业技能鉴定”的要求为标准的课程体系，系统地把各项要求做为训练的目标来完成，在达到技能鉴定水平的同时，应用于本专业的实践，体现了职业教育的办学宗旨，有利于培养具有专业知识，又具备一定技能水平的应用型人才。

2．教学与实践结合，以实训项目为主导，重点培养学生的背记和讲解能力 本课程采用教、辅、练一体化教学，边教边练，边练习边辅导，以教学带动练习，以练习主导教学，相辅相承，在定向练习的基础上，进行实训实操教学，在提高学生背记和讲解能力的同时，以提高学生整体素质，提高职业水平。

3．采用目标教学与目标训练相结合的方式进行教学，实践性与针对性贯穿整个教学过程

本课程共分为十一章，共设计了

学 拼 音 读 儿 歌 识 汉 字

之一

潍坊北海学校

1

课内海量阅读识字教材

序

这本小册子共分五部分。第一部分《熟悉的儿歌》配着从网上下载的录音。选择这些儿歌，有的是因为一年级小学生入学前就对其中的部分儿歌很熟悉，不用老师教，孩子已经会背会唱，那么老师、家长教给孩子“定位认读”的方法——把方框中的字到儿歌中找出来。这样，刚入学的一年级新生就掌握了“自学”的方法。

“分级达标”的理念从入学第一天就开始实施：会读儿歌就达到了一星标准，会认方框内的字就达到了二星标准。老师和家长根据孩子的学前基础提出合理的期望，不要让孩子感到上学认字累，也不要任由孩子上课玩闹。

如果其中有的儿歌孩子不熟悉，那就暂时不用学，老师把录音传给家长，家长让孩子慢慢跟着录音唱会即可。这些歌曲的调子在以后学习《成语儿歌100首》、《多音字儿歌200首》等书时会经常用来“唱”。

第二部分《汉语拼音情境歌》一边学拼音，一边读儿歌，一边认生字，一举三得。

第三部分《入学教育》可以由讲道理变为读儿歌学道理。 第四部分《声母韵母合拼图示》要求学生一边跟着老师读，一边用指着；可以对照着图示一边摆卡片，一边拼读。

第五部分是袖珍儿歌，学完拼音之后练习拼读的。此为免费循环使用教材，注

论语 学而第一

zǐyuēxuéérshíxízhībùyìyuèhū

1.子 曰 ： 学 而 时 习 之 ， 不 亦 悦 乎 。

yǒu

péng

zì

yuǎnfāng

láibúyìlèhū

有 朋 自 远 方 来 ， 不 亦 乐 乎 。

rén

bù

zhī

ér

bú

yùn

bú

yì

jūn

zǐ

hū

人 不 知 而 不 愠 ， 不 亦 君 子 乎 。

yǒu

zǐ

yuē

qí

wéi

rén

yě

xiào

tì

ér

hào

fàn

2.有 子 曰 ： 其 为 人 也 孝 悌 ， 而 好 犯

shàng

zhě

xiǎnyǐ

hàofànshàng

上 者 ， 鲜 矣 ； 不 ( bù ) 好 犯 上 ，

ér

hào

zuò

luàn

zhě

wèizhīyǒuyě

而 好 作 乱 者 ， 未 之 有 也 。 君 ( j

zǐ

wù

běn

běn

lì

ér

dào

shēng

ūn ) 子 务 本 ， 本 立 而 道 生 ； 孝 ( xi

tì

yě

zhě

qí

wéi

rén

zhī

běn

yú

ào ) 悌 也 者 ， 其 为 仁 之 本 欤 。

zǐ

yuē

qiǎo

《中庸》全篇

dìyīzhāng

第一章

tiānmìngzhīwèixìng

lǜxìngzhīwèidào

xiūdàozhīwèijiào

dàoyě

天命之谓性；率性之谓道；修道之谓教。道也

zhěbùkě

xū

yú

líyě

kě

lí

fēidàoyě

者不可须臾离也；可离，非道也。

shìgùjūn

zǐ

jièshènhū

qísuǒbùdǔ

kǒngjù

hū

qísuǒbùwén

是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。

mòjiànhū

yǐn

mòxiǎnhūwēi

gùjūn

zǐshènqídúyě

莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。

xǐ

nù

āi

lèzhīwèi

fā

wèizhīzhōng

fā

ér

jiēzhōngjié

喜、怒、哀、乐之未发，谓之中。发而皆中节，

wèizhī

hé

zhōngyě

zhě

tiānxiàzhī

dàběnyě

héyě

zhě

tiān

谓之和。中也者，天下之大本也。和也者，天

xiàzhī

dádàoyě

zhìzhōnghé

tiān

dìwèiyān

wànwùyùyān

下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。

yòu

dìyīzhāng

zǐ

sī

shùsuǒchuánzhī

yì

yǐ

lìyán

shǒumíngdào

右第一章，子思述所传之意，以立言。首明道

zhī

《社会统计学》课程练习题（1）答案

一、略 二、（1）对立事件 （2）互不相容事件 （3）互不相容事件 （1）对立事件 三、

M50?25d?400?40?200?525(元)M250?400?25?18?200?516.28(元) Q25?101?200?15?200?400.00(元)Q75?653?600?22?200?690.91(元)Q?Q3?Q1?690.91?400?290.91(元) 2?n2ibi)32760000?526002?2??nibi?(NN?100100?5092400100?50924??50924?225.66(元)

四、（1）极差R=1529-65=1464（百元）

（2）将数据从小到大排序：65 92 106 118 122 135 148 174 185 1529

Q10?11的位置?4?2.75Q3?(10?1)3的位置?4?8.25Q1?92?(106?92)?0.75?102.5(百元)Q3?174?(185?174)?0.25?176.75(百元)四分互差Q?176.75-102.5?74.25(百元)

（3）

2?(?xi)22495204?2674???x2iN

社会统计学课后题答案(卢淑华)

《社会统计学》课程练习题（1）答案

一、略 二、（1）对立事件 （2）互不相容事件 （3）互不相容事件 （1）对立事件 三、

50 25

200 525(元)40

25

M0 400 200 516.28(元)

25 18Md 400

25 10

200 400.00(元)1575 65

Q3 600 200 690.91(元)

22

Q Q3 Q1 690.91 400 290.91(元)Q1 200

2

nb

2ii

( nibi)2

N

225.66(元)

2

52600

32760000

5092400 50924

100100

四、（1）极差R=1529-65=1464（百元）

（2）将数据从小到大排序：65 92 106 118 122 135 148 174 185 1529

10 1

2.754

3 (10 1)

Q3的位置 8.25

4

Q1 92 (106 92) 0.75 102.5(百元)

Q1的位置

Q3 174 (185 174) 0.25 176.75(百元)四分互差Q 176.75-102.5 74.25(百元

第一章

计算机网络系统组成 阿帕网 分布式结构 去中心化 Tcp/ip

互联网壮大原因 www（P25） ipv6 网格计算 P2p 语义网 Web2.0

媒介融合（五个层面、表现） p9 电子纸

有线双绞线同轴电缆光导纤维 带宽 SGML HTML XML

MS FRONTPAGE Dreamweaver Pdf（优点） RSS p18 Widget

新一代电子报纸（表现） 新一代电子杂志（特点） Telnet Gopher E-mail

Usenet（网络新闻） Ftp（文件传送）

BBS（电子公告板）p 26 聊天服务 搜索引擎 BT下载

博客播客维客

社会化书签（网络书签） SNS（社会网络服务）p30 六度分隔理论

第二章网络传播的渠道

第一节网络的技术平台属性 网络传播渠道的多重属性 网络技术特点。。。 技术近视p34

技术对互联网未来发展的影响。。。 第二节网络传播媒介属性 网络传播的特性。。。 一、网络传播复合性（传播形态、具体形式） 多媒体整合（融合）

“融合新闻”又称“多样化新闻”，主要指利用多媒体手段进行新闻传播活动 网络传播功能的多重性 公共话语空间 私人话语空间

公共领域（三要素）p39 资产阶级公共领域

二、网