三步六环节教学模式

五步三查教学模式心得体会 本学期开学初，学校聚集领导班子和骨干教师代表，围绕如何进一步提升我校教学质量召开了专题会议。借此机会，教导主任传达了中心校会议精神，明确本学期的重点工作将围绕学习和尝试“五步三查”教学模式，打造高效课堂，全面提升教学质量。班子会议上，我们分析了近几年学校教学质量忽高忽低的重要原因：其一是教学质量比较好的班级，这些辅导老师属于典型的包班发展，在教学上虽然没有自己的特色，却起早贪黑，勤勤恳恳，培优补差抓的比较实在，教学质量得到了保证，属于典型的功夫型。其二是教学质量不高或者下降较为明显的班级，这些班级的辅导老师多数为年轻教师，对教学充满激情，但因为经验不足，对课标把握不够准确，教学方法单一，驾驭和管理课堂的能力欠佳，没有自己独特的教学风格，教学质量无法得到提高甚至较之前有所下降。随着课堂的规范，我们如果还采用过去包班制已经是不可能了，现如今只有规范课堂教学，努力打造高效课堂，加强家校合作，方能全面提升学校教学和育人质量。最终班子一致决定学习和尝试新的教学模式，我们不仅可以借力来提升质量，在某些方面我们还占有很大优势：班额不大，家长支持，教师队伍年轻，接受新事物较快，又恰逢上级提出学习“五步三查”教学模式，对我们来说可谓是

五步三查教学模式心得体会 本学期开学初，学校聚集领导班子和骨干教师代表，围绕如何进一步提升我校教学质量召开了专题会议。借此机会，教导主任传达了中心校会议精神，明确本学期的重点工作将围绕学习和尝试“五步三查”教学模式，打造高效课堂，全面提升教学质量。班子会议上，我们分析了近几年学校教学质量忽高忽低的重要原因：其一是教学质量比较好的班级，这些辅导老师属于典型的包班发展，在教学上虽然没有自己的特色，却起早贪黑，勤勤恳恳，培优补差抓的比较实在，教学质量得到了保证，属于典型的功夫型。其二是教学质量不高或者下降较为明显的班级，这些班级的辅导老师多数为年轻教师，对教学充满激情，但因为经验不足，对课标把握不够准确，教学方法单一，驾驭和管理课堂的能力欠佳，没有自己独特的教学风格，教学质量无法得到提高甚至较之前有所下降。随着课堂的规范，我们如果还采用过去包班制已经是不可能了，现如今只有规范课堂教学，努力打造高效课堂，加强家校合作，方能全面提升学校教学和育人质量。最终班子一致决定学习和尝试新的教学模式，我们不仅可以借力来提升质量，在某些方面我们还占有很大优势：班额不大，家长支持，教师队伍年轻，接受新事物较快，又恰逢上级提出学习“五步三查”教学模式，对我们来说可谓是

三环节五步骤教学模式

——指导学生进行自主、合作、探究学习案例 设计理念 1．《新课程标准》要求开展“自主、合作、探究”的学习，实质是要教师彻底转变传统的教学观念，打破原有的教学模式。将课堂教学从“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。 2．在“自主、合作、探究型学习”过程中，教师的角色应该是学生学习的引导着，学生探究的参与者，学生讨论的组织者，意见分歧的调控者，学习结果的评价者。学生是课堂学习的主体。为了学生的一切，关注一切的学生，都是新课程理念中的精髓。 3.对待传统教学，我们应该“择其善者而从之”。不管教学形式如何变化，但语文教学必须注重工具性与人文性。 一、教学目标

1.把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨

2.欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。 3.品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言 二、教学重点

1. 结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果； 2. 感悟景语和情语浑然一体的妙处。 三、教学过程

第一环节：课前预习

1.朗读全文，画出课文中的生字词，注明读音，理解词意。 2.概括各段大意

初中九年级英语阅读“三步八环节”课堂教学模式初探

河南省安阳市师院附中 宋媛媛

一．指导思想和理论依据

基础教育阶段英语课程标准的总体目标：培养学生综和运用语言的能力，综合运用语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。情感态度包括动机兴趣、自信意志 、合作精神、祖国意识和国际视野。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。文化意识指文化知识，文化理解，跨文化交际的意识和能力。

英语课程标准对九年级英语的要求是：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

“新五环节”课堂教学模式

作者：高莉

来源：《新课程·中学》2012年第05期

摘 要：为使信息技术课堂更加精彩、高效，不仅要对新课程理念进行深刻理解和在课堂教学中充分体现，还要运用有效的教学模式。结合一节示范课“网络通信的工作原理”，探讨课堂教学模式的运用。

关键词：“新五环节”；课堂教学；信息技术 一、自学环节 1.引入教学内容

引入新课前让学生思考并回答“网络的三大功能是什么”，再问为什么网络能够传输数据和怎样传输，这样就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习动机。然后再点出本节课题“网络通信的工作原理”，温故而引新，一箭双雕。 2.提示教学目标

学生自学前，把课前制作好的课件教学目标部分（目标要准确，层次清楚，简明扼要）展示给学生，使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向；同时，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。如“网络通信的工作原理”教学目标主要有四个，即理解网络中数据传输的过程，了解OSI模型的基本原理，

张汪中学“1:2四环节高效课堂”教学模式

一、“1:2四环节高效课堂”教学模式的界定

“1:2四环节高效课堂”教学模式，是在市教育局对教学质量的基本要求之下产生的，我们要认清当前形势，统一思想认识，始终把教学工作摆在学校工作的核心地位，以一贯之、毫不放松地抓质量；要像军队打仗追求胜利一样、农民种粮追求丰收一样、工厂做工追求效益一样，理直气壮、坚持不懈地抓质量，坚决打好教学质量攻坚战。以落实科学的课时教学目标为教学活动的基本导向；以师生、生生多维互动，学生自主建构为课堂教学的基本形态；以当堂达标为检验教学效果的基本手段；整体优化课堂教学结构，坚持目标科学性、学习自主性、达标实效性的教学策略，以培养学生自主学习能力为核心，达到学生生命的个性发展、和谐发展。

二、“1:2四环节高效课堂’’教学模式的理论基础 （一）是布鲁姆掌握学习理论。“掌握学习”的理论精髓在于相信95%以上的学生经过努力，都能掌握学习目标。学生积极的情感特征是“掌握学习”的内在因素；反馈～矫正性系统式“掌握学习”的核心：布鲁姆指出：“掌握学习策略的实质是群体教学并辅之以每个学生所需的频繁的反馈与个别的矫正性的帮助。”教学过程的每个步骤都必须通过评价来

新教育下的课堂教学改革活动

新课改下的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学，这种课堂环境的重组和优化，很大地程度上推进了课改的深入，为学生的发展提供了有益的条件，奎屯市第四中学将于本学期开展新教育下的课堂教学改革活动。现将活动细节通知如下：

一、展标（教学目标）

（一）每节课都应有教学目标，这个目标要在一上课时就展示出来。展标要注意几个要点：1、展示的目标不宜过多，1—3个目标就可以了，2、要让学生明确地知道本科的学习任务，3、要做到一课一得。要体现出：考点、能力、情感、价值观。

二、导入

一节课的导入是非常重要的，头开的好与坏直接关系到这节课的课堂效果。所以导入一定要能激发学生的学习兴趣，通过短暂的、精炼的语言把学生的学习积极性快速调动起来。

三、课前的预习

（一）课前的预习主要要针对基础知识，也可以由一、两个有难度的问题，关键要把握字、词、句、文学常识，不要过长，更不要把基础性知识在这时延伸。

四、师生互动

1、形式要为内容服务，要把讨论和发言做实

生生互动、师生互动，要培养学生敢于探索、善于解决问题，提高学生自主学习能力。

2、教师提问要有质量。

3、当堂训练：要针对本课内容、教学目标来设计训练内容既要有基础知识又要

“三步五环 ”高效课堂模式务必实现三个转变

西安市周至中学 张瑛

高效课堂模式在我校实施近一年来，牵动着周至中学每位师生的心，该怎么去做？效果如何？是坚持还是放弃？等一系列问题一直值得我们深思……。在借鉴山东昌乐二中，四川棠湖中学，河北鹿泉中学等兄弟学校高效课堂模式基础上，结合我校校情，我校师生齐心协力，共同探索，齐聚智慧，逐步形成了具有周至中学特色的，适合本校校情的“三步五环”高效课堂模式。

“三步五环”高效课堂模式有以下几个环节

一、 课前:做好预习案 二、 课堂：

检查预习 ①“纠错检测”（5分钟） “②探究互动（10分钟） 课堂 合作探究 ③展示点评”（15分钟） “④拓展测试（10分钟） ⑤总结反刍”（5分钟） 总结反刍 三、 课后：做好训练案

审思“三步五环”高效课堂模式务必实现三个转变：一是教师转变为“导”师；二是教室要转变为学室，讲堂转变为学堂；三是灌输转变为合作探究。实现了三个转变才能强有力地提高课堂教学的有效性、高效性、实效性和针对性，才能更大限度地调动学生学习的主动性和积极性，不断增强学生的综合素质，以利于学生个性发展和全面发展。

教师转变为“导”师，这是教师实现自我突破

“学、 讲、 练、 探”

四环节教学模式的实践与思考

江苏省西亭高级中学

第一部分 理论篇

一、“学、讲、练、探” 四环节教学模式产生的背景

（一）推行的“学、讲、练、探” 四环节教学模式是基于对以往课堂教学存在问 题的深刻理性分析。

传统的课堂教学指的是由19世纪初德国教育家赫尔巴特创立的，后经苏联教育家凯洛夫发展而形成的一种教学思想和模式，在形式上就是所谓的“五段法”（组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业）及其变式。在现行的中学课堂教学中，该模式仍然占据了重要地位。在实践中，传统教学的弊端体现为：

第一、以书本知识为本位，忽视学生的直接经验。以“书本”为本位必然导致重理论、轻实践，重理性、轻感性，重结论、轻过程。古语云“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，然而“重理论、轻实践”的传统方式让学生不能理解为什么要学，学了有什么用，因而导致学生厌学；“重理性、轻感性（感知、想像、情感、灵感、直觉等心理机制与功能）”则使学生的知识成为空中楼阁，同时“轻感性”也会导致课堂缺乏人情味，缺乏对人的感性因素的刺激与满足，从而使课堂教学日益丧失了应有的感染力和召唤力。“重结论、轻过程”导致学生死读书、读死书，学生不能发现新知识，提

三环节教学反思 ----《品德与社会》学科

张 满

（一）课前预习

课前预习不仅仅是为培养学生的各种能力，更是开发课程资源的重要组成部分。教师和学生都应成为教材资源的开发者，而学生是课程资源开发的主体，是课程资源开发的重要力量。因此，课前预习就是要学生与教师搜集为完成教学目标服务的各种资源，充实教学内容。在师生开发课程资源的过程中，让学生真正走进自己的世界，用自己的心灵感受世界，用自己的眼睛观察世界，用自己的方式研究世界，建构自己的人生观、价值观。

预习问题的设计： 《品德与生活》（社会）的预习总起来说就是搜集与教学内容相关的课程资源，它包括人物资源、文本资源、音像资源、环境资源、网络资源等；搞调查、做访谈、参观、写小调查、小论文、参加过的社会实践活动等保留下来的活动资料，要完成需要动脑动手，亲历亲为，或在家长的指导、小伙伴互助合作下完成。要想搜集好资料，就必须设计好预习问题。预习问题的设计是预习的关键，它必须按照课标要求与教学内容的特点，对其中确实具有实践意义与价值的内容进行设计，不求大只求实。要让学生明确做什么、怎么做，有技巧、有目的地去收集资料。例如：三年级下册《一分耕耘一分收获》这一主题活动的教学目标是：

（1）引导学生了解农民