对数学老师的课堂评价用语

一：启发性常用语

教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有：

——“看到这个课题你想到什么?”／“你想提出哪些数学问题?”／“你想探究什么问题?”

——“预习后，你了解了什么?有什么疑问?”——“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。”

——“从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么?”／“你获取了哪些信息?”

——“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?”

——“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”／“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)” ——“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”。 ——“谁敢试一试?”／“谁能试一试，自己来解决?”

——“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出几种”?／“看谁想出的解法多?” ——“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?” ——“谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例?”

——“仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?”／“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?

一：启发性常用语

教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有：

——“看到这个课题你想到什么?”／“你想提出哪些数学问题?”／“你想探究什么问题?”

——“预习后，你了解了什么?有什么疑问?”——“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。”

——“从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么?”／“你获取了哪些信息?”

——“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?”

——“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”／“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)” ——“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”。 ——“谁敢试一试?”／“谁能试一试，自己来解决?”

——“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出几种”?／“看谁想出的解法多?” ——“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?” ——“谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例?”

——“仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?”／“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?

小学数学课堂评价用语

1、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。

2、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！

3、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！

4、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？

5、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。

6、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。

7、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩

8、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！”

9、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！

10、我看到了一颗创新的幼芽正破土而出。

11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。

12 即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。 13老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。

14因为你努力了，即使失败，也是美好的！

15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。

16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。

17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大

呢？

18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。

19 同学们提的这些问题太有价

三年级前，我可以用厌恶至极这个词来形容对数学的讨厌之情，但是，当我进入三年级后，他的出现，彻底改变了我。

他，就是我三年级的数学老师——苟老师，一个带着我从厌恶数学到接受数学甚至最后爱上数学的老师。第一眼见他，他整个人给人的感觉很舒服：很年轻，个子不高，圆圆的脸蛋上架着一副眼镜，皮肤白白净净，看上去斯文又和气。当你透过厚厚的镜片，可以看到智慧而富有幽默感的目光。短而密的头发看起来分外精神。这使我放心的松了口气，起码他看起来不凶。

在接触中，我发现苟老师是一个工作很负责的人。刚开始我十分怕他，也许是因为我的数学成绩不好，不！应该是很差！可是他似乎对我十分了解，没过几天，就找我悉心谈话了。谈话中，他不断在鼓励我，并且希望我把基础重新打牢，并告诉我学习就要不耻下问，有不会的尽管找他。也许是因为这次谈话，让我这个成绩很差的孩子感受到了被重视的感觉，渐渐地，我开始系统地巩固口算，然后每天认真地预习复习，自己也会主动找一些题目来练习……不知不觉，我的数学开始进步了，而我也开始对数学没有那么惧怕了。苟老师并不会放弃任何一个提高学习成绩的机会，有时候怕我隐瞒不会的题目，会不时地把我叫到身边主动询问我，刚开始我是为了苟老师准备的那些零食而去，可是在时间不断地推移中

篇一：写给老师的话

我只看见你的眼睛 是那样美丽动人 在我们遇到困难的时候，你的眼中 饱含着鼓励和坚定 我只看见你的眼睛 是那样美丽动人 面对欢乐嬉笑的我们，你的眼中 流淌着温柔幸福的深情 我只看见你的眼睛 是那样美丽动人 在我们取得好成绩的时候，你的眼中 流露出骄傲和光荣 我只看见你的眼睛 是那样美丽动人 面对犯错的我们，你的眼中 充满着自责和冷静 我只看见你的眼睛 是那样美丽动人 在期末考试的日子里，你的眼中 闪烁的目光是期盼我们成功 啊，我只看见你的眼睛 是那样美丽动人。

篇二：写给老师的话

詹老师，你平时虽然对我们很严格，但是你对我们非常爱护和关心，在你的培养中我学到了许多道理，在你的培养中，我变成了个文明人，在你的培养中我的品德也逐渐越来越好，你的小乖乖周俊丞。2012.3.2

詹老师，谢谢您的鼓励，才激起我敢于跳绳的勇气，谢谢你，你在成长设计册上说：“您一直都没讨厌我。”所以我要大声的喊出，我爱你。你的丫头，杨楠（杨喻涵）。

我想对您说，谢谢您为我们所做的一切，您是我们的母亲，您是我们的老师，谢谢您。肖雨婷。

我虽然有些调皮，但我不会让你生气。但博川。

我知道你批评是对的，我有时的确该批评，但你不要对我太凶。唐明聪。

詹詹，真心话，如果我们全班都

篇一：写数学老师的作文

大项其人 作者/ 宋丹丹 大项是我九年级时的数学老师，项是他的姓氏。我

们从英语老师那里窥探到这个名字后便不辞劳苦、不遗余力的让这个名字在坊间流传开来。 他长得挺一般，唯一的特点就是眼小，眼睛特别特别的小，嵌在他那张平面几何的脸上，颇有些诡异。他又爱笑，一笑，眼睛就找不到了，只能看见几颗不甚整齐的牙齿。 他长得也不高大，却喜欢打篮球。说句实话，他除了长得不帅之外，不论上课、打球还是走路都十分迷人，尤其是下课时，喜欢走到教室门口再把粉笔头扔回讲桌，如果不看他的脸，只看利落的动作和那落进粉笔盒的抛物线的话，还颇有几分流川枫的风采。 他上课爱讲“不妨”二字，喜欢捏着粉笔，拧着眉头，故作深沉地说“我们不妨在这儿引条辅助线”“大家不妨先把试卷交上”“不妨换个作业本”。每次听到这个词，我和同桌便对视一眼，然后极有默契地憋着笑，抖着肩膀，直到下课才得以解放。 我们还会模仿语文老师，皱着眉头，满脸欣慰地说“‘不妨’二字用的，那真真是极好呢，可圈可点呢”，然后看着对方因假装严肃而扭曲的脸，一起笑到肚子疼。 他还有个口头禅，便是“大批”。他总爱说这俩字，不管是好事还是坏事。“这次作业，我们有大批学生出错”“这次考试我们有大批学生得满分”“这道

篇一：给青年数学教师的几点建议

给青年数学教师的几点建议

从踏上讲台的那一刻起,心中便多了一些牵挂,肩上更是多了一份责任。刚走出师范院校的青年人,心中满怀着激情,想要大展伸手,却都有不知从何做起的迷惑。作为老教师,我对还处于迷惘中的你们,谈谈自已的几点做法。

一、备

人人都会说备课,但究竟该如何“备”呢?此备非彼背!刚从事教师职业的人都有这么一个误区,认为备课就是将你所要教授的内容背下来,这绝对是错误的。所谓备课应包括三个方面:一是备标准。标准乃授课之灵魂,如果不将标准吃透,盲目地就教材教教材,事必会事倍功半。标准中非常清楚地阐明了学段目标及内容目标,读后能使教师统观全局,精准拿捏每个知识点的主次及学生掌握程度。二是备教材。现在我们手中的教材与老教材相比,删去了很多重要的知识点,如果就教材讲教材,往往会出现考试时学生成绩不高的现象,原因是许多新教材上未出现的知识点却在卷子上出现了。三是备学生。就是要掌握所教班级学生的心理特点和知识储备。

二、写

尽管过去曾学过如何写详案和简案,但写教案仍是青年教师最犯难的一件事情。一篇优秀的教案应具备以下几个特征:1.书写规范。即字迹工整且符合教案书写格式。教案的书写格式,无非是教学课题、教学目标、制作时间、执行时间、课

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数学老师课堂教学评

语教学论试卷撰写人：XXX

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____________________________________________________________________________________________ 第1篇：数学课堂教学评语初探数学课堂教学评语初探

教学评价是实现教学目的的一个重要手段，而课堂教学评语是在教学中对学生学习活动的一种最常用的评价方式，对学生产生的实际影响，往往超越了教师的期待或意图，对提高教学效果具有很大促进作用。主要表现在以下几个方面

一、导航作用

教师通过评语，指明学生在学习中的成功和失败。具体到数学教学中，像解题方法的简与繁，思路的优与劣，速度的快与慢，并说明需要改进的途径，会使学生明确和改变自己的努力方向，起到很好的导航作用。如在高三上数学复习课时，当课堂练习这样一道题：“求一个三次多项式?(χ)，使?（1）＝0、?（2）＝0、?（-1）＝0、?（-2）＝-12。”学生A平时学习踏实，运算准确。但他习惯于垂直思维，设所求的多项式为?（χ）＝αχ³＋bχ²+cχ+d,然后，分别令χ＝

1、

2、-

1、-2，代入后得出一个四元一

篇一：写数学老师的作文

大项其人 作者/ 宋丹丹 大项是我九年级时的数学老师，项是他的姓氏。我

们从英语老师那里窥探到这个名字后便不辞劳苦、不遗余力的让这个名字在坊间流传开来。 他长得挺一般，唯一的特点就是眼小，眼睛特别特别的小，嵌在他那张平面几何的脸上，颇有些诡异。他又爱笑，一笑，眼睛就找不到了，只能看见几颗不甚整齐的牙齿。 他长得也不高大，却喜欢打篮球。说句实话，他除了长得不帅之外，不论上课、打球还是走路都十分迷人，尤其是下课时，喜欢走到教室门口再把粉笔头扔回讲桌，如果不看他的脸，只看利落的动作和那落进粉笔盒的抛物线的话，还颇有几分流川枫的风采。 他上课爱讲“不妨”二字，喜欢捏着粉笔，拧着眉头，故作深沉地说“我们不妨在这儿引条辅助线”“大家不妨先把试卷交上”“不妨换个作业本”。每次听到这个词，我和同桌便对视一眼，然后极有默契地憋着笑，抖着肩膀，直到下课才得以解放。 我们还会模仿语文老师，皱着眉头，满脸欣慰地说“‘不妨’二字用的，那真真是极好呢，可圈可点呢”，然后看着对方因假装严肃而扭曲的脸，一起笑到肚子疼。 他还有个口头禅，便是“大批”。他总爱说这俩字，不管是好事还是坏事。“这次作业，我们有大批学生出错”“这次考试我们有大批学生得满分”“这道

经师易遇，人师难遇。

题记

我与数学老师胡老师的相遇，还得从一年前说起。

那时，我们才刚刚小升初入学。进入初中的第一节课，便是数学课。上课了，只见一位长得不高，体形中等，带着眼镜的女老师走了进来。介绍道：大家好，我叫胡秋梅，是你们的数学老师。你们可以叫我胡老师。”接着，她便给我们讲解数学这一门学科，我们听得很入迷，丝毫没感觉到四十分钟已然过去。

上了一段时间的课后，胡老师让我们做课本上的练习，题目虽然多，但难度却不大，于是我很快地做完了。这时，胡老师突然经过我的身旁，问我：你做完了吗？”我说：是的。”她便拿起我的数学书看了起来，看着看着还点了点头，然后便到讲台给我们讲题目了。

下午，我忽然被胡老师叫了出去。只见她拿着一本书，对我说：上午我看了一下你的练习，你做的都对了，速度也挺快，所以我觉得你数学基础还不错，我把这本书给你，希望你做了书上的题目之后能继续提高。”

听到胡老师这一番话让我十分感动，也令我暗下决心要学好数学，不辜负老师的期望。

不久，迎来了进入初中的第一次段考，我超常发挥，数学考了119分，数学单科全校第一。我也因为这次取得的高分而沾沾自喜，以为自己考得很好，老师一定会对我宠爱有作文加&rdquo