农村小班化教学的思考

浅谈农村小班化美术教学

学校：淤上乡中心小学 作者：吴俊青

【论文摘要】 在美术教学中发挥农村小班化教学的优势，培养和发掘学生的创新意识和创造能力是值得思考、实践和反思的一个难点。本文从农村小班化教学的优势，让学生更好的参与课堂、自由的欣赏形式、缤纷的实践形式中激发学生学习兴趣，提升学生间的合作能力，从而激起思维的火花，积极的创新。 我在教育实践中，结合新的教育理念，对农村小班化教育中的美术教学作了一些有益的探索。

【 关键词 】

小班化 活动空间 师生互动 分层教学 合作学习 欣赏 实践

【 正文 】

“时代以惊人的速度发展着，也对二十一世纪的学校美术教育提出了更高的要求。小班化教育的提出，使我们对未来的社会发展、教育方向有了一个崭新的认识。艺术教育已不只是教会学生唱歌和画画，而应在参与艺术活动，在欣赏美术作品的过程中使学生的身心得到健康发展，得到自主发展的空间，从接受艺术技巧的教育转向接受艺术能力的教育，以达到全面发展、完善人格、涵养品德、培养创造，使教学工作更能适应社会迅速的变化，并在这个变化中可持续发展。“中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。”《国家中

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

高校小班化教学改革的思考

作者：王晓宏

来源：《课程教育研究·中》2015年第04期

【摘要】我们国家的发展需要一些重点高校实施精英化教育，而小班化教学就是一项非常有针对性的教学改革，其既有显著的优势，又有一些亟待解决的问题。 【关键词】小班化教学 大班级教学 启发式教学 师生情感

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0016-01 一、高校小班化教学的紧迫性

大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，他们代表的就是这个国家的可持续发展的实力。我国高校的课堂教学的基本组织形式仍然是以大班级教学为基础的教学模式，其基本特点就是注重知识的传授和掌握，但随着时代的发展越来越暴露其缺点。因为在大班级教学下高校教育模式几乎都是“灌输式”“填鸭式”，这样的结果就是我们培养的大学生在应试方面都是能手，然而最终能够真正成为引领世界学术、技术潮流却鲜有其人，其根本原因在于这种模式下培养的大学生缺乏学科与学科之间的贯通性能力；缺乏创造性、批判性的思维能力；缺乏对

小班化教学中关于作业设计的思考

荀 玮

[摘要] 小班化教学的重要目标是改善学生的学习方式，而积极探索并实施多样化的数学作业形式是一个重要切入口。本文以实践为依托，通过实例介绍了童趣性的作业、分层作业、开放作业、社会生活性作业的形式，并切实体会到这样的作业可大大提高学生学习数学的兴趣，培养探究能力和创新意识。让学生成为作业的主人、学习的主人。 一、设计童趣性的作业，以激发学生的学习兴趣 二、设计层次性的作业，让学生成为学习的成功者 三、设计开放性的作业，让学生做学习的创新者。 四、设计社会生活性作业，让学生成为知识的实践者。 [关键词] 小班；作业设计

作业作为帮助学生巩固和消化所学知识，并转化为技能技巧的重要环节，其重要性不容忽视。然而在许多大班的实际教学中，作业布置的现状却并不容人乐观。主要表现在：一是作业设计中训练的目标单一，缺乏系统、多学科的整合，教师追求的是学生的解题过程是否正确；二是题型单调，在作业训练中，教师出示给学生的数学作业题型单调，缺乏多样化的习题；三是题意狭窄。数学作业的题目不够开放，只停留在层面上的练习；四是题量过多，部分教师只注重大量的练习，认为学生数学只能通过训练才能取得效果。

如果

农村初中小班化教学的实践与研究

一、问题提出

近年来，随着五泄外出经商、务工人数逐年增多以及计划生育政策导致我校生源出现了自然萎缩。特别是随着农村经济的发展，家长的意识也在进步，许多家长希望子女在学校生活中有更大的活动空间，有更多的机会处于活动的中心地位，有更多的时间与教师交往，得到教师的更多的个别化教学。

2011学年五泄镇中有9个教学班，在校学生314人，每班学生数均在40人以下。生源主要来自为五泄镇所属的五泄、古塘、江滨、十四都、西皇、红枫岭、泄峰、洋塘8个行政村及外来务工人员子女。

面对我校生源的实际情况，实施小班化教学是我校客观现实的必然选择，也是学校持续科学发展的需要。 二、理论依据：

1、＂有教无类，因材施教＂理论。“小班化教学”是初中办学从形式到内容的一次变革。＂有教无类，因材施教＂是我国古代教育家孔子于两千多年前对教育提出的精辟论断，他的这一理论得到了世界各国教育家的高度重视。在我们实施素质教育的今天，我们也同样提出了＂因材施教＂。而＂小班化教学＂，由于学生人数少这一特征，教师就能根据学生的个性差异进行课堂教学，使孔子的这一理论落到实处。

2、教育机会均等理论。让每一个学生都能够在不同水平上得到发展——这是学校实现“教育面向

小班化教学优势浅议

小班化教学指的是以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动形式。小班化教育过程的重心由教师主体转向学生主体。如今，义务教育阶段要求以实现学生素质教育为目标，如何实现全体学生的全面发展成为我们面临的一个重要课题。目前我县各乡镇中小学学生生源较少，每班班额大多不超过30人，况且现在独生子女较多，家长越来越重视对子女的教育，人们对于接受良好教育的需求也越来越迫切，渴望得到“精品教育”的小班化教育。这正是推行小班化教学的最好条件。为什么小班化教学倍受青睐，被称为“精品教育”呢？小班化教学有利于全体学生的全面发展，因而备受专家学者的推崇。

首先，小班化教学有利于全体学生受到更充分的教育，让班级中每一个个体都受到老师更多的关注。老师的精力是有限的，要想每个学生都得到老师的关注，其一是老师超负荷的工作，当然这样得不到更好的效果；其二是就是减少班级学生数。而小班化教学正适应了这种需求，在新课程理念的指导下，要求教师搭台，学生唱戏，教师在教学过程中一改以往淳淳教导的方式，在教学中起到引导组织参与的作用。教师要想

浅谈农村小学英语小班化教学

朱小 叶红燕

【摘要】：随着现代化城市的发展，我们农村的学生不断涌入城区，乡下的学生逐年在减少，自然而然，农村的小班化也就形成了。农村的小班化教学给我们带来了一定的挑战，但同时也给我们农村教师提供了新的自我展示舞台。 【关键词】 农村英语小班化教学 合作学习 分层教学

农村小学的英语小班化教学是区别于个别化教学的，它是以班级为单位的集体教育，它为我们带来的不仅仅是一个班级学生数量的变化，深层次的是需要我们深入研究的教育理念。“小班化”教学的模式为小学英语教学带来了机遇，为新课程的顺利实施和素质教育的推进奠定了良好的基础。因此, 我认为小班化教学和传统大班化教学对比,带来的变化有以下几点: 一、课堂角色的变化

教师在英语课堂上要实现以人为本、因人施教，公平对待每一个学生，必须有个前提——在班级的人数适度的情况下进行。而小班化学生数量的减少就要求教师必须更加关注每个学生的个别情况，更加关注教育细节的设计和教育环境的布置，小班化教育精致的特点要求教师必须“精心”。我们传统的教育理念是“师本位”，而我们现在的教育理念是“生本位”，在传统的大班课堂教学中由于人数多是四五十人，这种教学组织形式大多为“秧田式”

小班化教学中集体教学、小组教学、个别教学

的交替使用

无论大班还是小班都是本着为学生的长足发展而进行教学的，相对于传统的大班教学，小班教学无论是在时间上，在空间上，在形式上，都更有优势

一、集体教学。

以往的教学班，因为人数较多的缘故，老师只能照顾大多数，而对少部分上课不动脑的学生有时也只能听之任之，因为你不能老是停下课来提醒他，否则你的课就没法上下去了。有时老师照顾到了这头，就疏忽了那头，总有顾此失彼的感觉。实行小班化以后，每一个学生都在教师的有效视野之内。你随时随地地可以用眼睛与每一位学生交流，全班学生都尽收你的眼底，谁在认真听，谁走神了，你都一目了然。由于班上的孩子人数较少，所以一节课下来差不多每个孩子都能得到一次发言机会，都有机会为全班的同学当一次小老师。到黑板上为同学板演三两天就可以轮到一次，为同学展示自己的漂亮字迹。这些都可以提高孩子的数学学习能力，这是大班化所不能及的。

小班化教学更有利于老师在集体教学中进行分层教学，依据不同类型的学生的接受能力，提出不同的教学要求，使他们在各自的能力范围内得到充分的发展。比如，在教学中，我综合考虑每位学生原有的知识水平、学习能力、学习态度等，将学生按一定的比例分为A优秀、B发展、C努力三个不同层次。然后

四色学习单，为小班化课堂注入活力

——南京汉口路小学学习心得

起凤街小学 王瑞瑞 2014年，春暖花开的3月，我有幸有幸成为我校小班化教育学习团的一员，在副校长师红喜的带领下赴南京汉口路小学学习考察，这是我期盼已久的活动，因为在小班化课题实施过程中缺少经验，几天的考察学习让我们大开眼界，对小班化的教育有了更多的理解和领悟。

一、 校园文化“别具一格”

进入学校，小班化的气息就会扑面而来：小巧、精致的校园环境无处不注重细节，校园占地面积都不大，但却发挥着很大的作用，每处空间都被合理利用起来，校园的每一面墙壁、每一个角落，甚至包括走廊、门厅、操场周围的墙壁、门厅楼梯过道都会说话；每间教室的布置非常温馨：墙壁都是那么引人注目，鲜艳的颜色、充满童趣的图案，处处都会显示出与众不同：有的墙壁上贴上学生的照片，把学生平时得到的小红花贴在照片的旁边，激励学生继续努力，有的墙壁贴上小组的名称以及小组获得的奖励，有的是课外书籍的介绍；有的是学生自己读书感受、动手制作的作品等，这些布置无不关注孩子们的心理特点，无不为每位学生服务。给人一种家的温馨，像小社会一样的资源丰富，可以说小班理念体现在学校每一个角落，每一个细节。

二、 课堂教学“充满活力”

因为这一年我们

浅谈农村小学英语小班化教学

朱小 叶红燕

【摘要】：随着现代化城市的发展，我们农村的学生不断涌入城区，乡下的学生逐年在减少，自然而然，农村的小班化也就形成了。农村的小班化教学给我们带来了一定的挑战，但同时也给我们农村教师提供了新的自我展示舞台。 【关键词】 农村英语小班化教学 合作学习 分层教学

农村小学的英语小班化教学是区别于个别化教学的，它是以班级为单位的集体教育，它为我们带来的不仅仅是一个班级学生数量的变化，深层次的是需要我们深入研究的教育理念。“小班化”教学的模式为小学英语教学带来了机遇，为新课程的顺利实施和素质教育的推进奠定了良好的基础。因此, 我认为小班化教学和传统大班化教学对比,带来的变化有以下几点: 一、课堂角色的变化

教师在英语课堂上要实现以人为本、因人施教，公平对待每一个学生，必须有个前提——在班级的人数适度的情况下进行。而小班化学生数量的减少就要求教师必须更加关注每个学生的个别情况，更加关注教育细节的设计和教育环境的布置，小班化教育精致的特点要求教师必须“精心”。我们传统的教育理念是“师本位”，而我们现在的教育理念是“生本位”，在传统的大班课堂教学中由于人数多是四五十人，这种教学组织形式大多为“秧田式”

小班化教育教案（一） 《坐井观天》教案 教学要求：

1.学会本课7个生字。 2.能正确读写要求学会的词语。 3.能分角色正确、流利地朗读课文。

4.了解“坐井观天”这个成语的意思并从中受到启发。 教学重点：

学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。 教学时数： 2课时 教学过程： 第二课时 一、导入新课。

1、同学们，这节课我们来学习第十二课坐井观天。（板书课题）请大家齐读课题。

2、坐井观天是什么意思呢？谁能说一说？[坐在井里看天，比喻眼光狭小，看到的有限。] 二、感知课文。

1、坐井观天讲的是一个怎样的故事呢？现在我们就一起来看看课文，请同学们打开书，要求先把自然段标好，然后自己在下面大声地读一读课文。 2、摆好读书姿势，哪位同学能说一说课文一共有几个自然段？[7个自然段]那好，下面咱们就请七位同学来读一读课文，其他同学边听边想，课文写了一件什么事？[课文讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。]

3、小鸟落在哪？[小鸟落在井沿上。]青蛙坐在哪呢？[青蛙坐在井里。]（将动物图片摆在画好的井图上） 三、理解课文。

1、青蛙的观点：

（1）关于天的大小青蛙是怎么认为的？[天小。]

（2）课文的哪个自然