王崧舟梅花魂教学设计

王崧舟教学实录——《威尼斯的小艇》

师：同学们，我们看黑板，读一读课题。 生：威尼斯的小艇——师：声音很好听。 生：威尼斯的小艇——师：后鼻音很到位。 生：威尼斯的小艇——师：你可以当小小播音员。 生：威尼斯的小艇——师：声音很柔和。好，大家齐读—— 生：威尼斯的小艇。

师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎纯矗? 生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。 生：威尼斯是一个地方，我们这里没有。 生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产。

生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。

师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。

生：自由朗读

师：同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？ 生：威尼斯真伟大。

生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了 师：天才的比喻！ 生：我想去坐一坐小艇。 生：交通工具跟我们与众不同。

师：（因为开始有个学生说到小艇与众不同）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。 生

王崧舟：《枫桥夜泊》课堂教学实录

一、启：枫桥钟声越千年

师：当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，大家听过吗？

生：（自由应答）听过。

师：好听吗？

生：（自由应答）好听。

师：看来，这首在上个世纪末非常流行的歌曲，至今还能受到大家的欢迎。这首歌，不但曲子好听，歌词也写得相当出色。大家看，这是其中的两句——

（大屏幕出示）

留连的钟声

还在敲打我的无眠

尘封的日子

始终不会是一片云烟

——陈小奇《涛声依旧》

师：谁来读一读？

生：（朗读歌词）

师：好听！不但声音好听，读得更是好听！大家注意看，歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道“无眠”的意思？

生1：睡不着，失眠。

师：说得好！“睡不着”是大白话，“失眠”呢，是近义词。一俗一雅，意思就说得明明白白了。其实，“无眠”还可以找出很多近义词来，比如，不能入眠，合成一个词就是——生2：不眠。

师：难以入眠，合成一个词就是——

生3：难眠。

师：未曾入眠，合成一个词就是——

生4：未眠。

师：因为发愁而无法入眠，合成一个词就是——

生5：愁眠。

师：一口气，找到了五个近义词。无眠，就是“失眠”，就是“不眠”，就是“难眠”，就是“未眠”，就是“愁眠”。一句话，就是睡不着觉啊！好的，我们再来读一读这两句歌词，感受感受“无眠”的滋味儿。

生：（齐读歌

篇一：王崧舟《诗意语文》一书读后闲谈

王崧舟《诗意语文》一书读后闲谈

一直很崇拜王崧舟老师，觉得他作为一个语文人，自身的语文素养已经修炼到了令人仰望的境界，他满腹诗书，出口成章，他把学生带进了一个充满诗意的语文课堂。

最早听王崧舟老师的课是在十几年前，那时还是个刚刚走上工作岗位的教学新兵，对当时在小语界已经赫赫有名的王老师一无所知，后来，在各种教育教学杂志上慢慢认识了王崧舟老师。王老师的“诗意语文”伴随着《我的战友邱少云》《我们只有一个地球》《曼谷的小象》《长相思》走进了广大语文教师的视野，也掀起了小学语文课堂教学的又一轮探索热潮，引发了更多人的思考。

语文学科的人文性与工具性的关系以及在课堂上的体现一直是颇受关注和争议的，我的浅见是要让学生在人文性的形式或语言中掌握语言的工具性。如果一节语文课上，开门见山告诉学生，今天这节课我们要来认识几样“工具”，或者说我们要来进行几项训练，无疑会让学生用一种完成任务式的“被动接受”，如果把一个个训练点和知识点自然隐藏于人文性的教学设计中，通过师生合作，师生对话自然地呈现，学生是乐于接受的。我们现在的语文课也正体现了人文性与工具性的融合，诗意语文的课堂在让人感受浓浓诗意的同时对学生的情感、态度价值观进行了“润物细

《梅花魂》教学设计

刘梦

一、教学目标：

1、知识与技能：学习本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟“外祖父”对祖国的眷恋之情。

3、情感态度与价值观：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意

二、教学重难点：引导学生通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的爱国情意。 三、教学过程

（一）激情引趣，导入新课

1．猜谜语：有叶不开花，花开不见叶。花开百花前，飘香傲霜雪。引出梅花。学生吟诵咏梅的有关诗词。

我家洗砚池边树，多多花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元·王冕） 墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。（宋·王安石）

2．今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，学生齐读。（二）初读课文，整体感知

1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．出示课文生字词，学生自主交流，掌握音、形、义。 秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污颇负盛名折节

3．再读课文，质疑：第一次看到这个课题，你有什么疑问？ （三）精读感悟，入境入情

1．学生默读课文，思考：文中哪些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，并想想为什么会受到感动？（四人小组讨论）

《梅花魂》教学设计

刘梦

一、教学目标：

1、知识与技能：学习本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟“外祖父”对祖国的眷恋之情。

3、情感态度与价值观：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意

二、教学重难点：引导学生通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的爱国情意。 三、教学过程

（一）激情引趣，导入新课

1．猜谜语：有叶不开花，花开不见叶。花开百花前，飘香傲霜雪。引出梅花。学生吟诵咏梅的有关诗词。

我家洗砚池边树，多多花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元·王冕） 墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。（宋·王安石）

2．今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，学生齐读。（二）初读课文，整体感知

1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．出示课文生字词，学生自主交流，掌握音、形、义。 秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污颇负盛名折节

3．再读课文，质疑：第一次看到这个课题，你有什么疑问？ （三）精读感悟，入境入情

1．学生默读课文，思考：文中哪些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，并想想为什么会受到感动？（四人小组讨论）

教材分析

这是一篇感情很浓厚的散文，课文以故乡的梅花开放了为开头引起作者对漂泊他乡，葬身异国的祖父回忆。梅花年年开放，我的记忆之门也一次次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟梅花有关。课文以回忆外祖父的五件事表达了外祖父爱梅花，他把爱祖国的情寄托在梅花的身上，他对祖国的眷恋之情也如梅花坚贞不移，虽然身处他乡但对祖国的爱不变。

知识与技能

1，认识课文中的生字

2，了解课文围绕梅花讲了几件事

过程与方法

1，通过读课文，解决生字词，了解课文内容

2，学习旁批旁注的学习方法

情感态度价值观

1，通过学习课文，理解梅花的品格，理解魂的含义

2，体会外祖父对祖国深深的眷恋之情

3，有感情的朗读课文

教学重点

了解课文围绕梅花谢了几件事，体会外公对祖国的眷恋之情

教学难点

读懂课文，理解梅花的高尚品格，理解魂的含义

教学过程

一，激趣导入

欣赏梅花图，读梅花诗歌，引入课文：梅花自古以来以它高洁傲雪的品格历尽岁月的风霜愈加引人向往，今天我们来学习一篇有关梅花的课文。

二，读课题，质疑

1，齐读课题

2，读了课题，你心中有什么疑问？魂是什么意思梅花为什么有魂？

三，初读课文，整体感知

1，自由朗读课文，在课文中画出生字，注意读准字音，读通句子。

2，同桌互读圈出的生字。

3，课件出示生字词。

缕缕埋葬腮边玷污幽

小学语文 教案

王崧舟:《鱼游到了纸上》

第一课时

学生课前唱歌、背诵古诗。 师：孩子们好！ 生：老师好！

师：真机灵。都准备好了吗？ 生：准备好了。 师：可以上课了吗？ 生：可以。

师：好的，那咱们就上课。 师：上课。孩子们好！ 生：老师好！

师：请坐。今天咱们要学一篇新的课文。来，我们一起读一读课题。准备，看谁的眼睛放光。一，二，齐—— 生：鱼游到了纸上。

师：不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用眼睛在读。预备，起—— 生：鱼游到了纸上。

师：真好。（稍停）回忆一下，第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”，你的最大感受是什么？ 生：鱼是怎样游到纸上的？

师：噢！你的小脑瓜里边儿挂上了一个大大的问号。如果用一个词儿来概括你的感受的话，那就是—— 生：疑问。

师：疑问。好的，这是他的感受。来，带着你的感受，来读一读这个题目。

生：鱼游到了纸上。

师：恩，这个问号还不小。这是他的感受，啊！你的感受呢？ 指名一个女生。

生：谁把鱼游到了纸上？

师：什么叫谁把鱼游到了纸上？这个话怎么听了那么别扭？不，你的意思我明白。你的意思是：谁那么淘气，把鱼扔到了纸上去了是不是？

王崧舟《长相思》课堂实录

课文内容：

长相思

山一程，水一程，

身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，

聒碎乡心梦不成，故园不此声。

课堂实录：

师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而到了的张~笔下，乡愁是那封洗了又拆，拆了又洗的家书，那么在纳兰性德的眼中乡愁是什么呢？请同学打开课本自由朗读《长相思》这一首诗。注意文中的生字，多音字，争取把它读得字正腔圆。 ??

（指导学生朗读）

师：你们有没有注意到，这位同学在读“身向榆关那畔行”时，那个地方停顿了？ 生：他在“身向榆关”后面停顿了。

师：再问，你们有没有注意到他在读“夜深千帐灯”时，哪个地方又停顿了？ 生：他在“夜深”后面停顿了。

师：你们都听出来了么？这叫读得有板有眼。 全班齐读

师：同学们，我们在读古诗词时，不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》，我们可以有许多种读法?? （引导学生读出自己的味道来） 再读指名朗读。

师：注意听，你听出了什么味道，什么感觉。 生读

师：好一个故园无此声，有味道了，谁还想读？ 生继续读

师：好一个聒碎乡心梦不成，来，我们一起读，读出自己的味道来。 学生齐读。

师：真好，词读到这里为止，

6.梅花魂

第一课时

教学目标：1.朗读课文，理清文章脉络。

2.读中感悟梅花精神，体会人物情感。 教学重点：把握文章的主要内容，理清文章脉络。 教学难点：体会华侨老人的爱国热情。 教学准备：课件 教学过程:

一、 创设情景，导入新课

1. 导入：同学们，你们知道“岁寒三友”是哪“三友”?它们都能在最恶劣

的环境中生长，具有顽强的生命力。你们看，梅花她不畏严寒，昂首怒放，是我们中国最有名的花，也是中华民族精神的象征。

2. 赞梅：课前，同学们收集了很多有关写梅花的古诗词、名言警句、（指

名说）

3. 揭题板题：今天，我们就学习作者陈慧瑛写的一篇以梅花有关的文章。

（板书：6、梅花魂）

4. 读题解题：“魂”在字典里有三种意思。1、灵魂、2、精神或情绪、3、

崇高的精神，“梅花魂”就是----------。 5. 检测生词：

1. 齐读生词 2.这些词语中也有很多写梅花的。(梅花缕缕幽香………)

二．朗读课，整体感知。

1．自由朗读，想想课文围绕梅花写了哪几件事？ 2. 交流教师板书几件事。

a 读诗落泪 b 珍爱梅图 c 不能回国 d 赠墨梅图 e

篇一：《梅花魂》教学设计及反思

《梅花魂》教学设计

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

3、抓住重点句子，体会句子中所蕴含的意思。

4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决。培养阅读思考的习惯。

学习重点

把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。 学习难点

理解“梅花魂”中“魂”的含义。

学习准备

了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。

一、回顾引入新课，知借梅表达“思乡”情。

这一单元学习的主题是“月是故乡明”，在王安石眼中，（学生朗读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”）王安石借什么表达思乡情怀？（借春风表达思乡情怀的。）在张籍的《秋思》里呢？（“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”） 张籍借什么表达思乡情怀？（借秋风表达思乡情怀。）在纳兰性德的《长相思》中（生读风一更，雪一更，聒碎心乡梦不成，故园无此声）这又是借什么表达思乡情怀？（借北方的风雪表达自己的情怀。）而我们今天要学的《梅花魂》，又是借什么抒发思念之情呢？（梅花。）

二、巩固生字词

1、我们来复习一下上节课学过的生字词：

多多冷艳 缕缕幽芳 漂