怎样的课堂才是高效课堂

怎样的课堂才是“高效课堂”

刘琼

内容摘要：“高效课堂”是新时代的要求，是教学环境的大方向，只要做到课堂的高效，才能让学生懂得怎么学，主动学，好好学，学得简单不吃力。教学目标的一致，教学内容的创新与真实不花俏，过程还原给学生，才能使课堂高效。

关键字：教学目标、教学内容、教学过程

反思我们平常的第一课时教学，扎实的字词教学确实为我们方言区的孩子们学说普通话打下了良好的基础，但如果把一堂课里的大部分时间用于字词教学，这样的课堂还算是“高效课堂”吗？在提倡“高效课堂”的今天，什么样的课才是适合学生需要的课呢？怎样的语文课堂才算是“高效课堂”呢？

一、心中有数，确定教学目标

高效课堂应该是实实在在的课堂，要尽量做到让学生在短暂的40分钟里学到更多的知识，更多的方法，逐步形成更好的学习习惯，让他们的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和发展。因此，高效课堂首先需要制定明确、合理的教学目标，并在教学中始终关注目标的达成情况。肖川老师在《教育的理想与信念》一文中指出“从一节好课的标准来看，教师设置确当的教学目标并始终明了这一目标对于整个教学的统率作用，是取得良好的教学效果的关键因素。”可见，我们的教学要有明确的目标，目标是解决教什么的问题，是教学的出发点和归宿，它关系到教

怎样的课堂才是“高效课堂”

刘琼

内容摘要：“高效课堂”是新时代的要求，是教学环境的大方向，只要做到课堂的高效，才能让学生懂得怎么学，主动学，好好学，学得简单不吃力。教学目标的一致，教学内容的创新与真实不花俏，过程还原给学生，才能使课堂高效。

关键字：教学目标、教学内容、教学过程

反思我们平常的第一课时教学，扎实的字词教学确实为我们方言区的孩子们学说普通话打下了良好的基础，但如果把一堂课里的大部分时间用于字词教学，这样的课堂还算是“高效课堂”吗？在提倡“高效课堂”的今天，什么样的课才是适合学生需要的课呢？怎样的语文课堂才算是“高效课堂”呢？

一、心中有数，确定教学目标

高效课堂应该是实实在在的课堂，要尽量做到让学生在短暂的40分钟里学到更多的知识，更多的方法，逐步形成更好的学习习惯，让他们的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和发展。因此，高效课堂首先需要制定明确、合理的教学目标，并在教学中始终关注目标的达成情况。肖川老师在《教育的理想与信念》一文中指出“从一节好课的标准来看，教师设置确当的教学目标并始终明了这一目标对于整个教学的统率作用，是取得良好的教学效果的关键因素。”可见，我们的教学要有明确的目标，目标是解决教什么的问题，是教学的出发点和归宿，它关系到教

李炳亭：什么才是真正的高效课堂

我要批判那些带引号的“高效课堂”，因为它们正以扑朔迷离的各种幻象，打着素质教育的大旗，披着高效课堂的外衣，大兴应试教育的“妖风”。李鬼太多了，自然就会坏了李逵的好名声，并且蛊惑迷乱着课改，引领着许多不明真相的人从此远离真正的教育本质而舍本逐末，那么南辕北辙的教育越发变得不太正经，遭人厌恶。

我当然一直在为了课改而不遗余力地摇旗呐喊，不改就没有出路。基于对中国教育的基本诊断，我们认为教育的问题集中在课堂上，或者换个说法，教育患了“课堂并发症”，揪住了课堂、解决了课堂问题，其他问题就会迎刃而解，这和找准了支点，便能撬动整个地球说法差不多。

“课改就是从油锅里捞孩子”，改首先是为了让孩子们“不跳楼”。而救救孩子也其实没有多么的高难度，只要去想办法“改变学习状态”，那么自然而然地就会引发学生精神状态、发展状态的改变。一旦在课堂上能收获快乐、找到感觉、获得尊重、激发出对生命的热情，我想跳楼的几率一定会降低。如果这一代学生有希望，那么我们的未来才真正有希望，不是说孩子就是未来吗？而那些加引号的课改，不以解脱和改变学生的“状态”为要旨，反而越发加剧着学生的厌学甚至厌世情绪，“变形”的应试教育正日益危害着我们的教育，如果任由

如何构建高效课堂

李炳亭：什么才是真正的高效课堂

我要批判那些带引号的“高效课堂”，因为它们正以扑朔迷离的各种幻象，打着素质教育的大旗，披着高效课堂的外衣，大兴应试教育的“妖风”。李鬼太多了，自然就会坏了李逵的好名声，并且蛊惑迷乱着课改，引领着许多不明真相的人从此远离真正的教育本质而舍本逐末，那么南辕北辙的教育越发变得不太正经，遭人厌恶。

我当然一直在为了课改而不遗余力地摇旗呐喊，不改就没有出路。基于对中国教育的基本诊断，我们认为教育的问题集中在课堂上，或者换个说法，教育患了“课堂并发症”，揪住了课堂、解决了课堂问题，其他问题就会迎刃而解，这和找准了支点，便能撬动整个地球说法差不多。

“课改就是从油锅里捞孩子”，改首先是为了让孩子们“不跳楼”。而救救孩子也其实没有多么的高难度，只要去想办法“改变学习状态”，那么自然而然地就会引发学生精神状态、发展状态的改变。一旦在课堂上能收获快乐、找到感觉、获得尊重、激发出对生命的热情，我想跳楼的几率一定会降低。如果这一代学生有希望，那么我们的未来才真正有希望，不是说孩子就是未来吗？而那些加引号的课改，不以解脱和改变学生的“状态”为要旨，反而越发加剧着学生的厌学甚至厌世情绪，“变形”的应试教育正日益危害着我们的教育，

构建高效课堂

运用信息技术 构建高效课堂

双流县中和小学 邹泽君 刘勇

[摘要] 信息技术下的高效课堂特别注意信息技术的有效运用，旨在通过一种高效率的现代化教学手段提高语文课堂教学效益。运用信息技术营造课堂和谐氛围，构建高效课堂的作用体现在课程设计准备、课程实施以及课程反馈和研究的整个过程中。运用信息技术能够使教师迅捷地获取并处理各种有益的信息，做到课程设计具有科学性实效性；信息技术的介入和运用能够使我们的课程实施变得丰富、便捷而高效；信息技术的使用，使得教师能及时从整体上全面掌握课堂教学的信息反馈，使教师的课堂教学理论和操作水平得以提升；同时它还能够为学生提供更广阔的学习空间和展示自我的舞台。在构建和谐高效的语文课堂过程中，信息技术的使用又给提出许多全新的课题，值得我们去研究和探索。

[关键词] 和谐课堂 高效课堂 信息技术 优化

新课改要求大力推进信息技术的运用，逐步革新课堂教学，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，从而在和谐的环境与氛围中构建高效的课堂。信息技术下和谐高效的课堂是对传统课堂教学给予革新、提升和深化，特别注意信息技术的有效运用。信息技术运用于课堂教学是要寻找信息技术与课堂教学的最佳结合点与结合

西华二中课改材料 我的经验大家分享

高效课堂怎样加强小组建设

西华二中 九（5）班 段太学

高效课堂改革中，学生成为课堂的主人，班级小组建设是高效课堂学生对学、解答、质疑、展示的基础，是高效课堂改革成功的三大抓手之一，是高效课堂改革成败的关键。那么怎样搞好班级小组建设呢？现就我班小组建设的具体做法与大家分享，敬请各位老师斧正。 一、 建立合作小组

在分组时可将学生根据学科成绩分成A、B、C三个层次。小组组建需要坚持“同组异质、异组同质、同质结对、异质帮扶”的原则。所谓“同组异质”即以异质形态分组，要兼顾到学生的学科情况、特长、性格、性别等因素，小组成员之间要有一定的互补性。比如：将调皮、自制力差、性格外向型的学生与稳重、自制力强、性格内向型的同学组合在不同的小组，将班干部分到各个组，每组都要有男生、女生。“异质同组”即要求各小组总体上水平基本一致，为各小组平等竞争提供平台。具体操作时，以每组6人为例，可按2A、2B、2C分组，小组成员代号为A1、A2、B1、B2、C1、C2。同层次学生对坐，A类生坐到中间，便于组织学生对学、群学。“同质结对”即要求层次相近的学生的结成学习对子、便于学生之间的交流、讨论、学习。“异

怎样的课堂算好课堂？

---《中国好课堂》观课有感

薛 宁

2014年10月25日，我有幸前往户县南关中学观摩学习了由陕西省教育学会、陕西省教育督导学会、《中国教师报》主办的西北地区首届“中国好课堂”初中赛区的比赛。赛程安排非常紧密，从25日上午8点半开始，参赛老师分9个教室同时赛课，赛课内容为语文、数学和英语，现场有评委和观摩团打分。听课的老师可以自由穿梭于每个课堂，选择自己感兴趣的课堂进行听课。听课的老师非常多，把很多教室都堵得水泄不通。每节课都可以看见有些教室里坐的满满当当，人气很旺；而有些教室却门前冷落鞍马稀，听课的人稀稀拉拉，显得很寒酸。我觉得这是对参赛老师心里承受能力的一个考验，不能武断的说听得人多这个老师就讲的好，但至少能反映出这个老师讲课吸引不吸引人。这样的比赛形式无形中给参赛老师又增加了一层压力。另外，我还了解到参赛老师前一天下午就去到南关中学，准备上课事宜，每个老师只给了十分钟时间与学生见面熟悉、说明要求、调试多媒体......我们学校的老师发下去的导学案星期六上午比赛开始半小时前才匆匆拿到进行批改，真是相当紧张，老师们都在争分夺秒，与时间赛跑，做好各种准备事宜，生怕正式上课时出现什么差池。真是比赛尚未开始，硝烟味已十足，

有效课堂与高效课堂解读

1.高效课堂的“高效”体现三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。

2. 构建、创设高效课堂，意味着最大限度的杜绝、摒弃或消弭课堂低效的种种弊病，而不只是改换课堂的形态和面貌。

3. 真正的高效课堂是对传统教学方式的颠覆，彻底让学生做主人，把课本知识当成游乐园，教师带着学生在知识的园地游玩，学生主动学习，在快乐中接受知识。 4. 高效的未必是高效课堂，但高效课堂一定是高效。

5. 高效课堂要达到两个要求：一是满足学生需要，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人；二是满足升学的需要，满足升学并不是要迎合应试，而是让升学成为高效课堂的副产品。 6. 高效课堂可以解读为生命课堂、生活课堂、生态课堂。 7. 课改改到深处是课堂，而课堂走到深处是文化。

8. 师生关系和教学关系，这两对关系是决定课堂“生产力”水平高低的“生产关系”。 9. 展示是解决学习内驱力的金钥匙，谁都别轻视展示，展示即“发表、暴露、提升”。 10. 评价不是为了甄别、排队、控制和打压，而是为了改进、完善、激励和提升。 11. 教育应教孩子学会做人，使其向善、向上、

高效课堂的内涵,高效课堂的魅力。

横水镇第一中学 宋红梅

高效课堂的内涵,高效课堂的魅力。

一、高效课堂内涵1.“高效课堂”是指在常态的课堂教学中， 通过教师的引领和学生积极主动的学习思维 的过程，在单位时间内(一般是一节课)高 效率、高质量地完成教学任务、促进学生获 得高效发展。 2.高效课堂教学的目的就是为了让学生在认 知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会 到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热 爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

高效课堂的内涵,高效课堂的魅力。

3.高效课堂效益评价主要标准是： (1)看学生在课堂上参与的人数。 学生是100%参与，还是小于100% 。 (2)看学生参与的质量。 学生语言表达是否通顺，态度是否 积极认真，情感是否投入，精神是否饱 满，板演书写整齐工整，词、句、符号、 公式是否正确，等等。

高效课堂的内涵,高效课堂的魅力。

(3)看学生的预习笔记。 检查学生“预习”情况，以便教师可以根 据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决 策。 (4)看老师。 老师是否以学生为中心，是否依据模式备课、 上课； 老师是否体现了三维目标，培养了学习能力； 老师是否充分使用和调动了小组， 老师是否组织了当堂达标测评，是否注重学习 方法，

我的“高效课堂”小结材料

蔡素文

为进一步深化教学改革，提高教学质量，促进教师教学能力的提高，我校全体任课教师，围绕“如何创建高效课堂”开展了细致深入地研究活动，提高了课堂教学效率，逐步实现了有效课堂教学向高效课堂教学的转变。我认为高效课堂应该具备以下条件： 1.教师备课一定要充分，每节课一定要目标明确，使学生学有所得。我在备课上下了一番苦工，先进行第一次备课，研究单元教材分析，重难点的突破，知识点和能力点的训练等。然后回过头来再进行二次备课，二次备课是教学的重中之重，根据本班学生实际再进行教学细节设计与处理，通过勾画，删改，精心设计属于自己的教案。这样效果显著，创建了高效课堂。

2.课堂上一定要激发学生强烈的参与欲望和分秒必争的竞争意识，安排紧凑的课堂教学环节，教师适时引导，使学生真正做到“形动”、“心动”、“神动”，达到教学信息量访问零最大化的交流，充分调动学生的思维，在适当的训练之中，最终提高学生的能力，而“训练”则是对学生学习的最好反馈和检查。

3.培养学生良好的学习习惯。为了鼓励学生学习，我本学期准备制定小学生自己评价表格，让学生自己管理自己，培养学生良好的学习习惯。

第二步，实施阶段。教师在明确了高