除法运算指令

? 算数类指令经常会影响标志位，搞清楚以下两个概念：

? 对标志没有定义：指令执行后这些标志是任意的、不可预测（就是谁也不知道是0还

是1）

? 对标志没有影响：指令执行不改变标志状态

? 注意有符号数进行计算是用其补码进行计算的，有符号数在计算机里是以补码的形式

进行存储的！！！！！

? 使用内存地址为寻址方式时，一定要用伪指令指明操作数类型。 ? 加法类(带符号数相加要考虑溢出)：

1. 加法指令ADD(ADD 目的操作数，源操作数;将源与目的操作数相加，结果送到目的操

作数)

目的操作数：reg,mem 源操作数：imm,reg,mem 注意：

1. 存储器之间不能相加。

2. 根据结果对相应的标志位作出改变，即，影响标志位！！！

2.带进位加法指令ADC(ADD 目的操作数，源操作数;将源、目的操作数与CF标志位相加，结果送到目的操作数)

目的操作数：reg,mem 源操作数：imm,reg,mem 注意：

1. 存储器之间不能相加。

2. 根据结果对相应的标志位作出改变，即，影响标志位！！！ 3. ADC指令主要与ADD配合，实现多精度加法运算。 4. CF是本指令执行前的状态 ? 多精度加法运算示例

mov ax,4652h ；ax

“除法运算”的课例研究

实验小学：赵素芳

背景分析

“除法运算”是小学数学算法教学中的重要组成部分。在小学数学教材编排中，关于“除法运算”的内容，基本划分成3个知识组块，它们分别是“除数是一位数的整数除法”、“除数是两、三位数的整数除法”、“小数除法”，且分布在不同的年级段学习。然而，无论是哪个年级段的“除法运算”学习内容，相对于同年级段的其它的算法学习内容来说，都是学生学习的难点。小学生学习这一内容时，一般存在以下困难。

（1、）难以理解和讲清算理。

（2、）学生算法掌握基本停留在记忆各种算法程序上，优化意识、估算意识不强，计算灵活性也较差。

（3、）学生对算法学习的认识存在思维偏差--算法课的学习通常就是实现教师给出的方法。主动探究算法的经验较少，能力较弱。

对于算法教学，新课程标准明确指出：让学生“经历抽象出数的过程，积累数感；在从实际情境提出计算的过程中，积累四则运算的感性认识；通过尝试，探究计算方法。??，在学习四则运算的过程

中，提高计算正确率，培养自觉选择合理算法和估算的意识，逐步发展计算的灵活性。”

课例描述

教学内容：北师大版四年级上册“除数是小数的除法” 教学目标：

1、通过教学让学生除数是小数除法的算理。

2、通过教学

“除法运算”的课例研究

实验小学：赵素芳

背景分析

“除法运算”是小学数学算法教学中的重要组成部分。在小学数学教材编排中，关于“除法运算”的内容，基本划分成3个知识组块，它们分别是“除数是一位数的整数除法”、“除数是两、三位数的整数除法”、“小数除法”，且分布在不同的年级段学习。然而，无论是哪个年级段的“除法运算”学习内容，相对于同年级段的其它的算法学习内容来说，都是学生学习的难点。小学生学习这一内容时，一般存在以下困难。

（1、）难以理解和讲清算理。

（2、）学生算法掌握基本停留在记忆各种算法程序上，优化意识、估算意识不强，计算灵活性也较差。

（3、）学生对算法学习的认识存在思维偏差--算法课的学习通常就是实现教师给出的方法。主动探究算法的经验较少，能力较弱。

对于算法教学，新课程标准明确指出：让学生“经历抽象出数的过程，积累数感；在从实际情境提出计算的过程中，积累四则运算的感性认识；通过尝试，探究计算方法。??，在学习四则运算的过程

中，提高计算正确率，培养自觉选择合理算法和估算的意识，逐步发展计算的灵活性。”

课例描述

教学内容：北师大版四年级上册“除数是小数的除法” 教学目标：

1、通过教学让学生除数是小数除法的算理。

2、通过教学

本课件中补充的一些典型的练习,都是要求学生掌握的。

分数除法

混合运算练习课邹城市第二实验小学 李本鹏

本课件中补充的一些典型的练习,都是要求学生掌握的。

分数四则混合运算的运算顺序分数四则混合运算与整数的运算顺序相同。 分数四则混合运算与整数的运算顺序相同。 有括号的要先算小括号里面的，再算中括号 有括号的要先算小括号里面的，再算中括号 先算小括号里面的 里面的，最后算括号外面的； 里面的，最后算括号外面的； 算括号外面的

在没有括号的算式里， 先算乘 除法， 在没有括号的算式里，要先算乘、除法， 再算加 减法； 再算加、减法；一个算式里只有乘、除法或者只有加、减法， 一个算式里只有乘、除法或者只有加、减法， 从左到右的顺序依次进行计算 按照从左到右的顺序依次进行计算。 按照从左到右的顺序依次进行计算。

本课件中补充的一些典型的练习,都是要求学生掌握的。

1 × (0.25 - ) 40 8 1 1 = - ) 40 × ( 4 81 = × 40 8=5

1 = 0.5 21 = 0.2 5

1 = 0.25 43 = 0.75 4

1 = 0.125 83 = 0.375 8

7 = 0.875 8

本课件中补充的一些典型的练习,

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分数乘除法计算题专项练习1

一、直接写出得数

＝4375? ＝7997÷ ＝3456? ＝23109÷ ＝21575÷ ＝4398? ＝165÷ 5

210965?? ＝38152019? 15 －16 = 9763÷= 1.8×61=

47 ×1= 12 ＋17 = 1953 ×0= 15

17

×60= 878?= 5341+= 43÷4

3

= 10÷10%= 12÷

3

2

= 二、看谁算得又对又快

111471685÷÷ 35246583?? 11555382619?÷ 2535312?÷ 38 ×4÷38 ×4 4

3

853485÷?＋ 58 

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分数乘除法计算题专项练习1

一、直接写出得数

＝4375? ＝7997÷ ＝3456? ＝23109÷ ＝21575÷ ＝4398? ＝165÷ 5

210965?? ＝38152019? 15 －16 = 9763÷= 1.8×61=

47 ×1= 12 ＋17 = 1953 ×0= 15

17

×60= 878?= 5341+= 43÷4

3

= 10÷10%= 12÷

3

2

= 二、看谁算得又对又快

111471685÷÷ 35246583?? 11555382619?÷ 2535312?÷ 38 ×4÷38 ×4 4

3

853485÷?＋ 58 

除法的运算性质

教学内容：P43例3

教学目标：1、懂得连除可以用这个数除以两个数的积或一个数除以两个数的积，可以用这个数依次除以积里的各个因数。

2、会用这个除法性质进行简便计算。 教学重点: 运用除法性质进行简便运算。 教学难点: 除法性质的理解 教学准备：多媒体课件 教学提纲

一、知识铺垫，激发兴趣 二、知识类比，初探新知

三、应用性质，学习简便运算，进一步深化认知。 四、总结： 教学过程：

一、知识铺垫，激发兴趣 口算：

5600÷56 4800÷24 4000÷1000 300÷10 25×4 125×8 100÷4 1000÷125 4×16

*说说你是怎么想的？依据是什么？减法的运算性质内容是什么？（一个数连续减去两个数，可以用这一个数减去这两个减数的和。）

二、知识类比，初探新知

1．出示例3：理解题意，独立列式计算。 2．小组讨论，探究规律

1250÷25÷5 1250÷（25×5） =50÷5 =1250÷125 =10（元） =10（元）

（1）思

小数乘除法及四则混合运算

一、 知识点回顾

1、 小数乘法和小数除法的意义。 2、 小数乘、除法的计算法则。

3、 难点：（1）正确给积、商点上小数点。（2）取积、商的近似值。 4、 常用的规律：

（1）一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数______；一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数______；

（2）一个数（0除外）除以大于1的数，商比原来的数______；一个数（0除外）除以小于1的数，商比原来的数______ (3)商的变化规律。 5、运算定律和性质：

加法：加法交换律：a+b=______ 加法结合律：（a+b）+c=_________ 减法性质：a－b－c=_________ a－（b－c）=_________ 乘法：乘法交换律：a×b=______ 乘法结合律：(a×b)×c=_________ 乘法分配律：（a＋b）×c=__________ （a-b）×c=__________ 除法：除法性质：a÷b÷c=____________

二、填空：

1、2.5×0.6=25×6÷（ ） 2、3.75÷1.5=（ ）÷15

3、1.23×11的积有（ ）位小数，

实验五 逻辑运算及串操作类指令

一．实验目的：

1．掌握逻辑指令和串指令的功能

2.学习使用逻辑指令和串指令编写程序

二．实验工具软件

MS-DOS ， DEBUG， PC机 三．实验内容及调试结果

1． 练习AND,OR,XOR ,TEST指令，观察指令结果操作数以及受

到影响的标志

(1) 用DEBUG程序的r命令设定AX=4569H，a命令汇编指令and

ax,000f。再用g或t命令执行该指令并查看结果AX=0009H. ZF=0

(2) 用DEBUG程序的r命令设定AX=4569H，a命令汇编指令or

ax,0fff。再用g或t命令执行该指令并查看结果AX=4FFFH ZF=0

(3) 用DEBUG程序的r命令设定AX=BX=CX=4567H，a命令汇

编指令xor ax,0000。XOR BX,FFFF，XOR CX,CX再用g或t命令执行该指令并查看结果AX=4567H BX=BA98H CX=0000 ZF=1

(4) 用DEBUG程序的r命令设定AX内容，a命令汇编指令TEST

ax,000f。再用g或t命令执行该指令并查看结果AX=4567 ZF=0

2. 设:AX= 0012H，BX= 0034H，写一段小程

实验四 逻辑运算与移位类指令的使用一.实验目的：掌握逻辑运算类指令和移位类指令的用法。

实验四 逻辑运算与移位类指令的使用

一．实验目的：

掌握逻辑运算类指令和移位类指令的用法。

二．实验内容：

调试实验指导中给出的程序，查看数据区的内容，回答相关问题，并尝试自己编写简单的源程序。

三．操作步骤

1. 调用字处理程序建立源程序文件如图5-1所示。

DATA SEGMENT

X DB 40

Y DB ?

DATA ENDS

CODE SEGMENT

ASSUME CS:CODE,DS:DATA

START: MOV AX,DATA

MOV DS,AX

MOV AL,X SAR AL,1 MOV BL,AL MOV CL,2 SAR AL,CL ADD AL,BL MOV Y,AL

MOV AH,4CH ; 调用21H号中断的4CH号功能，返回DOS

INT 21H

CODE ENDS

END START

图5-1

2.汇编、链接并调试程序。单步运行带横线的指令，用一个数学表达式来描述该程序的功能。

答：Y=5X/8

5. 编写一个完整的源程序,将BUF字节单元存放的两位组合BCD码,转换成2个字节的ASCII码,并分别存放在ASC、ASC+1字节单元中。

例如(BUF字节