毫米分米的认识教案

《毫米、分米的认识》教学反思

在本学期学校组织的达标课评选活动中，我讲授了《毫米、分米的认识》一节。分米和毫米的认识是在学生已经认识了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。本节课的重点是帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度概念，会用分米、毫米做单位测量或描述物体的长度。教学中，做的较好的方面是： 一、运用“四段一评”教学模式，做到环节分明，而且每个环节都有具体的要求，让学生大声诵读出来。如：学：认真看，仔细想，我自学，我快乐！研：轻轻说，仔细听，我研讨，我快乐！展：大胆说，勇敢辩，我展示，我快乐！练：认真做，仔细查，我练习，我快乐！

二、教学各环节落实扎实有效。如对毫米的认识，我采取了以下措施：

1、找一找，数一数：毫米是学生现在认识到的最小的一个长度单位，对学生来说有一定的难度，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，对于毫米的认识并不是一张白纸，可以说有了一些感性的认识。我就直接让学生利用手中的直尺进行学习。引导学生观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是从哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么关系？再借助多媒体把1厘米长度放大，使学生能清晰

毫米、分米、千米的认识测试题

班级： 姓名：

一、 填空题。

1、在括号里填上合适的单位名称。

一支铅笔长约15（ ） 数学课本厚约1（ ） 一栋楼高约25（ ） 一根筷子长约2（ ） 课桌长约6（ ） 我国南北相距约5500（ ） 2 、1cm=( )mm 1m=( )dm 1km=( )m 4km=( )m 2000m=( )km 9dm=( )cm 500cm=( )m 30mm=( )cm 7cm=( )mm 3、在○里填上＞、＜或＝。

14cm○20mm 100mm○10cm 8毫米○7厘米 1m○8dm 2千米○2100米

毫米、分米、千米的认识测试题

班级： 姓名：

一、 填空题。

1、在括号里填上合适的单位名称。

一支铅笔长约15（ ） 数学课本厚约1（ ） 一栋楼高约25（ ） 一根筷子长约2（ ） 课桌长约6（ ） 我国南北相距约5500（ ） 2 、1cm=( )mm 1m=( )dm 1km=( )m 4km=( )m 2000m=( )km 9dm=( )cm 500cm=( )m 30mm=( )cm 7cm=( )mm 3、在○里填上＞、＜或＝。

14cm○20mm 100mm○10cm 8毫米○7厘米 1m○8dm 2千米○2100米

千米分米毫米的认识练习题

一、填空。

1千米=（ ）米 6000米=（ ）千米 1米=（ ）分米 70毫米=（ ）厘米 8分米=（ ）厘米 9厘米＝（ ）毫米 40分米＝（ ）米 70厘米＝（ ）分米 9米＝（ ）厘米 15米＝（ ）分米 100厘米＝（ ）米 4分米＝（ ）毫米 3千米=（ ）米 80毫米＝（ ）厘米 1米＝（ ）分米＝（ ）厘米 57分米－17分米=( )分米=( )米 1米－6分米=( )分米 8千米=（ ）米+（ ）米 8米＋54米=( )米 46厘米＋54厘米＝（ ）厘米＝（ ）分米＝（ ）米

二、在○里填上＞ ＜ 或 ＝

8千米○6000米 1米50厘米○1米5分米 6毫米（ ）4厘米 4厘米○4分米 9分米○ 2米 32米+10米○50米 300分米（）300厘米 5厘米（）7毫米 9毫

《毫米、分米的认识》课堂实录与教学反思

知识目标：建立毫米、分米的长度观念。

技能目标：能测量周围的事物,提高估计物体长度的能力。 能在具体的情境中合适地运用长度单位。

情感目标：体会到身边的数学知识，会用毫米，分米刻画日常生活重的事物，从而更加喜欢数学。

教学重点：建立毫米、分米的长度观念。学会单位之间的转化。 教学准备：课件，学具。 情境引入：

师：同学们，大家都测量过自己的身高，今天森林里的动物也测量身高。可是粗心的狐狸大姐没写长度单位，你能帮他填上吗？ 动物身高或身长 长颈鹿5 鸽子20 斑马150 熊猫85 狼6 蚂蚁5 蜜蜂10 生填长度单位。

师：谁愿意说说你的答案？

生1：长颈鹿5米，鸽子20厘米，斑马150厘米，熊猫85厘米，狼6米，蚂蚁5厘米，蜜蜂10厘米。 师：有不同意见吗？

生：狼不可能是6米，比长颈鹿还长，但也不是6厘米，太短了。 师：大家说有道理吗？ 生：是的。

师：以前学过的长度单位都不合适了，应该用新的单位去表示它。 生：用分米。

师：分米是什么意思？你是怎么知道的？ 生：书本上看的。

师：看来这题是有

《毫米、分米的认识》课堂实录与教学反思

知识目标：建立毫米、分米的长度观念。

技能目标：能测量周围的事物,提高估计物体长度的能力。 能在具体的情境中合适地运用长度单位。

情感目标：体会到身边的数学知识，会用毫米，分米刻画日常生活重的事物，从而更加喜欢数学。

教学重点：建立毫米、分米的长度观念。学会单位之间的转化。 教学准备：课件，学具。 情境引入：

师：同学们，大家都测量过自己的身高，今天森林里的动物也测量身高。可是粗心的狐狸大姐没写长度单位，你能帮他填上吗？ 动物身高或身长 长颈鹿5 鸽子20 斑马150 熊猫85 狼6 蚂蚁5 蜜蜂10 生填长度单位。

师：谁愿意说说你的答案？

生1：长颈鹿5米，鸽子20厘米，斑马150厘米，熊猫85厘米，狼6米，蚂蚁5厘米，蜜蜂10厘米。 师：有不同意见吗？

生：狼不可能是6米，比长颈鹿还长，但也不是6厘米，太短了。 师：大家说有道理吗？ 生：是的。

师：以前学过的长度单位都不合适了，应该用新的单位去表示它。 生：用分米。

师：分米是什么意思？你是怎么知道的？ 生：书本上看的。

师：看来这题是有

千米的认识练习题 姓名：

一、基本练习：

1.在下面的（ ）里填上适当的长度单位。

⑴.课桌的宽度约是60（ ）。

⑵.学校综合楼的高度约是14（ ）。

⑶.1元硬币的厚度约是2（ ）。

⑷.榕右到合江的距离约22（ ）。

(5)数学课本厚7（ ）；

(6) 成人3小时行15（ ）。

2.填空： 2米＝（ ）分米 60厘米＝（ ）分米

300厘米＝（ ）米 80毫米=( )厘米

6厘米35毫米=( )毫米 1米—2分米=（ ）分米14厘米+26厘米=（ 4 ）分米 二、变式练习

1、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。 2000米○3千米 50厘米○4分米

5千米20米 ○5020米 4100米○ 4千米

8千米○8006米 5米○50厘米 400毫米○4米 7厘米○62毫米

97厘米○10分米 83米○8厘米

0厘米+6厘米○1米 1千米○1000米

教育理念：相信学生，给学生自主学习的时间和空间。教学内容：教科书6061页的例1、例2及相应的做一做，练习十六的第1、2题。教学目的：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践，又应用于实践的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。教学重点难点：建立1毫米1分米的长度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。教学方法：指导自学法。学具准备：直尺、皮尺各一根。课时安排：1课时。教学过程一、创设情景 提出问题师：上个月咱们学校举行了校秋季运动会，咱们班杨明在哪一项比赛中获得第二名？生：800米赛跑。师：在刚才这位学生的回答中有一个长度单位，谁听出来了？是什么？生：是米。师：你知道一米有多长吗？用手势表示一下。（生展开双臂用手势表示）师：在日常生活中，测量哪些物体的长度用米这个长度单位？生：测量黑板的长。生：测量教室的长和宽。生：测量大树的高。师：你们还学过哪个长度单位？生：厘米。师：你知道1厘米有多长吗？在直尺上找出来。（生在直尺中指出来）师：在日常生活中，测量哪些物体的长度用厘米？生：测量课

高中物理教学艺术

人教版小学数学三年级下册说课稿 分米和毫米的认识.txt
人教版小学数学三年级下册说课稿 分米和毫米的认识
一说教材：

　　《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。

　　对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

二说教法和学法：

　　新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知

青岛版小学数学二年级下册《分米毫米的认识》说课稿

本节课教学是在学生已经认识了长度单位\厘米\、\米\，学生已经有一定的用尺子度量的能力的基础上进行的，后面学生还要学习“千米”\长度单位换算\等知识,因此,这部分内容具有承前启后的作用。关于长度单位这部分知识主要有以下几个特点:一是直观性：它不像有的数学概念那样抽象,学生能清楚地看到具体的长度;二是实践操作性.学生可以在生活中随处找到1毫米、1分米的实物,可以用尺画出1毫米、1分米,也可以用1毫米扩展出1厘米、1分米、1米;三是实用性.生活中经常需要运用这些长度单位测量物体的长度.因此教材在编排时安排了较为具体的估测和测量活动，这样的编排启示我们，要关注学生的几何直觉、几何想象、几何测量能力的培养。 基于以上认识，本节课我确定了这样的教学目标：

1.认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

2.经历猜想、认识、感知、测量、判断、应用等学习过程，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系；能正确运用毫米、分米表示物体长度。 3.能估测一些物体的长度，并进行测量，要在一段时间内形成能力。 因为在今后的学习中，经常要用到这几个长度单位，它是学习面积单位、体积单位的基础，非常重要，