日月潭的传说读后感

23、日月潭的传说

一、揭题导入，理解课题。

1、师提问：你们听过传说故事吗？谁将给你听的？传说的故事，一般都是怎么开始的？（很久很久以前）

2、师板书：传说。 你知道什么叫传说吗？（传说就是民间通过口耳相传的形式流传下来的故事。）

3、这就是日月潭（出示日月潭的画面），师讲解：潭（把题目写完整） 4、齐读课题。

二、初读课文，理清脉络。

1、这个传说非常美丽，但里面有很多难读的词语，请大家打开课本放声读一读，读准字音，读通句子。

2、出示词语：漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 千辛万苦 翻山越岭 披荆斩棘 潜入湖底 拯救日月 3、课文那几个自然段介绍了这个传说故事呢？（2——5） 三、逐段朗读，指导概括。 1、指名读第一自然段。

（1）这一段中提到了“两条恶龙”，它恶在哪里？

（2）出示：很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。 （3）师范写：漆

（4）天地间漆黑一团，会怎么样？

（5）这段传说主要讲了什么？（两条恶龙吞吃日月） 师小结：说清谁干了什么，这就是概括的好方法。 2、指名读第三自然段。

（1）这段故事中出现了一个词：一筹莫展。谁来读读。

（2） “筹”在字

23、日月潭的传说

一、揭题导入，理解课题。

1、师提问：你们听过传说故事吗？谁将给你听的？传说的故事，一般都是怎么开始的？（很久很久以前）

2、师板书：传说。 你知道什么叫传说吗？（传说就是民间通过口耳相传的形式流传下来的故事。）

3、这就是日月潭（出示日月潭的画面），师讲解：潭（把题目写完整） 4、齐读课题。

二、初读课文，理清脉络。

1、这个传说非常美丽，但里面有很多难读的词语，请大家打开课本放声读一读，读准字音，读通句子。

2、出示词语：漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 千辛万苦 翻山越岭 披荆斩棘 潜入湖底 拯救日月 3、课文那几个自然段介绍了这个传说故事呢？（2——5） 三、逐段朗读，指导概括。 1、指名读第一自然段。

（1）这一段中提到了“两条恶龙”，它恶在哪里？

（2）出示：很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。 （3）师范写：漆

（4）天地间漆黑一团，会怎么样？

（5）这段传说主要讲了什么？（两条恶龙吞吃日月） 师小结：说清谁干了什么，这就是概括的好方法。 2、指名读第三自然段。

（1）这段故事中出现了一个词：一筹莫展。谁来读读。

（2） “筹”在字

篇一：日月潭教学反思

《日月潭》教学反思

这节课准备充足，课程安排合理，在教态及教师语言上有进步，教学设计也体现了一定的智慧，但是没有达到我想要的效果。本文是一篇优美的写景文，学生学完后应该会对日月潭有很深的印象，并且产生想去看一看的冲动。但是一节课下来，学生只是了解了文章所介绍的知识，却对文章的文字美没有多大的触动，我自己对这节课也是不满意的。与众多听课教师交流讨论后，得出一下几点原因，需注意：

1.第二课可以不用教学录像的情境引入课文，而是通过自己的语言，或者是日月潭的传说来引起学生的注意。情境的播放应该放在第一课时。

2.老师在学生自读课文时提得问题过多，可以缩减，而且已经突出日月潭在不同时间的不同特点。问题多了，就显得累赘了。日月潭的位置和来历这两个问题可以让学生读完后自己说一说，不一定要老师问。如“读完了这篇课文，你知道了什么？”这样学生就会比较自由得将这两个基本的问题解决了。

3.读书形式单一。学生是跟着老师的提醒一步一步得读，而且形式多是“出示段落——分析重点词——读”，这样虽然方便了老师的课堂调控，却局限了学生自由发挥的空间。其实可以做一下尝试：“这篇文章很美，选择你喜欢的段落读一读，读完后和同桌一起讨论这段究竟好在哪里。”这样可以调动

《日月潭》说课稿

今天我的说课过程如下： 一、 说教材

《日月潭》是人教版二年级语文下册第三单元第一篇课文。这是一篇写景的文章，文章作者描绘了日月潭的秀丽风光，表达了作者渴望宝岛台湾回归祖国的思想感情，以及对祖国大好河山的赞美、热爱之情。作者的写作顺序是先介绍了日月潭在台湾的地理位置及周边环境，然后告诉了我们日月潭名字的由来，再接着描绘了日月潭在不同时间、不同天气情况下不同景色的变化。最后总结全文，点明中心：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。作者写作思路清晰，层次分明，语言简练、流畅、优美，如诗如画。这是一篇指导学生品读词语赏析句子的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。 二、 说学生

1、学生对风景名胜知之甚少，但对湖海景观并不陌生。 2、他们活泼可爱，思维活跃，认知欲强，也具备了一定的识字能力，掌握多种识字方法。

3、在第一课时中学习了9个生字和相关的词语，会写12个字，经过多形式朗读整体感知了课文内容。

三、说教学目标

教学重点 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段

1

落。

能力目标：理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。 情感目标：欣赏了日月潭的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾的热爱之情以

榆社县箕城小学导学案

年级 班 学生姓名： 10、日月潭 学科 语文 授课时间 1 主备人 二年级 授课人 审核人 王成亮 1．会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。 学习生字，仔细品味文中佳句，感仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀重点 难点 受日月潭的秀丽风光 丽风光 一、自主学习： 1.同学们你们喜欢旅游吗？那同学们都去过什么地方？今天老师想和你们一起去日月潭旅游，可以吗？ 课题 课时 学 习 目 标 2.书写课题。齐读两遍。重点强调一下“潭”字的写法。（边写边强调“潭”的写法）二、二、合作探究： 初读课文，初步感知课文内容，随文识字。 1. 教师范读。出示图片，提出要求： 2. 自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。 3. 同桌互读。 4. 指名接段读文。 5. 学生评价刚才那几个同学读书的情况。评价优点，并提出建议。 6

篇一：《日月潭》教学反思

《日月潭》教学反思

反思一

一、教材简析

《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。

二、设计思路及不足

在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。

在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。

在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为??所以??”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。

其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间

第一篇：日月潭导游词

旧称水沙连，又名水社里，位于阿里山以北、能高山之南的南投县鱼池乡水社村。是台湾最大的天然淡水湖泊，堪称明珠之冠。在清朝时即被选为台湾八大景之一，有“海外别一洞天”之称。区内依特色规划有六处主题公园，包括景观、自然、孔雀及蝴蝶、水鸟、宗教等六个主题公园，还有八个特殊景点，以及水社、德化社两大服务区。

日月潭由玉山和阿里山漳的断裂盆地积水而成。环潭周长35公里，平均水深30米，水域面积达900多公顷，比杭州西湖大三分之一左右。日月潭中有一小岛，远望好象浮在水面上的一颗珠子，名“珠子屿”。抗战胜利后，为庆祝台湾光复，把它改名为“光华岛”。岛的东北面湖水形圆如日，称日潭，西南面湖水形觚如月，称月潭，统称日月潭。

日月潭之美，在于它环湖皆山，重峦迭峰，郁郁苍苍；湖面辽阔，水平如镜，潭水湛蓝；湖中有岛，水中有山；波光岚影；一年四季，晨昏景色，各有不同。在风和日丽的春天，翠山环绕，堤岸曲致，山水交映，变化多端，当晨曦初上时，万籁俱寂，湖水放射出绮丽的色彩，倏忽变易，神秘莫测；每逢夕阳西下，日月潭畔霞四起，轻纱般的薄雾在湖面上飘荡回旋；若遇细雨蒙蒙。四周山峦犹如经地冲洗，显得格外清净，山光水色，更是碧绿得可爱；尤其是秋季的夜晚，明月

与日月潭面对面

日月潭，一听这唯美的名字，就觉得这是个人间天堂，今天，你们就来领略这独特的美景吧！

走进日月潭那扇门，一座爱心桥映入眼帘，往下一看，一条清澈见底的河流哼起了欢快的乐曲，烦恼早已抛在脑后，都在欣赏这个宁静的美。涓涓细流流向了整个日月潭的每个角落，是条紧密的纽带，真新奇！

绕过一座小别墅”，走过石板路，就亲眼目睹了这世界上独一无二的花海。一朵朵花儿争奇斗艳，互相媲美。个个你不让我，我不让你，远远望去，五颜六色的花儿竟相开放，形成一片花的海洋”，小草在一边给她们添加了一番不一样的色彩，使这幅图画显得色彩斑斓，人们都沉作文浸在花海中，闻着那淡淡的清香，心里显得无比舒适，真美！

沿着一条条蜿蜒曲折的小径，我们来到了娱乐场所。那是个让人放轻松的地方。那儿有各种各样的游乐器械，有刺激的荡秋千和跷跷板，舒适的凉亭，令人神清气爽。清新的空气，绿茵茵的草地，孩子们欢快地玩耍、嬉戏，滑梯上有个大伞，人们可以在上面乘凉，沙子也可以堆沙堡，家长坐着靠椅，一片美丽景象。

走在小径上，划船的人在招呼我们来玩呢！我们迫不及待地登上小船，欣赏着美景，望着碧波荡漾的小河，在里面谈笑风生，真是番美好景象。

来日月潭游玩吧，那是一幅优美的风景画，与日月潭

前不久，爸爸带我去日月潭游玩。日月潭有三个美丽的风景区，今天，我就当一回小导游，向大家介绍日月潭公园、村庄和沙滩的美丽风光。

为什么叫日月潭呢？因为潭中有一个小岛，岛以北的湖形如太阳，叫日潭，以南的湖好似新月，叫月潭，所以称为日月潭。这里湖面辽阔，潭水澄澈，风景真美啊。走进日月潭公园，往左边走，我们看见由一盆盆花围成的一个大爱心图案。一直向前走，再向右转就是餐厅、超市和大大的游乐场。餐厅左边是码头，我还在海上进行了一次开船体验呢作文。

接着，我们来到一个草木葱茏的村庄。这个村庄里有很多我在宁德没见过的东西。听说这里原来是一座座矿山。矿被挖完之后，人们把坑坑洼洼填平，并在这里建设一个美丽的村庄。闭上眼，我仿佛看到一座座高大的矿山屹立在面前。村庄里有一条老街，我们在街上品尝了著名的公燕肉丸。

最后，我们来到了日月潭最著名的沙滩。踩在沙滩上，留下一串串脚印。面前是大海，有一群人在冲浪。海面不时涌起一阵阵浪花，我被眼前的美景吸引住了，看着，看着，仿佛自己被海浪冲起来了

马店孜学区中心学校集体备课教学设计表

课 题 9日月潭 主备人 执教者 课 型 新授 课时 2课时 时间 课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，从周围环境，日月潭的形状教材分析 以及清晨、中午，晴与雨等不同方面展现了日月潭的美，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。语言清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章。 二年级学生经过一年多的语文学习，已具备了一定的识字能力，能借助拼音朗读课文，能就某个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回学情分析 答课堂上老师提出的问题。但受区域和年龄的限制，他们的知识带有很大的局限性。认知能力缺乏，认知形式比较模糊。最突出的特点是自主学习的意识淡薄。但具有强烈的求知欲，对他们身边的事物充满着无限好奇。 1.会认9个生字，会写12个字. 教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 1、 认读、会写本课生字 教学重难点 2、 有感情地朗读课文 3、 背诵自己喜欢的部分 教学准备 课件、生字卡片 教 学 过 程 个人修改 第一课时 一、 导入 1、 出示地图，观察