学前儿童语言教育把几岁学前儿童语言的发生

一、填空题

1.语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面符号。 2.语言能力一方面是指个人 使用语言 的能力，具体表现在 听说读写 四项；另一方面是指 分析语言 的能力，带有较强的 直觉性 特点。

3、目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类:后天环境论、先天决定论 和先天和后天相互作用论。 4、独词句的出现 和 从独词句到双词句 是儿童学话中的关键两部，因为语言基本的奥秘已经开始渗入这些简单的学习之中。

5、在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“前言语阶段。 6、学前儿童语言教育的内容应该根据 学前儿童语言教育的目标来确定，还应该根据 学前儿童心理发展特点和 学前儿童语言发展的特点及规律来选择。

7、从社会功能看，语言是一种 交际和思维工具从内部结构看，语言是一种音义结合的符号系统

8、独词句 体现了词和事物的联系，特别是词指整类事物的概括性。双词句体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把他们组合在一起。 9、1岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期，此时儿童能说出词的量大大增加，出现“ 词语爆炸 现象”。

10、自然观察法 是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的

学前儿童语言教育

大题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 班级 满 分 得 分 阅卷人 本题得分 学号 姓名 总分 一、选择题（每小题1分，共30分） 1、（ ）提出儿童具有先天的语言获得装置（LAD）。

A、乔姆斯基 B、斯金纳 C、皮亚杰 D、维果茨基

2、孩子对环境中的语言刺激能表现出特有的敏感性和主动性，从这一方面说明学前儿童语言教育具有（ ）。

A、渗透性 B、积累性 C、易行性 D、感染性

3、喜欢翻阅图书，对故事、图书的内容感兴趣。这一目标属于（ ）。 A、某一具体活动的目标 B、某一语言教育活动类型的目标 C、语言领域的目标 D、单元活动目标

4、幼儿获得语音、词法、句法方面的经验，这是属于（ ）的经验。 A、语言内容 B、语言形式 C、语言运用

学前儿童语言教育

大题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 班级 满 分 得 分 阅卷人 本题得分 学号 姓名 总分 一、选择题（每小题1分，共30分） 1、（ ）提出儿童具有先天的语言获得装置（LAD）。

A、乔姆斯基 B、斯金纳 C、皮亚杰 D、维果茨基

2、孩子对环境中的语言刺激能表现出特有的敏感性和主动性，从这一方面说明学前儿童语言教育具有（ ）。

A、渗透性 B、积累性 C、易行性 D、感染性

3、喜欢翻阅图书，对故事、图书的内容感兴趣。这一目标属于（ ）。 A、某一具体活动的目标 B、某一语言教育活动类型的目标 C、语言领域的目标 D、单元活动目标

4、幼儿获得语音、词法、句法方面的经验，这是属于（ ）的经验。 A、语言内容 B、语言形式 C、语言运用

学前儿童语言教育

大题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 班级 满 分 得 分 阅卷人 本题得分 学号 姓名 总分 一、选择题（每小题1分，共30分） 1、（ ）提出儿童具有先天的语言获得装置（LAD）。

A、乔姆斯基 B、斯金纳 C、皮亚杰 D、维果茨基

2、孩子对环境中的语言刺激能表现出特有的敏感性和主动性，从这一方面说明学前儿童语言教育具有（ ）。

A、渗透性 B、积累性 C、易行性 D、感染性

3、喜欢翻阅图书，对故事、图书的内容感兴趣。这一目标属于（ ）。 A、某一具体活动的目标 B、某一语言教育活动类型的目标 C、语言领域的目标 D、单元活动目标

4、幼儿获得语音、词法、句法方面的经验，这是属于（ ）的经验。 A、语言内容 B、语言形式 C、语言运用

学前儿童语言教育

大题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 班级 满 分 得 分 阅卷人 本题得分 学号 姓名 总分 一、选择题（每小题1分，共30分） 1、（ ）提出儿童具有先天的语言获得装置（LAD）。

A、乔姆斯基 B、斯金纳 C、皮亚杰 D、维果茨基

2、孩子对环境中的语言刺激能表现出特有的敏感性和主动性，从这一方面说明学前儿童语言教育具有（ ）。

A、渗透性 B、积累性 C、易行性 D、感染性

3、喜欢翻阅图书，对故事、图书的内容感兴趣。这一目标属于（ ）。 A、某一具体活动的目标 B、某一语言教育活动类型的目标 C、语言领域的目标 D、单元活动目标

4、幼儿获得语音、词法、句法方面的经验，这是属于（ ）的经验。 A、语言内容 B、语言形式 C、语言运用

学前儿童语言教育

大题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 班级 满 分 得 分 阅卷人 本题得分 学号 姓名 总分 一、选择题（每小题1分，共30分） 1、（ ）提出儿童具有先天的语言获得装置（LAD）。

A、乔姆斯基 B、斯金纳 C、皮亚杰 D、维果茨基

2、孩子对环境中的语言刺激能表现出特有的敏感性和主动性，从这一方面说明学前儿童语言教育具有（ ）。

A、渗透性 B、积累性 C、易行性 D、感染性

3、喜欢翻阅图书，对故事、图书的内容感兴趣。这一目标属于（ ）。 A、某一具体活动的目标 B、某一语言教育活动类型的目标 C、语言领域的目标 D、单元活动目标

4、幼儿获得语音、词法、句法方面的经验，这是属于（ ）的经验。 A、语言内容 B、语言形式 C、语言运用

学前儿童语言教育

第一章 学前儿童语言的发展过程

儿童语言发展，又称语言获得，指的是儿童对母语的产生和理解能力的获得。语言是一种非常复杂的结构系统，按其构成成分来说，包括语音、语义、语法三个方面。此外，语言作为一种交际工具，要使它有效地发挥作用，说者和听者双方都必须掌握一系列的技能和规则，这就是语用技能。

严格地说，语言发展是从儿童在一岁左右说出第一批真正能被理解的词开始，因而通常将词的出现为界把整个过程划分为语言准备期（前语言期）和语言发展期两大阶段。

一、语言准备期

A出生后的第一年是儿童语言发生的准备阶段，我们称这一阶段为前语言阶段。这是一个在语言获得过程中的语音核心期。围绕着语音，儿童发展了三方面的能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。 （一）前语言感知能力的发展

前语言感知语音的能力是儿童获得语言的基础。 1.辨音水平（0—4个月）

（1）婴儿首先学会语音和其他声音的区别 （2）婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力

（3）大约在两个月之后，婴儿开始比较清楚地感知“语音学”意义上的单纯语音——因为发声位置和方法造成的语音差别。

2.辨调水平（4—10个月）

对说话时表现情感态度的语调有判断：

《学前儿童语言教育》综合试题

说明：1.综合练习根据主教材和教学大纲要求编拟，但不可能全面反映教学内容，因此只能作为学习与复习的参考，不能作为复习范围依据；2.综合练习的题型即为期末考试题型，题量比期末试题丰富，期末试题不会超过综合练习题型范围；3.综合练习的参考答案请大家关注中央电大相应课程的教学辅导栏目。 一、填空题：

1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括 的能力、 的能力。 2.语言包括 语言和 语言，所以语言既是人类的 ，也是一种 。

3.儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到 阶段，然后进入 阶段，再进入 及至最后进入 阶段。

4.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童 、 和 的过程。

5.学前儿童语言教育的研究方法主要有为： 、 和 等理论与实践相结合的综合方法。

6.符号的 特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，就必须遵守社会约定，它对人们有

《学前儿童语言教育》综合试题

说明：1.综合练习根据主教材和教学大纲要求编拟，但不可能全面反映教学内容，因此只能作为学习与复习的参考，不能作为复习范围依据；2.综合练习的题型即为期末考试题型，题量比期末试题丰富，期末试题不会超过综合练习题型范围；3.综合练习的参考答案请大家关注中央电大相应课程的教学辅导栏目。 一、填空题：

1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括 的能力、 的能力。 2.语言包括 语言和 语言，所以语言既是人类的 ，也是一种 。

3.儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到 阶段，然后进入 阶段，再进入 及至最后进入 阶段。

4.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童 、 和 的过程。

5.学前儿童语言教育的研究方法主要有为： 、 和 等理论与实践相结合的综合方法。

6.符号的 特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，就必须遵守社会约定，它对人们有

学前儿童语言教育

第一章 学前儿童语言的发展过程

儿童语言发展，又称语言获得，指的是儿童对母语的产生和理解能力的获得。语言是一种非常复杂的结构系统，按其构成成分来说，包括语音、语义、语法三个方面。此外，语言作为一种交际工具，要使它有效地发挥作用，说者和听者双方都必须掌握一系列的技能和规则，这就是语用技能。

严格地说，语言发展是从儿童在一岁左右说出第一批真正能被理解的词开始，因而通常将词的出现为界把整个过程划分为语言准备期（前语言期）和语言发展期两大阶段。

一、语言准备期

A出生后的第一年是儿童语言发生的准备阶段，我们称这一阶段为前语言阶段。这是一个在语言获得过程中的语音核心期。围绕着语音，儿童发展了三方面的能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。 （一）前语言感知能力的发展

前语言感知语音的能力是儿童获得语言的基础。 1.辨音水平（0—4个月）

（1）婴儿首先学会语音和其他声音的区别 （2）婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力

（3）大约在两个月之后，婴儿开始比较清楚地感知“语音学”意义上的单纯语音——因为发声位置和方法造成的语音差别。

2.辨调水平（4—10个月）

对说话时表现情感态度的语调有判断：