浅谈乡土资源在幼儿园教学中的运用

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浅谈乡土资源在农村幼儿园美术教育中的开发和运用

作者：冯晓琴

来源：《新课程·上旬》2017年第10期

摘 要：农村幼儿园有着丰富的自然教育资源，为幼儿园丰富美术教育活动提供了天然的素材。教师要充分挖掘乡土资源，活用乡土资源和大自然空间，激发幼儿的学习兴趣，打造农村幼儿园特色美术教育，激发他们创造美的情趣。 关键词：乡土资源；美术教育；开发和运用 一、如何开发乡土资源

材料是美术教育开展的重要工具，农村的各类农作物、花草、石头、泥土、沙子、树枝、树叶等，它们均是农村孩子的天然玩具。这些随手可得的资源孩子们既熟悉又新奇，他们贴近幼儿的生活，容易唤起幼儿创作的欲望和激情。针对如何收集具有教育价值的乡土资源的问题，从以下两方面开展了收集活动。

一是鼓励教师有针对性地收集和创作本土材料，对收集的材料进行分类。把收集的材料分成：沙石类、植物类、昆虫动物类、劳动工具类、和其他废旧日用品类。让教师积极参与到创作活动中，充分发挥教师的聪明才智和创造力，对收集的材料进行大胆的造型和装饰，并相互交流、研讨，扩展活动思路，明确

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浅谈乡土资源在农村幼儿园美术教育中的开发和运用

作者：冯晓琴

来源：《新课程·上旬》2017年第10期

摘 要：农村幼儿园有着丰富的自然教育资源，为幼儿园丰富美术教育活动提供了天然的素材。教师要充分挖掘乡土资源，活用乡土资源和大自然空间，激发幼儿的学习兴趣，打造农村幼儿园特色美术教育，激发他们创造美的情趣。 关键词：乡土资源；美术教育；开发和运用 一、如何开发乡土资源

材料是美术教育开展的重要工具，农村的各类农作物、花草、石头、泥土、沙子、树枝、树叶等，它们均是农村孩子的天然玩具。这些随手可得的资源孩子们既熟悉又新奇，他们贴近幼儿的生活，容易唤起幼儿创作的欲望和激情。针对如何收集具有教育价值的乡土资源的问题，从以下两方面开展了收集活动。

一是鼓励教师有针对性地收集和创作本土材料，对收集的材料进行分类。把收集的材料分成：沙石类、植物类、昆虫动物类、劳动工具类、和其他废旧日用品类。让教师积极参与到创作活动中，充分发挥教师的聪明才智和创造力，对收集的材料进行大胆的造型和装饰，并相互交流、研讨，扩展活动思路，明确

浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用

随着多媒体设备在幼儿园教育活动中的广泛运用，多媒体逐步成为现代幼儿园教学过程中不可或缺的辅助工具。它不仅更新了教学手段和教学方法，同时也更生动全面地展示教材，更好地调动孩子们的学习兴趣，从而提高教学质量，在教师教学过程中起到很大的帮助作用。下面对幼儿园开展多媒体教学谈谈自己粗浅的认识。

一、多媒体教学优点

1、直观性，有助于概念的理解；

2、可重复性，有利于突破教学中的难点掌握； 3、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；

4、图文声像并茂，多角度调动幼儿的情绪、注意力和兴趣。 兴趣是激发幼儿学习的主要力量。多媒体和声音、图像、文字等多种信息于一体，可以化静为动，化抽象为直观，化无形为有形，把丰富的教学材料熔于一炉，从而使幼儿园的课堂教学变得形象、生动，紧紧抓住学生的好奇心，让他们产生浓厚的学习兴趣。如在讲中小班绘画《猫》时，我播放《猫和老鼠》给孩子们观看。猫追老鼠那滑稽、可笑的样子逗得孩子直乐，我适时提出“有关猫”的问题，自然激发起幼儿的探索兴趣。孩子们纷纷发言，讲出猫的特征等，把整节课推向高潮。

二、多媒体在各领域教学中的运用 1、多媒体在

幼儿园乡土资源的利用和开发

摘要：近年来幼儿园教科研工作越来越受到重视，教育研究的氛围日趋浓厚，如何有效推进幼儿园教科研工作的开展，成为我们重点思考的问题。规程中指出：学前教育机构要构建以整合、开放为特点的课程内容，根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，来生成课程内容。强调让幼儿亲近大自然，主张教育者尊重幼儿的学习方式、学习过程，丰富幼儿活动的经历和体验，为幼儿提供活动与表现能力的机会和条件。让孩子们有更多的机会融入到大自然中去，从而获得有关大自然的丰富经验，更容易激发他们去探究大自然的兴趣。我县的乡土资源唾手可得、取之不尽。利用区域自然资源，将乡土资源应用于幼儿园课程中，可以使幼儿园的活动更具时效性和地方特色。

关键词：园本课程；乡土资源；开发；利用 中图分类号：G617文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0409-01

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，然而在幼儿园教育中，环境又是幼儿赖以生存、发展的物质基

础，幼儿常常在与环境的相互作用中成长、变化。那么，作为教师，我们应该如何充分利用和开发乡土资源，开阔幼儿的眼界，促进幼儿的发展？ 1.学会利用乡土资源，走本土化路线

乡土资源在初中历史教学中运用研究

——以河北保定地区为例

【摘 要】所谓“乡土历史”，顾名思义，是指家乡或故乡的历史，其范围也是有大小之分的。将乡土历史资源应用到历史教学中，可以引导学生进行爱国主义教育，是丰厚的教学资源和学习题材。在历史教学中较好地利用乡土历史课程资源，能丰富历史课堂教学的内容和情趣，使学生能在轻松愉快的学习活动中掌握知识，提高人文素养。那么如何在初中历史教学中较好的利用乡土历史资源呢？本文将以保定地区为例，从以下三个方面进行阐述：课题研究的意义；乡土资源概述；乡土资源在初中历史教学中的应用。

【关键词】乡土历史资源 历史教学 保定地区

一、课题研究的意义

1、乡土资源运用对初中生发展的意义

长期以来，传统的应试教育使丰富而系统的史学变得枯燥乏味，尤其对于初中生来讲，大多数初中学生对历史学习抱着积极的态度，但是由于正处于青春期，他们自尊心较强，个性不断成熟，独立性增强，但缺乏稳定性，他们喜欢活动性的、生动有趣的教学，针对初中生学习的心理特点，这就为我们进行历史教学开辟了新道路。在历史教学中能较好地利用乡土历史课程资源，可加强学科知识的实践性，丰富历史教学内涵，更可以扩展历史教学的外延，增强学生探究知识的兴趣，激发其热爱乡土

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浅谈幼儿园游戏化教学手段的运用

作者：陈合萍

来源：《博览群书·教育》2013年第09期

摘 要：游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。在幼儿园教学中，教师根据教育内容，恰当地选用游戏化教学策略会收到意想不到的效果。那么，如何进行“游戏化教学”？幼儿园游戏化教学在教育实践中有一些什么样的组织策略呢？结合自己的教育工作实践，拟对上述问题作一阐述和归纳。介绍了游戏化教学手段的运用，并对其进行了深入的分析。

关键词：幼儿园；游戏化；教学

幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程，幼儿必须通过自身积极主动的活动，才能获得必要的经验。由于传统幼儿教育观念的影响，许多教师在组织活动时过分强调自身的主导作用，使幼儿的主体性没有得到充分的发挥。在许多地方、许多时候，小学化、成人化的教学使很多天真活泼的孩子失去了童真，失去了快乐，许多孩子未进校门就已经产生了厌学情绪。因此，开展幼儿园游戏化教学就显得尤为重要。根据不同主题的教育内容，

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浅谈多媒体在幼儿园美术教学中的作用

作者：施杰红

来源：《新课程研究·教师教育》2014年第03期

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）09-0055-01

多媒体作为现代化的教学手段之一，在教学中的优势是不言而喻的。幼儿园美术教育主要是培养幼儿创造性的活动，在创造才能方面，它有着独特的比其他手段更容易体现的效果。在幼儿的生长过程中，富于幻想、可塑性，在认知、记忆、想象、操作等方面的能力处于发展期，更具有自己创造的个性。随着现代科学的不断发展、提高，多媒体教学在美术教学中显示出它更胜一筹。幼儿园美术教育包括绘画、手工、美术欣赏，下面就多媒体在幼儿园美术教学活动中的具体作用谈谈自己的看法。 一、活跃课堂氛围，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，学习兴趣是幼儿学习活动的动力，是幼儿获取知识、积极思维的高度“催化剂”。幼儿的注意力具有很大的随意性，不稳定，特别是小班的孩子，容易受情感支配、外界的干扰，很容易分散注意力。小班的孩子刚进入幼儿园，什么都是以激发兴趣为主，教他们画画，就要让他们感

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浅谈多媒体在幼儿园美术教学中的作用

作者：施杰红

来源：《新课程研究·教师教育》2014年第03期

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）09-0055-01

多媒体作为现代化的教学手段之一，在教学中的优势是不言而喻的。幼儿园美术教育主要是培养幼儿创造性的活动，在创造才能方面，它有着独特的比其他手段更容易体现的效果。在幼儿的生长过程中，富于幻想、可塑性，在认知、记忆、想象、操作等方面的能力处于发展期，更具有自己创造的个性。随着现代科学的不断发展、提高，多媒体教学在美术教学中显示出它更胜一筹。幼儿园美术教育包括绘画、手工、美术欣赏，下面就多媒体在幼儿园美术教学活动中的具体作用谈谈自己的看法。 一、活跃课堂氛围，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，学习兴趣是幼儿学习活动的动力，是幼儿获取知识、积极思维的高度“催化剂”。幼儿的注意力具有很大的随意性，不稳定，特别是小班的孩子，容易受情感支配、外界的干扰，很容易分散注意力。小班的孩子刚进入幼儿园，什么都是以激发兴趣为主，教他们画画，就要让他们感

浅谈幼儿园游戏化教学手段的运用

凤阳县三府幼儿园常付云

【摘要】游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。在实践中，关于“游戏”与“教学”有许多人存在着认识上的偏差，认为用游戏的手段来组织教学，教学就是游戏；或认为它们是两个互不相干的概念。游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及其之间的关系。游戏化教学在教育实践在中有哪些运用呢？本人根据实际教学实践进行了归纳和阐述， 关键字：幼儿园 游戏化 教学

“游戏化教学”是指以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式，它符合幼儿园教学的特点及幼儿的发展水平，是一种有效的教学策略，其实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。所以根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段，积极发挥幼儿的主体作用，灵活的运用集体、小组、个别活动的形式，为幼儿的发展提供充分活动的机会，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。 一、正确认识游戏化教学

根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基

浅谈幼儿园美术活动中废旧材料的运用

传统的美术教育，过于关注美术专业的知识和技能，美术就是画一幅画，做一做手工制作，在一定程度上脱离了幼儿的生活实际，严重影响了幼儿素质的和谐发展。著名教育家陶行知先生提出了生活即教育的理论，指出没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学，学中学，做中学，切实培养幼儿生活实践能力。 伴随着幼儿教育改革的不断深进，不同内容的课题研究在幼儿园应运而生，让人目不暇接。我园也乘着改革的东风，立足本园实际，确立了区级课题《幼儿美术活动生活化的研究》为美术课题研究，那末生活化的美术活动到底该如何实施呢？在实际的教学探索中我以为，主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略，引导幼儿应用多种美术手段表现四周的生活世界。让幼儿在生活中动起来，感受生活、融进生活，取得美的体验，构成自然、真实的审美情趣。它重视让幼儿的审美情趣培养回回幼儿生活，回回真实世界，回回幼儿自我。它强调让幼儿学会生活，酷爱生活，珍惜具有一切美好的事物，熟悉自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现本身价值，健康充实地成长。 根据园部的主课题我班也确立了子课题为《幼儿