教育志编写

怎样编写校志 什么是校志

校志是方志中的一种，方志，是记载一方之书的名称。它以一定的行政区域作为记述的范围。方，即地方、区域。志，是记录、记载、记事的文章或书籍。顾名思义，校志就是记载一校之书。有人把方志称作地方的百科全书，那么，校志也是一个学校的百科全书。这就要求把学校沿革、行政、教育、教学、总务、勤工俭学等各项内容记录下来。 一、校志的体例

（一）校志体例的要素 我们编写的校志姓“志”，必须符合志的特点。中国地方志指导小组制定的《新编地方志工作条例》规定，新志书的体例主要包括以下内容： 第一、区域性，严格以行政区划为限，突出地方特点； 第二、历史与现实兼顾，以现实为主； 第三、横排竖写，横竖结合，以横为主；

第四、新志书包括记、志、传、图、表、录六种体裁； 第五、记实性、以记实叙事为己任，寓褒贬于叙事之中。

不难看出，上述五个方面，第一、二条讲内容，第三条讲结构，第四条讲体裁，第五条讲文体。而后三条均是就志书的形式而言。考察各种方志，它们与其他著作在形式上的区别，主要表现在体裁、结构、文体三个方面。因而，可以说，体裁、结构、文体是志书体例的三大要素。只有掌握了这三大要素，才能编写出合乎志体的校志来。 二、校志的结构

要研究校志的结构，

怎样编写校志 什么是校志

校志是方志中的一种，方志，是记载一方之书的名称。它以一定的行政区域作为记述的范围。方，即地方、区域。志，是记录、记载、记事的文章或书籍。顾名思义，校志就是记载一校之书。有人把方志称作地方的百科全书，那么，校志也是一个学校的百科全书。这就要求把学校沿革、行政、教育、教学、总务、勤工俭学等各项内容记录下来。 一、校志的体例

（一）校志体例的要素 我们编写的校志姓“志”，必须符合志的特点。中国地方志指导小组制定的《新编地方志工作条例》规定，新志书的体例主要包括以下内容： 第一、区域性，严格以行政区划为限，突出地方特点； 第二、历史与现实兼顾，以现实为主； 第三、横排竖写，横竖结合，以横为主；

第四、新志书包括记、志、传、图、表、录六种体裁； 第五、记实性、以记实叙事为己任，寓褒贬于叙事之中。

不难看出，上述五个方面，第一、二条讲内容，第三条讲结构，第四条讲体裁，第五条讲文体。而后三条均是就志书的形式而言。考察各种方志，它们与其他著作在形式上的区别，主要表现在体裁、结构、文体三个方面。因而，可以说，体裁、结构、文体是志书体例的三大要素。只有掌握了这三大要素，才能编写出合乎志体的校志来。 二、校志的结构

要研究校志的结构，

怎样编写校志 什么是校志

校志是方志中的一种，方志，是记载一方之书的名称。它以一定的行政区域作为记述的范围。方，即地方、区域。志，是记录、记载、记事的文章或书籍。顾名思义，校志就是记载一校之书。有人把方志称作地方的百科全书，那么，校志也是一个学校的百科全书。这就要求把学校沿革、行政、教育、教学、总务、勤工俭学等各项内容记录下来。 一、校志的体例

（一）校志体例的要素 我们编写的校志姓“志”，必须符合志的特点。中国地方志指导小组制定的《新编地方志工作条例》规定，新志书的体例主要包括以下内容： 第一、区域性，严格以行政区划为限，突出地方特点； 第二、历史与现实兼顾，以现实为主； 第三、横排竖写，横竖结合，以横为主；

第四、新志书包括记、志、传、图、表、录六种体裁； 第五、记实性、以记实叙事为己任，寓褒贬于叙事之中。

不难看出，上述五个方面，第一、二条讲内容，第三条讲结构，第四条讲体裁，第五条讲文体。而后三条均是就志书的形式而言。考察各种方志，它们与其他著作在形式上的区别，主要表现在体裁、结构、文体三个方面。因而，可以说，体裁、结构、文体是志书体例的三大要素。只有掌握了这三大要素，才能编写出合乎志体的校志来。 二、校志的结构

要研究校志的结构，

百度文库

1 村志编写的一般原则

（一）必须坚持正确的指导思想

1、坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，认真贯彻“三个代表”重要思想，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法，把握重大事件，鉴别历史资料，科学编纂社会主义新方志。

2、遵循实事求是的思想路线，充分反映本地区改革开放和经济建设的巨大成就，客观记述经济转型时期出现的新情况、新问题，以史为鉴，资政育人，为两个文明建设服务。

3、坚持继承与创新的统一。要突出志书的时代特点、地方特点和行业特点。

4、树立精品意识，坚持质量第一的观点。

（二）必须严守志体

一是记述要真实，是什么就记什么，不要妄加分析。在一些方志初稿中，当记述某一事件时，首先分析发生这一事件的背景和条件，再记事件的发生发展过程，最后总结经验教训，结果写成了史体。

二是要反映规律，但不要总结规律。只以科学的方法，把各行业各事物的原本始末记述清楚，其中就包含了规律，即使所谓寓规律于记事之中。研究和总结事物的发展规律，不是志书的任务，而是专门学科、专门论著的任务。

三是只记事业本身，不作专业知识介绍。编写地方志只需把每一行业、每项事业的发展脉络记述清楚即可，即使一些非常特殊的行业，也不必作专业知识介绍。

四是重在自身行业或事业记述，不记或尽量少记

第二编 基 础 教 育 ·107·

是师范类、农林类、医学类，以及招收高中生的中专等）。第五批录取：电大普通专科班和新高职（高等职业师范院校）。1986年至2000年，新蔡为全国高等院校输送各类人才3409人。其中，考生升入北京大学3人，清华大学2人，中国科技大学1人。

附表：

1、新蔡县1986年—2000年高考报名录取情况一览表（1） 录取人数 年 份 报考人数 备注 本科院校 大专 中专中师 合计 1986 950 56 67 38 161 1987 1040 40 73 42 155 1988 1503 46 131 54 231 1989 1498 46 98 62 206 1990 1436 65 125 65 255 1991 1291 56 135 37 228 1992 1158 51 148 31 230 1993 889 40 151 24 215 1994 1143 38 158 55 251 1995 1247 47 159 37 243 1996 1

第二章 学前教育

山西省内正规的学前教育肇始于清末民初。光绪二十九年（1903），清政府颁布学制，规定设蒙养院，辅助家庭教育。民国二年（1913），《壬子癸丑学制》规定小学以下设蒙养院，不计入学制年限之内。民国三年（1914）美国人钱归德在汾阳建立基督教公理会幼稚园，这是吕梁境内有史料记载的正规幼儿教育的开端。

从清末至中华人民共和国成立，吕梁境内的学前教育发展缓慢。初期的幼儿教育机构多附设在小学之中，有些是外国教会办的。教会办的幼教机构有较多的教学设施。抗日战争时期，部分国民小学和日伪小学也附设幼稚班。解放战争时期，晋绥分局机关曾在兴县举办托儿所。由于战争环境影响，幼稚园（班）大多规模不大，设施简陋，连续性差。

新中国成立后，幼稚园陆续改名为幼儿园，吕梁境内的学前教育迅速发展，在1958年“大跃进”期间，达到高峰。但在此期间的学前教育质量普遍不高，尤其是广大农村，仅仅是照看孩子和识数认字而已。三年经济困难时期和“文化大革命”时期，学前教育落入低谷。改革开放以后，吕梁的学前教育才逐步走入正轨。特别是20世纪90年代以后，随着经济社会的迅速发展和人们对学前教育的迫切要求，国家及各级地方政府出台了一系列有利于学前教育发展的政策措施，吕梁幼儿教

第二章 学前教育

山西省内正规的学前教育肇始于清末民初。光绪二十九年（1903），清政府颁布学制，规定设蒙养院，辅助家庭教育。民国二年（1913），《壬子癸丑学制》规定小学以下设蒙养院，不计入学制年限之内。民国三年（1914）美国人钱归德在汾阳建立基督教公理会幼稚园，这是吕梁境内有史料记载的正规幼儿教育的开端。

从清末至中华人民共和国成立，吕梁境内的学前教育发展缓慢。初期的幼儿教育机构多附设在小学之中，有些是外国教会办的。教会办的幼教机构有较多的教学设施。抗日战争时期，部分国民小学和日伪小学也附设幼稚班。解放战争时期，晋绥分局机关曾在兴县举办托儿所。由于战争环境影响，幼稚园（班）大多规模不大，设施简陋，连续性差。

新中国成立后，幼稚园陆续改名为幼儿园，吕梁境内的学前教育迅速发展，在1958年“大跃进”期间，达到高峰。但在此期间的学前教育质量普遍不高，尤其是广大农村，仅仅是照看孩子和识数认字而已。三年经济困难时期和“文化大革命”时期，学前教育落入低谷。改革开放以后，吕梁的学前教育才逐步走入正轨。特别是20世纪90年代以后，随着经济社会的迅速发展和人们对学前教育的迫切要求，国家及各级地方政府出台了一系列有利于学前教育发展的政策措施，吕梁幼儿教

教育志和校志的撰写

一、如何理解教育志和校志

志：记述。教育志，就是对教育的记述。是教育各个方面的历史和

现状的科学的资料性著述。

地方教育志建立在校志的基础上，写好教育志必须做好各学校

的素材收集和校志的编写工作。

“志”记录的是一个时代或一段时限内的历史，体裁有述、记、

志、传、图、表、录等，以志为主，属篇章结构，是一种介于资料汇编和学术专著二者之间的资料性著述。从此语意出发，“学校志”是地方志的一种延伸，简称“校志”，他是各级教育志的材料基础。

作用，一部优秀的学校志，不仅可以作为今天兴校的参考、后人

办学的借鉴，而且是向广大师生进行爱校、开展传统教育的好教材，可以帮助家长和社会全方位地了解学校，在现代社会，不失为学校打造自身形象的一种举措。

显然，这种语意下的“学校志”，不属于我们通常意义上的教育

研究，尽管从广义上讲，各种校志当中对具体历史条件下的学校各方面状况的描摹，可以帮助后世的人们对当年的教育获得一种相对真切的体悟，但，编志的目的主要意图不是为了探究学校现实存在的问题，也很少对学校各种教育现象与措施进行合理、合法性的追问。编写这样的学校志一般不需要教育理论工作者加入，属于纯粹的实践立场。

写志和写

教育志和校志的撰写

一、如何理解教育志和校志

志：记述。教育志，就是对教育的记述。是教育各个方面的历史和

现状的科学的资料性著述。

地方教育志建立在校志的基础上，写好教育志必须做好各学校

的素材收集和校志的编写工作。

“志”记录的是一个时代或一段时限内的历史，体裁有述、记、

志、传、图、表、录等，以志为主，属篇章结构，是一种介于资料汇编和学术专著二者之间的资料性著述。从此语意出发，“学校志”是地方志的一种延伸，简称“校志”，他是各级教育志的材料基础。

作用，一部优秀的学校志，不仅可以作为今天兴校的参考、后人

办学的借鉴，而且是向广大师生进行爱校、开展传统教育的好教材，可以帮助家长和社会全方位地了解学校，在现代社会，不失为学校打造自身形象的一种举措。

显然，这种语意下的“学校志”，不属于我们通常意义上的教育

研究，尽管从广义上讲，各种校志当中对具体历史条件下的学校各方面状况的描摹，可以帮助后世的人们对当年的教育获得一种相对真切的体悟，但，编志的目的主要意图不是为了探究学校现实存在的问题，也很少对学校各种教育现象与措施进行合理、合法性的追问。编写这样的学校志一般不需要教育理论工作者加入，属于纯粹的实践立场。

写志和写

李小楼小学教育志

（2005——2015）

李小楼小学

二零一四年九月

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目 录

A、学校名称更迭及时间 ????????????????1 B、负责人更迭表 ????????????????????1 C、学校简介 ?????????????????????2

基本情况 ?????????????????????5

（师资队伍、学校管理、教育教学管理、办学特色） ① 学校发展概况 ?????????????????5 ② 宗旨任务 ???????????????????5 ③ 基本制度 ??????????????????13 ④ 教育理念 ??????????????????13 ⑤ 专业设置、毕业生数 ?????????????14 ⑥ 安全卫生 ??????????????????18 ⑦基础设施建设、危房改造 ???????????19 ⑧ 荣誉成果 ??????????????????20 D、教育人物选介 ??????????????????20 E、当地教育奇闻 ??????????????????20 F、教育图片 ???????????????????