《学前儿童艺术教育》教案

学前儿童美术教育》模拟考试试卷答案 （A卷）

一、名词解释（每题3分，共12分）

1、散点式构图：摆脱了地平线，开始表现出物体的离散关系。 2、透明式表现：把看不到的物体象X光透视一样表现出来。 3、蝌蚪人：头部、躯干部和四肢尚未分化完全的人。 4、展开式：儿童把在不同视角看到的物体在一张画面上表现出来。 二、填空题（每题2分，共14分）

1、凯洛格把儿童早期的样式配置分为 17 种。

2、儿童绘画的发展经历了以下几个阶段：涂鸦期、 象征期 和图式期。 3、随着儿童认知的发展和眼手的逐渐协调，儿童会用轮廓线勾画出两个或两个以上图形的外部界线，而图形之间相互结合的部位则 融合 在一起。 4、凯洛格把三个或三个以上的图形结合而形成的图形称为 集合体 。 5、儿童刚开始运用水平——垂直参照系统进行构图时有些呆板和模式化，此时所画的人，我们称之为 稻草人 。 6、“给予幼儿一张硬纸，幼儿能在教师的指导下，用它制作一个立方体”。这一目标取向属于 行为 目标。 7、根据阿恩海姆的理论，儿童画蝌蚪人是因为他们的知觉

¤-¤-¤ 学 号 姓 名 专 业 分校（工作站） ¤-¤-¤

内蒙古广播电视大学2011-2012学年度第二学期期末考试

C.画面干净，涂色均匀 D.作画自由、大胆，有感情 8.对幼儿园泥工活动的指导中，哪一种行为是正确的?( ) 《学前儿童教育（美术）》试题

A.泥工活动安排在一年四季都是非常适宜的 B.泥工的技能比较难，因此应该手把手的教孩子 题号 一 二 三 四 五 六 总分 C.让孩子在创造活动中探索泥工塑造的基本规律

D.当儿童做完泥工后，把儿童作品用的泥立即重新和在一起

9.学前儿童手工创作的心理过程的基本顺序是( ) 得分 评卷 A.构思与意图——设计与制作——装饰 人 B.设计——制作与构思——装饰 C.制作——设计与构思——装饰

D.意图——构思与设计——制作与装饰

密

一、单项选择题(在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求10.在学前儿童手工发展的哪个阶段，其泥塑作品主要体现为浮雕 式?( )

封的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。每小题2分，共20分) 1.运用线条、色彩等要素，在二维空间里

学前儿童艺术教育(音乐)试题

试卷代号: 2 5 0 7中央广播电视大学 2 0 0 9

座位号2010学年度第二学期"开放专科"期末考试

学前儿童艺术教育(音乐)试题2010年7月

题号

一

一一

)

四

五

总分

分数

得分|评卷人

一、填空题{每空 1分，共 2 0分 )

1.节奏的两个方面是

、

。

2.我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是的协调与把握。

、

、

、

3.幼儿园音乐作品选择范围有

、

。

4.表现性评价的二种评价方式是 5.幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是

、

。

、

。

6.多声部歌唱的四种音乐材料类型是

、

、

、

。

7.进行曲的音乐特点是

、

、

、

。

2302

学前儿童艺术教育(音乐)试题

得分|评卷人

二、名词解释(每小题 3分，共 1 5分)

1.感受系统 2.音乐作品的再现性 3.创编歌词活动4.等级量表评价 5.意象

得分|评卷人

三、简答题(每小题 7分，共 3 5分)

1.简述幼儿歌曲学习的四个阶段。 2.进入音乐思维迁移环节有哪四种情况?

3.学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式?

4.简述人的音色经验的获得机制。

5."雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。"写出这首童谣的节奏型与节拍。

石亏丁评卷人

四、论述题(每小题 1 0分，共

学前儿童艺术教育（音乐）作业1

（第1至2章）

一、填空题（每空1分，共15分）

1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统 、 知觉系统 、 感受系统 。

2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是 对形式的依附 、 对再现性的依附 。

3．儿童艺术发展三阶段是： （0-1岁）前符号阶段 、（2-7岁）符号运用阶段 、 8岁后）继续进步与可能的退步阶段。

4．音乐的句法因素是 旋律 、 和声 、 节奏 。 5．节奏的两个方面是 拍子 、 节奏型 。

6．幼儿拍感的两个方面是 合拍 、 二拍、三拍的强弱韵律感 。 7．音乐的非句法因素是 音色、 织体 、 速度 、 曲式结构 、 力度 。 8.早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是：如何让让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。

9.对于幼儿园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步：动作表现，旨在诠释再现内容。

10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是：双手抱拳与伸展 二、简答题：

1.简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面

浙江大学远程教育学院 《学前儿童艺术教育》课程作业

姓名： 年级：

学 号： 学习中心：

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音乐部分

第一章 学前儿童音乐心理的发展特征

第一节 儿童音乐发展的系统与阶段

综合复习题 一、填空题

1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是： 制作系统 、 知觉系统 、 感觉系统 。

2．儿童艺术发展三阶段是： （0-1岁）前符号阶段 、 （2-7岁）符号运用阶段 、 （8岁后）继续进步与可能退步的阶段 。

二、名词解释 1．制作系统

答：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。 2．知觉系统

答：是识别，从音乐学习角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。

3．感受系统 答：感受系统的结果是情感从音乐学习的角度来说这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。

三、简答题

1．谈谈在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系统分离的状况。

答：在专业的音乐教育中缺失感受系统的参与，在中小学音乐教育中缺失制作系统，在学前音乐教育中缺失知觉系统。

2．前符号阶段

学前儿童艺术教育（音乐）作业1

（第1至2章）

一、填空题（每空1分，共15分）

1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统 、 知觉系统 、 感受系统 。

2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是 对形式的依附 、 对再现性的依附 。

3．儿童艺术发展三阶段是： （0-1岁）前符号阶段 、（2-7岁）符号运用阶段 、 8岁后）继续进步与可能的退步阶段。

4．音乐的句法因素是 旋律 、 和声 、 节奏 。 5．节奏的两个方面是 拍子 、 节奏型 。

6．幼儿拍感的两个方面是 合拍 、 二拍、三拍的强弱韵律感 。 7．音乐的非句法因素是 音色、 织体 、 速度 、 曲式结构 、 力度 。 8.早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是：如何让让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。

9.对于幼儿园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步：动作表现，旨在诠释再现内容。

10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是：双手抱拳与伸展 二、简答题：

1.简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面

学前儿童艺术教育（音乐）作业 1

（第1至2章）

一、填空题（每空1分，共15分）

1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统。

2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。

3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、8岁后）继续进

步与可能的退步阶段。

4．音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。

5．节奏的两个方面是拍子、节奏型。

6．幼儿拍感的两个方面是合拍、二拍、三拍的强弱韵律感。

7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构、力度。

8.早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是：如何让让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退

化。

9.对于幼儿园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步曲式分析，旨

在捕捉再现内容的音乐主题；第二步：动作表现，旨在诠释再现内容。

10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是：双手抱拳与伸展

二、简答题：

1.简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么？

答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与；第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参

与；音乐学习缺乏制作系

一、填空题 (音乐)

1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品.

1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，是：制作系统、知觉系统、感受系统。

2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。

3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。

6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。

2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。

3．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。 4．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。 5．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。 7．幼儿的音乐创作形式是即兴。

8．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。 9．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 10．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。

11．幼儿音乐

一、填空题 (音乐)

1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品.

1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，是：制作系统、知觉系统、感受系统。

2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。

3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。

6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。

2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。

3．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。 4．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。 5．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。 7．幼儿的音乐创作形式是即兴。

8．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。 9．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 10．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。

11．幼儿音乐

试卷代号:2506

\开放专科\期未考试学前儿童艺术教育(美术)试题

一、填空题

1.学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一些 特征，学前儿童的美术教育也可通过美术和 教育 两方面体现出来。

2. 写生画 通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。

3. 陶行知 曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响。

4.阿恩海姆以 格式塔 心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。

5.绘画的形式语言是指线条、形状、 明暗 、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。 6. 色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比、 渐变 、重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。

7. 意愿画 是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。

8. 绘画的题材是指创作者在生活中形成的， 根据一定的创