培智学校新生入学评估表

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智障学生新生入学评估表

标签:文库时间:2025-02-18
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特殊教育学校智障新生入学评估表

序号: 评估时间: 年 月 日

□符号的填写表示:“√”表示是、肯定、很好或通过测试; “×”评 定 说 明 否、没有、差或没有通过测试;“—”没有测试该项;“+”表示需要辅助才能完成。 姓名 医疗诊断 残障类别 性别 出生 年月 年 月 日 诊断 时间 实足年龄 诊断 结果 ____岁____ 月 □诊断机构 □智障(□轻 □中 □重 ) □自闭症 □唐氏 □脑瘫 □发育迟缓 □其他:__________ □ 家教 (□自教 □他教) 学前 教育经历 学龄 □ 普通幼儿院 ( □大班 □中班 □小班 时间:______——_____年) □ 康复机构 (名称:______________ 时间:______——_____年) □ 随班就读 (学校:______________ 年级:_________________) □ 特教学校 (学校:______________ 年级:_______________

培智学校优秀体育教案

标签:文库时间:2025-02-18
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课题:向后转、游戏不倒翁

学校:沈阳市铁西区春晖学校 教者:赵焱

科目:运动与保健 年级:七年

【教学目标】知识目标:尝试进行反应练习的各种练法,掌握向后转的方法。

能力目标:利用走的各种练习,激发学生对体育课的兴趣,发展学生向后转的能力,提高学生的综合素质。

德育目标:1、营造一种和谐、愉快的课堂气氛,充分享受体育 运动的快乐。2、培养学生团结互助、反应迅速、灵敏的良好品质。 【分组情况】

A组:能独立完成向后转的动作。

B组:在老师的帮助下能完成向后转的动作。 【教学重点】向后转动作与方向(向左) 【教学难点】脚的方向与角度

【教学方法】观察法、演示法、情境法、直观法、游戏法 【教学资源】木棒一根,录音机1台、磁带1盒 【教学过程】:

一、激趣:游戏:不到翁(8分钟) 【教师活动】 质疑:(1)谁能知道向后转应该是怎样转呢?(2)怎样转才能转的对? 引导:巡视指导,与生同乐

激励:鼓励学生向后方标志物转,提高敏捷性。 【学生活动】

1、自由练习。

2、互相探索向后转的方法。 3、自由组合,比一比谁转的对。 4、让转得对的同

培智学校优秀体育教案

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课题:向后转、游戏不倒翁

学校:沈阳市铁西区春晖学校 教者:赵焱

科目:运动与保健 年级:七年

【教学目标】知识目标:尝试进行反应练习的各种练法,掌握向后转的方法。

能力目标:利用走的各种练习,激发学生对体育课的兴趣,发展学生向后转的能力,提高学生的综合素质。

德育目标:1、营造一种和谐、愉快的课堂气氛,充分享受体育 运动的快乐。2、培养学生团结互助、反应迅速、灵敏的良好品质。 【分组情况】

A组:能独立完成向后转的动作。

B组:在老师的帮助下能完成向后转的动作。 【教学重点】向后转动作与方向(向左) 【教学难点】脚的方向与角度

【教学方法】观察法、演示法、情境法、直观法、游戏法 【教学资源】木棒一根,录音机1台、磁带1盒 【教学过程】:

一、激趣:游戏:不到翁(8分钟) 【教师活动】 质疑:(1)谁能知道向后转应该是怎样转呢?(2)怎样转才能转的对? 引导:巡视指导,与生同乐

激励:鼓励学生向后方标志物转,提高敏捷性。 【学生活动】

1、自由练习。

2、互相探索向后转的方法。 3、自由组合,比一比谁转的对。 4、让转得对的同

新生入学登记表模版

标签:文库时间:2025-02-18
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南阳医学高等专科学校入学登记表

系别: 专业: 班级: 学号:

姓 名 出生日期 政治面貌 籍 贯 联系电话 家庭住址 何时何地何人介绍参加共产党或共青团 性 别 民 族 婚姻状况 邮 编 身份证号 本人身体健康情况 二 寸 黑 白 照 片 本 人 简 历 起止年月 学校或工作单位 学习或任何职 家 庭 成 员 及 主 要 社 会 关 系 姓名 与本人关系 政治面貌 工作或学习单位 本表必须由学生本人用黑色钢笔认真填写,不得涂改。

合同管理制度 1 范围 本标准规定了龙腾公司合同管理工作的管理机构、职责、合同的授权委托、洽谈、承办、会签、订阅、履行和变更、终止及争议处理和合同管理的处罚、奖励; 本标准适用于龙腾公司项目建设期间的各类合同管理工作,厂内各

培智学校语文课听课记录

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华东师范大学

“教育康复系14级实习听课记录”

2017年 9月 14号

语文课听课记录

训练对象基本情况静安启慧学校一年级二班5名程度不同的特殊儿童,其中4名男

生,一名女生。

两名轻度智力障碍儿童,言语语言认知能力均较好,其中一名存在

一定的构音障碍,但都能够积极参与课堂活动。

两名中重度智力障碍儿童,其中一名多数情况下能够听从老师指令

且语言表达能力一般,但有时会在课堂上大喊大叫,有刻板行为与

情绪行为问题,另外一名能够听从老师指令但语言表达能力弱,很

少有语言回应。

一名自闭症障碍儿童,无语言表达能力,具有严重的沟通交流障

碍,认知能力差,且具有一定的运动障碍问题。

训练目标 1.知识与技能:能认读“手”、“足”汉字,能够书写“手”、

“足”汉字部分笔画。

2.过程与方法:培养听从指令的习惯,在与老师的互动中学习。

3.情感态度与价值观:养成良好的学习习惯,培养学习兴趣。

训练工具课件和课本等

训练内容 1.“手”和“足”的读音

2.“手”和“足”对应的身体部位

3.“手”和“足”汉字的书写

华东师范大学

中南大学新生入学登记表

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中南大学学生入学登记表

学院: 专业班级:

姓名 学号 民族 政治面貌 考生号 考生来源 身份证号码 毕业学校及地址 家庭地址 可否享受火车票优惠 曾用名 出生日期 籍贯 何时入团、入党 考号 性别 年 月 日 ( )城镇 ( )农村 ( )应届 ( )往届 邮编 邮编 1寸兰底彩照 省 市(县) 考生类型 乘车区间 (从学校至家庭所在地) 发证机关 长沙站 至 站 家庭经济状况(现在经济情况及主要经济来源) 备注 1.此表是中南大学学生主要档案材料之一,务必请学生认真、工整、如实填写;如因误填、错填而造成不良后果,责任由学生本人承担。 2.如无上述某项内容可在表格中填“无”。 3.此表一式两份,填好后交各专业所在学院保留。 本 人 学 历 及 社 会 经 历 自何年何月至何年何月 在何地、何学校、何单位工作或学习、任何职 家 庭 成 员 和 主 要 社 会 关 系 称呼

培智学校-家校监护协议书

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培智学校-家校监护协议书

造成少儿智力落后或患有其他残疾障碍是由几十种病因所导致的,其表现特征主要集中在智力低下和社会适应性行为存在缺陷这两个方面。培智学校开展特殊的教育训练目的在于增强学生的智力和社会适应能力,但鉴于学生的特殊身心状况,安全工作始终摆在第一位。为了履行学校对学生的关爱和家长对孩子的关心之责,确保学校教育教学工作在家长的配合下依法高效展开。依据《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》和《特殊教育学校暂行规程》等法律法规并结合学校实际,经家庭和学校双方共同商定签订此协议: 一、学校监护职责:

1、 家长是学生的法定监护人。学生到校学习、生活,随着监护职责的转移,学校应负起学

生在校期间的监护义务。

2、 学校应建立健全安全工作制度,并确保校舍、设施、设备、器具等符合安全要求和卫生

标准。

3、 学校应做好传染病的预防和常见病的医治工作及记入健康档案;学生如有重大疾病应及

时采取救治措施并第一时间通知家长或委托监护人到场。

4、 学校为学生建立健康档案,每年至少对学生进行一次体检;注意保护学生的残存功能。 5、 学校要根据学生的身心病理特点,开展安全教育和训练,培养学生的安全意识和在危险

情况下的自护自救能力。

6、 学校组织的各项校内、校外

培智学校生活语文教案《爸爸 - 妈妈 - 我》

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培智学校一年级生活语文教案:爸爸 妈妈 我

崂山区特殊教育学校 姜春兰

教学目标(情感、技能、知识)

A 1.说出自己的家人,知道爸爸、妈妈是家中一员。 2.能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。 3.知道爸爸、妈妈的性别。 4.知道要爱自己的爸爸妈妈

B 1.在帮助下说出自己的家人,知道爸爸.妈妈是家中一员。 2.能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。 3.知道爸爸、妈妈的性别。 4.知道要爱自己的爸爸妈妈

C 1.在帮助下说出自己的家人,知道爸爸、妈妈是家中一员。 2.能够在帮助下认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。 3.了解爸爸、妈妈的性别。 4.能够说“我爱爸爸妈妈” 教学准备:

1.音乐《我爱爸爸妈妈》

2.姜志泽同学全家福照片,各人全家福照片 教学过程 一、创设情境

师:今天啊,老师给小朋友们带来了一首好听的音乐,小朋友们要静心地来听,听完后告诉老师,你听到了什么。(欣赏音乐《我爱爸爸妈妈》)

生:说一说听到了什么 师引导出爸爸妈妈家人 二、认识家人:

师:那么今天老师这儿有一张照片,请小朋友们来看看,这是谁? 1.出示一个学生的全家福。 2.提问:这是谁的一家。

3.老师介绍:姜志泽家有4个人,姜志泽,爸爸,妈妈。

培智学校生活自理特色课程教学活动教案

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特殊教育学校特色课程教学活动设计

2017年2月24日 星期五 总第2节 课题名称:认识清洁工具 授课教师: 学 生: 教学准备:扫帚、拖把、抹布和刷子,清洁用具图片 1、认识清洁用具。 教学目标 2、尝试模仿各种劳动动作。 1、扫帚和拖把。 看一看:教师出示扫帚和拖把,请幼儿说说这些东西是什么,它们是做什么用的。 想一想:请教师带领幼儿想一想,还有什么东西可要用来清洁地板。 教学过程 教师带领幼儿模仿拖地和扫地的动作。 2、抹布和刷子。 看一看:教师出示抹布和刷子,请幼儿说说这是什么东西,它们是做什么的。 想一想:请幼儿想想刷子可要把什么东西刷干净。 教师带领幼儿模仿做擦东西的动作。 3、看动作找图片。教师做打扫卫生的动作,幼儿根据动作出示相应的图片。

特殊教育学校特色课程教学活动设计

2017年3月17日 星期五 总第5节 课题名称:正确使用电视 授课教师: 学 生: 教学准备:电视机 1;认识电视机的形状。 教学目标 2;了解电视机。 引入:1;出示一些电视机的图片(如果没有可以自己画,电视机里包含人,有拿枪的,有放炮的,有人哭有人笑,最好是一个

培智学校情绪障碍儿童色彩治疗的研究

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上海闸北区第十届教育科研成果二等奖(2009年)

培智学校情绪障碍儿童色彩治疗的研究

闸北区启慧学校 曹燕瑛 尹岚 刘杰

【摘要】本研究走医教结合的特殊教育新思路,对情绪障碍智障学生进行有效的色彩治疗。色彩治疗是通过色彩的色相对人的心理固有的影响特征,对情绪障碍儿童加以色彩的游戏训练、作业训练,让他们在潜移默化中化解掉不良情绪,转而体验快乐、满足、平静的精神境界。

【关键词】情绪障碍儿童;色彩治疗;医教结合 一、研究背景

(一)研究意义

1、培智学校情绪障碍儿童需要释放不良情绪的准确疏通和引导 情绪障碍儿童,是培智学校教育的十分头疼的对象,因其先天或后天多种因素引起大脑器质性损伤而造成其在认知、思维、注意、情绪、心理等诸多方面存在着障碍。他们经常因为负面情绪无法宣泄而发生无法自控的行为,或哭或闹或攻击人或自残,种种不可思议的行为方式都会在他们的身上得以体现。他们的不良情绪需要有效的宣泄和疏导途径。 2、走医教结合的特殊教育新思路

让全纳性的残疾儿童业务教育和有偿康复相结合,通过色彩治疗,使情绪障碍儿童抒发负面情绪,发泄情感,平稳心理,达到身体和心理的平衡统一,使他们能以积极的情绪和心态融入正常的学习、生活和社会交往。本课题对治疗情绪障碍儿童负面情绪有着积