小数的意义和性质知识点整理

小数的意义小数每相邻两个计数单位间的进率是十。 和读写法 整数部分最小的计数单位是一，小数部分最大的计数单位是十分之一。 化简小数时只能去掉小数末尾的0，其他数位上的0不能去掉；小数的小 数 小数的性质 末尾添上“0”或去掉“0”，虽然不改变小数的大小，但计数单位却发的 生了变化。 意 小数的大小 比较小数的大小，先要比较整数部分的大小；如果整数部分相同，再比义 比较 较小数部分；相同的数位一位一位比下去，直到比出大小为止。 和 小数点的移小数点向左移动，原数缩小；小数点向右移动，原数扩大。数位不够时性 动 用“0”补齐。 质 小数与单位从低单位转换成高单位，要除以它们之间的进率；从高单位转换成低单换算 位，要乘它们之间的进率。 小数的近似“求近似数”时要用四舍五入法计算，并用“≈”连接；“改写”时要按要数

求写上“万”或“亿”作单位，并用“＝”连接。 小 小数加、减法（1）小数点要对齐，也就是相同数位要对齐；相同数位上的数才能相数 的计算法则 加减。 的 （2）得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉，给小数化简。 加 小数加、减混与整数加、减混合运算的顺序相同。在没有括号的算式里，如果只有法 合运

第四单元 小数的意义和性质 一、教学内容： 1、本单元的内容结构及其地位 本单元的教学内容 小节标题 法 比较 主要内容 小数的读写（例2、例3） 小数的大小比较（例4） 小数点位臵移动引起小数大小的变化（例5、例6、例7） 生活中的小数 生活中的小数 单名数、复名数的互化（例1、例2） 求一个小数的近似求一个小数的近似数（例1） 数 把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数（例2） 上面这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。 2、教学目标： （1）使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 （2）使学生掌握小数的性质和小数点位臵移动引起小数大小变化的规律。 （3）使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 （4）使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 3、教学重难点： 4、本单元教学计划 本单元计划用18个课时完成教学内容 第

第四单元 小数的意义和性质 一、教学内容： 1、本单元的内容结构及其地位 本单元的教学内容 小节标题 法 比较 主要内容 小数的读写（例2、例3） 小数的大小比较（例4） 小数点位臵移动引起小数大小的变化（例5、例6、例7） 生活中的小数 生活中的小数 单名数、复名数的互化（例1、例2） 求一个小数的近似求一个小数的近似数（例1） 数 把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数（例2） 上面这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。 2、教学目标： （1）使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 （2）使学生掌握小数的性质和小数点位臵移动引起小数大小变化的规律。 （3）使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 （4）使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 3、教学重难点： 4、本单元教学计划 本单元计划用18个课时完成教学内容 第

生命不息，奋斗不止

例题1、1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？你是怎样想

的？说一说，填一填。 1分米=

(()(米=（ ）米 3分米=)()米=（ ）米 )把1米平均分成100份，每份是1厘米。想一想，1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？

1米=100厘米，1厘米是1米的

11。1厘米=米。 1001001米写成小数是0.01米。0.01读作零点零一。 100那么请问4厘米、12厘米各是1米的几分之几？各是几分之几米？

4厘米是1米的

44，4厘米=米。 1001001212，12厘米=米。 10010012厘米是1米的

4米写成小数是0.04米。0.04读作零点零四。 10012米写成小数是0.12米。0.12读作零点一二。 100

例题2：把7厘米和9厘米写成分数和小数各是多少？

(()(米 )()(米 )()米 ) 0.01米 ( )米 ( )米

1

生命不息，奋斗不止

1毫米等于几分之几米？40毫米、105毫米呢？你是怎样想的？ 我

第一课时 小数的产生和意义

教学目标：

(一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。 (二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 (三)培养学生的观察、分析、推理能力。 教学重点、难点：

在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，??的分数，并理解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点．

教具：直尺 2米彩带 0.9米彩带 课件 教学流程： 一、情景导入

教师：同学们喜欢做游戏吗？今天老师带大家做一个游戏，游戏的名字叫“猜一猜，测一测。”师出示2米的彩带，同学们猜一猜有多长，指名回答后让学生测量验证。师再出示0.9米的彩带，让学生猜测，然后测量出结果是9分米。 提问：9分米如果用米做单位用分数做单位是多少米？（9/10米）用小数表示是多少米？ （0.9米） 二、探究新知

1、教学例1 （1） 课件出示例一图（1）教师引导学生观察讨论，然后回答图下面的问题。 教师引导小结：我们把分母是10的分数写成的是一位小数。 （2）课件出示例一图（2）教师引导学生观察讨论

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4.4.15 小数的意义和性质的整理复习(二)

课 型 新 授 教学内容： 人教版四年级上册第四单元，教材56 整理与复习、练习十四。 教学目标： 1.使学生熟练掌握小数和复名数的改写和求小数近似数的方法及改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。 2.养学生的抽象概括、灵活应用知识的能力。 3.高学生计算的正确率和认真学习的习惯。 重点、难点： 小数和复名数的改写和求小数近似数的方法及改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。 教学准备： 课件 教学过程 最佳解决方案 一、创设情境、生成问题 师：前一段我们学习了“小数、复名数的改写和求一个小数近似数”，大家了个 解了这一部分的大些知识？谁愿意说一说？ 板书：整理复习（二）改写、求一个小数的近似数 （根据学生的汇报，有选择地板书） 小数与复名数的改写 低级单位的数改写成高级单位的数 复名数中的把高级单位的数改写成低级单位的数 把一个较大数改写成用万或亿作单位的数 用四舍五入法求一个小数的近似数 二、回顾整理，建构网络 1．回顾整

需要整理的知识点有：.NET、SQL、JS、CSS、AJAX

----------------------------------------------------.NET框架基础----------------------------------------------- 什么是CLR? 它包括哪2个部分？

通用语言运行库。包含.NET程序的引擎和符合CLI的类库。

什么是.NET框架？ 就是CLR。

什么是CLI？

通用语言基础结构，是一份语言和数据格式的规范。

什么是CTS？

通用类型系统，定义了能够在CLR上运行的语言规范。

什么是CLS?

通用语言规范，定义了所有.NET程序需要符合的最小规范集。

.NET程序开发所需的最基本环境？

一个文字编辑器和针对编码语言的编译器。

运行.NET程序需要什么？ .NET Framework组件。

什么是程序集、应用程序域？ 程序集：模块与资源文件的集合。 应用程序域：类似于OS的进程，提供代码运行范围、错误隔离和安全设置隔离的逻辑单元，其创建和开销较进程小。

.NET的运行机制是什么？ (1)编译C#代码

(2)把代码编译成中间语言，并包装成装配件 (3)通过JIT将装配件

《过秦论》学案

【学习目标】

1、 理解并积累文言实词、虚词和句式。

2. 了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张。

3. 培养科学的正确的历史观和独立判断能力，明白“以史为鉴”“古为今用”的意义。

【文学常识】

1、贾谊（前200-前168），世称贾太傅、贾长沙、贾生。洛阳人。西汉初期著名的政论家、文学家（辞赋家）。主要文学成就是政论文，代表作有《过秦论》上、中、下三篇，《陈政事疏》，《论积贮疏》等，赋有《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》。

2、《过秦论》中的过，就是指出过失之意。

【写作特点】

1. 以史实为论据，用观点统率材料，用叙事来说理。

2. 对比论证方法的巧妙运用。

3. 大量运用修辞手法，富有文采。

作者总结秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今，即从反面说明“牧民之道，务在安之而已”，而“安之”之策莫大于施行仁义，目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策。

行文思路：

第一部分（1~4）叙述秦王朝的兴亡过程。

第二部分（5）阐述秦王朝迅速灭亡的原因。

【通假字】

1、合从缔交 （“从” 通“纵”） ．

2、制其弊 （“弊”通“敝”，困乏，疲惫） ．

3、陈利兵而谁何 （“何” 通“呵”，呵问） ．

4、倔起阡陌之中 （“倔” 通“崛”） ．

5、赢粮而景从 （“景” 通“影”，像影子

《过秦论》学案

【学习目标】

1、 理解并积累文言实词、虚词和句式。

2. 了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张。

3. 培养科学的正确的历史观和独立判断能力，明白“以史为鉴”“古为今用”的意义。

【文学常识】

1、贾谊（前200-前168），世称贾太傅、贾长沙、贾生。洛阳人。西汉初期著名的政论家、文学家（辞赋家）。主要文学成就是政论文，代表作有《过秦论》上、中、下三篇，《陈政事疏》，《论积贮疏》等，赋有《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》。

2、《过秦论》中的过，就是指出过失之意。

【写作特点】

1. 以史实为论据，用观点统率材料，用叙事来说理。

2. 对比论证方法的巧妙运用。

3. 大量运用修辞手法，富有文采。

作者总结秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今，即从反面说明“牧民之道，务在安之而已”，而“安之”之策莫大于施行仁义，目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策。

行文思路：

第一部分（1~4）叙述秦王朝的兴亡过程。

第二部分（5）阐述秦王朝迅速灭亡的原因。

【通假字】

1、合从缔交 （“从” 通“纵”） ．

2、制其弊 （“弊”通“敝”，困乏，疲惫） ．

3、陈利兵而谁何 （“何” 通“呵”，呵问） ．

4、倔起阡陌之中 （“倔” 通“崛”） ．

5、赢粮而景从 （“景” 通“影”，像影子

第一讲 序论 一、宏观经济学

宏观经济学是对整个经济行为的研究：它分析长期的经济增长以及总产出的周期波动、失业率和通货膨胀、货币供给和预算赤字、国际贸易和国际金融。与之相对应的是研究个别市场、价格及产出行为的微观经济学。

所有的市场经济需要面对的三个核心的宏观经济问题是：(1)产出和就业率为什么有时会下降?如何减少失业率?(2)通货膨胀的原因是什么?如何控制它?(3)一国如何提高其经济增长率?

二、现代宏观经济学的产生和发展

1936年凯恩斯《就业、利息和货币通论》一书的出版，是现代宏观经济学系统理论的开端。凯恩斯在理论、方法和政策三个方面都提出了不同于20世纪30年代以前居于西方经济学界正统地位的传统的、新古典经济学的观点和主张。

在理论上，传统经济学以―萨伊定律‖(即―供给会自动创造需求‖)为基础，以供给为中心，断定需求是供给的函数。因此坚持在资本主义经济中将存在保证充分就业均衡趋势的自动机制这一信条。凯恩斯否定了―萨伊定律‖，从而抛弃了―储蓄会自动转化为投资‖的传统观点。他认为，―需求会自动创造供给‖(即凯恩斯定律)，供给就是需求的函数，即产出量和就业量的总水平决定于总有效需求(所谓―国民收入决定理论‖)。

在方法上，传