幼儿园教育小学化的原因分析及危害设计目标

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幼儿园教育小学化的原因分析及危害

作者：康黎霞

来源：《知识文库》2019年第09期

随着时代的不断进步，家长对孩子的教育问题越来越重视，其中作为教育起点的幼儿园教育，尤其得到家长的重视，因为幼儿园时期的孩子接受教育的程度对以后的学习有很大的影响，家长们也希望自己的孩子能够在幼儿园阶段得到全面的发展。由此加快了教育节奏，越来越多的幼儿园教育开始出现“小学化”现象，最开始家长认为知识的累积为孩子的小学教育打下了基础，但是后来逐步发现了这种教育方法是一种违背儿童身心发展规律的教育手段，并不利于儿童的后续成长发展。本文主要先对幼儿教育小学化的现状进行介绍，然后对出现小学化的原因进行分析，最后重点对幼儿园教育“小学化”所带来的危害进行探索，从而提出相对的解决措施。

在教育发展过程中，幼儿园作为教育发展的起点，主要是针对的是一些学龄前儿童，能够让幼儿的身心教育得到提高。众所周知，幼儿的世界应该是单纯快乐的，但是，随着教育体制的变化以及社会对人才的要求全面化发展，许多家长认为孩子不能输在起点上，便开始要求学校开展全面教育，原本充满欢乐的童真

环境，

幼儿园小学化的危害

宣威市中一幼儿园樊冬梅

幼儿教育是早期教育，是儿童开始接触社会，开阔眼界养成良好习惯的一个重要阶段，是儿童健康成长的乐园。但是，随着知识经济的到来，社会竞争日趋激烈，幼儿教育也出现了一定的偏差，脱离幼儿年龄特点的小学化教育成为了幼儿教育的主载，尤其是乡镇农村幼儿园特别突出，大有并愈演愈烈之势。

科学的幼儿教育应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，但是当前我国农村幼儿教育中普遍存在小学化的倾向，严重违背了幼儿身心成长的客观规律。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。”但是在农村幼儿园中，有很多间接或者变相使用小学低年级的教育材料，教学内容以学拼音、写字、做数学题为主，每天上4—6节课，上课时间为40分钟，并布置家庭作业；有的幼儿园虽然使用了幼儿园用书，但并不注重以游戏作为幼儿一日活动的最基本形式，还是把文化知识作为幼儿的主要学习对象。这实质就是把小学的教育内容提前到了幼儿园的教育中来，有的幼儿园所教内容甚至超过了小学一年级应掌握

略谈幼儿园教学小学化倾向的原因及对策

摘要：幼儿园教育是我国教育体系的重要组成部分，要求遵循幼儿为中心的教育原则，促进幼儿身心健康发展。然而，受应试教育理念的影响和束缚，幼儿园教学小学化倾向问题突出，不利于幼儿的健康成长。所以，有关人员应针对幼儿园教学现状问题而深入分析其原因，并提出行之有效的对策或建议，保证幼儿园教学活动能够在遵循幼儿身心发展规律的基础上进行。本文主要阐述幼儿园教学小学化倾向的表现和分析其原因，进而提出解决问题的对策。

关键词：幼儿园教学 小学化倾向 原因 对策 在当今社会发展中，人才竞争愈演愈烈，使得教育越来越发挥着重要作用，这也成为幼儿园教学小学化的催化剂。传统幼儿教育中，坚持幼儿为中心，为幼儿奠定良好的学前准备教育。但是，随着幼儿园教学的发展，在教育活动中，向幼儿传授更多小学知识内容，且对幼儿的思想行为有束缚，不利于幼儿身心健康发展。对此，相关人员应进一步对幼儿园教学小学化倾向的表现及原因进行分析，以制定合理的解决问题策略，赋予幼儿以健康的童年教育。 一、幼儿园教学小学化倾向的表现

纵观幼儿园教育，其小学化倾向问题表现突出，主要有：

首先，在幼儿园教学中，幼师重视向幼儿传递教学知识内容，

略谈幼儿园教学小学化倾向的原因及对策

摘要：幼儿园教育是我国教育体系的重要组成部分，要求遵循幼儿为中心的教育原则，促进幼儿身心健康发展。然而，受应试教育理念的影响和束缚，幼儿园教学小学化倾向问题突出，不利于幼儿的健康成长。所以，有关人员应针对幼儿园教学现状问题而深入分析其原因，并提出行之有效的对策或建议，保证幼儿园教学活动能够在遵循幼儿身心发展规律的基础上进行。本文主要阐述幼儿园教学小学化倾向的表现和分析其原因，进而提出解决问题的对策。

关键词：幼儿园教学 小学化倾向 原因 对策 在当今社会发展中，人才竞争愈演愈烈，使得教育越来越发挥着重要作用，这也成为幼儿园教学小学化的催化剂。传统幼儿教育中，坚持幼儿为中心，为幼儿奠定良好的学前准备教育。但是，随着幼儿园教学的发展，在教育活动中，向幼儿传授更多小学知识内容，且对幼儿的思想行为有束缚，不利于幼儿身心健康发展。对此，相关人员应进一步对幼儿园教学小学化倾向的表现及原因进行分析，以制定合理的解决问题策略，赋予幼儿以健康的童年教育。 一、幼儿园教学小学化倾向的表现

纵观幼儿园教育，其小学化倾向问题表现突出，主要有：

首先，在幼儿园教学中，幼师重视向幼儿传递教学知识内容，

幼儿园教育目标

幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标，二者有机地构成“目标管理”系统。

教育目标，即培养目标。在幼儿园里，起主导作用的不是园舍和设施等物质条件，而是要把幼儿培养成怎样的人。明确的教育目标，体现着办园方向，统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。因此，确立和实施科学的教育目标，是管理的首要任务。

一、确立幼儿园教育目标的依据 1、依据社会发展的客观要求

首先，幼儿教育具有社会属性。教育是人类特有的社会活动，其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等，有计划、有组织、有目的地传播给下一代，培养为社会服务的人。这种人类特有的社会活动，牵动着千千万万家庭，事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛。

其次，教育要受社会性质的制约。不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。社会主义的幼儿教育，要为幼儿入小学打好基础，为造就一代新人打好基础，培养社会主义事业建设者和接班人。

其三，教育任务必须适应社会发展需求。一个国家在不同的发展阶段，对新一代人应具备的素质要求是不同的。我国20世纪50年代初，要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设服务（含解放妇女劳动力）两大

幼儿园教育目标

幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标，二者有机地构成“目标管理”系统。

教育目标，即培养目标。在幼儿园里，起主导作用的不是园舍和设施等物质条件，而是要把幼儿培养成怎样的人。明确的教育目标，体现着办园方向，统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。因此，确立和实施科学的教育目标，是管理的首要任务。

一、确立幼儿园教育目标的依据 1、依据社会发展的客观要求

首先，幼儿教育具有社会属性。教育是人类特有的社会活动，其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等，有计划、有组织、有目的地传播给下一代，培养为社会服务的人。这种人类特有的社会活动，牵动着千千万万家庭，事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛。

其次，教育要受社会性质的制约。不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。社会主义的幼儿教育，要为幼儿入小学打好基础，为造就一代新人打好基础，培养社会主义事业建设者和接班人。

其三，教育任务必须适应社会发展需求。一个国家在不同的发展阶段，对新一代人应具备的素质要求是不同的。我国20世纪50年代初，要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设服务（含解放妇女劳动力）两大

幼儿园教育目标

幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标，二者有机地构成“目标管理”系统。

教育目标，即培养目标。在幼儿园里，起主导作用的不是园舍和设施等物质条件，而是要把幼儿培养成怎样的人。明确的教育目标，体现着办园方向，统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。因此，确立和实施科学的教育目标，是管理的首要任务。

一、确立幼儿园教育目标的依据 1、依据社会发展的客观要求

首先，幼儿教育具有社会属性。教育是人类特有的社会活动，其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等，有计划、有组织、有目的地传播给下一代，培养为社会服务的人。这种人类特有的社会活动，牵动着千千万万家庭，事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛。

其次，教育要受社会性质的制约。不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。社会主义的幼儿教育，要为幼儿入小学打好基础，为造就一代新人打好基础，培养社会主义事业建设者和接班人。

其三，教育任务必须适应社会发展需求。一个国家在不同的发展阶段，对新一代人应具备的素质要求是不同的。我国20世纪50年代初，要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设服务（含解放妇女劳动力）两大

第二讲：幼儿园科学教育的目标及内容

教学要点：

1、幼儿园科学教育目标的价值取向及构成；选择幼儿园科学教育内容的要求；

2、幼儿园科学教育目标和内容需求化及其途径。 教学时数：4课时 教学内容：

1、幼儿园科学教育目标的价值取向 2、幼儿园科学教育目标的构成 3、选择幼儿园科学教育内容的要求

4、幼儿园科学教育目标和内容需求化及其途径

教学重点：幼儿园科学教育目标的构成；选择幼儿园科学教育内容的要求；幼儿园科学教育目标和内容需求化的途径。

教学难点：如何选择幼儿园科学教育内容；幼儿园科学教育目标和内容需求化的途径。

学习指引：

1、深入理解幼儿园科学教育目标的价值取向。

2、结合自己的教学实践理解幼儿园科学教育目标的组成。

3、了解幼儿园科学教育内容选择方面的要求。

4、结合自己的经验和课程提供的案例，幼儿园科学教育目标和内容需求化及其途径

你的位置：第二讲幼儿园科学教育的目标及内容>一、幼儿园科学教育目标的价值取向

一、幼儿园科学教育目标的价值取向

长期以来，我国幼儿科学教育一直把知识的掌握放在教育目标的首位，教育目标

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幼儿园教育“小学化”倾向的表现及策略

作者：潘晓曼

来源：《读写算·基础教育研究》2016年第03期

【摘要】当前，越来越多的幼儿园受到教育部门和社会舆论的影响，将教育的内容、课程任务量、教学目标设置的过高，而这种一味获取成效的行为，也使得幼儿园阶段幼儿丢失了创新的思维，使本该在自身年龄段的行为受到限制，这也是导致幼儿园教育倾向小学化发展的主要原因，现进行具体的阐述。

【关键词】幼儿园教育小学化倾向策略

幼儿园教育倾向小学化，即为幼儿园开展教学活动不能满足幼儿身心发展规律、年龄特点，将教学目标、教学内容设置的过高。同时，教学方法与小学教学无差异[1]。所以，应结合幼儿园实际教育情况，制定幼儿园教育倾向小学化的完善策略。 一、 幼儿园教育——趋于小学化倾向的主要表现

现阶段，越来越多幼儿园的教学目标的评价标准，向小学的标准转化，这对幼儿园阶段的儿童来讲，无疑过早的接受了固定教学所致的思维束缚，使得儿童正常学习思维受到控制，现将幼儿园倾向小学化教育的标准进行分析。 1、教育目标的制定表现

幼儿园“小学化”问题

原因

我们必须看到，我国幼儿园小学化问题不是幼儿园本身的问题，而是受整个教育系统“应试化倾向”的影响，幼儿教育只是基础教育应试压力的向前延伸而已。儿园教育被视为教育竞争链上最关键的一点，即起跑线。不能让自己的孩子输在起跑线上，更是成为家长们不遗余力地把孩子送到各种辅导培训小学教育内容的幼儿园或学习机构的动力。幼儿教育脱离其促进儿童全面发展的本质，而畸变成纯粹利益性地生存竞争工具，本该作为发展手段的教育，成为了被家长和社会量化成幼儿后续生存优势的指标。幼儿园“小学化”说到底是应试教育在学前的延伸。

第一，思想观念因素。

首先，受传统教育思想与教育系统应试压力的影响，儿童家长多形成功利性的幼儿教育观，家长对幼儿教育的期望使得幼儿园处在“小学化”与遏制“小学化”的夹缝中，面对家长的期望，和政府遏制幼儿园小学化的要求，幼儿园处境尴尬。

其次，幼儿园教师的观念也是导致幼儿园小学化问题的另一原因，当前我国幼儿园教师的专业化程度在所有教师中最为薄弱，幼儿园中相当部分教师没有编制，不具幼儿教师资格。尤其是农村地区，幼儿园教师多为转岗教师，这些教师对幼儿教育理念、幼儿教育专业知识、专业技能相当缺乏，对幼儿园小学化的弊端认识不足。

第二，制