小学数学教学论试题及答案2020

一、选择题：

1.关于重点、难点与关键，下列说法正确的是（ ）

A、教材的重点就是教学的重点 B、教材的难点就是教学的难点 C、教材的关键就是教学的关键 D、教材的重点与难点有时可以相同 2.关于教材分析，下列说法错误的是（ ）

A、教材分析要注意根据数学学科的特点进行 B、教材分析要注意根据儿童的认知特点进行 C、教材分析要注意避免参考其他版本的教材 D、教材分析要注意中小学数学的衔接

3.在教学公约数与公倍数概念时，要注重渗透的集合思想是（ ）

A、交集思想 B、并集思想 C、差集思想 D、补集思想

4.20以内的进位加法，一般先教学9加几，然后再教学8加几，7加几，??，教学时主要渗透的数学思想是 （ ）

A、函数思想 B、集合思想 C、化归思想 D、极限思想

5.著名的哥德巴赫猜想（任何一个大于4的偶数都是两个奇素数之和）的发现过程主要采用了（ ）

A、演绎推理 B、论证推理 C、归纳推理 D、类比推理 6.若把概念

三明学院

专科《小学数学教学论》期末试卷

11 级 初等教育 专业 学号 姓名 成绩

D．甲、乙两人分别以3千米/小时和5千米/小时的速度，同时从相距80千米的两地相向出

发，设他们经过x小时相遇，则可列方程为3x+5x=80。

10．已知甲数比乙数多25％，则乙数一定比甲数 ( ) 。

A．少30％ B．少25％ C．少20％

(二) 多项选择题。在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确

一、判断题。(每小题2分，共10分)

1．数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。 ( ) 2．小学儿童思维以抽象逻辑思维为主要形式。 ( ) 3．“3≥2”是一个真命题。 ( ) 4．一切长方形都是平行四边形。 ( ) 5．自然数不是质数就

设计者： 李霞 学号：2009131218

《小学数学教学论》试题

班级 姓名 学号 得分

题目 一 二 三 四 五 得分

一． 单选择题 （本大题共13小题，每小题2分，共26分）

1. 思维活动的基本单位是 ( )

A.概念 B.分析 C.判断 D.推理

2. 2×1可以表示1个 人手的数 量，也可以是1双筷子的根数，它可以表示天地万物之间某一特定的数量关系，这表明数学学科具有 ( ) A.抽象性 B.系统性 C.具体性 D.逻辑性 3. 数学教育发展的总趋势是 ( )

A.问题解决 B.一纲多本 C.编审分开 D.大众数学 4. 从 3+6=6+3 , 15+8=8+15 ，得出 a+b=b+a 是 ( ) A.演绎推理 B.类比推理

C.完全归纳推理 D.不完全归纳推理

5. 一年级学习10以

《小学数学教学论》（本）

模拟试卷1

总分：100分 时间：90分钟

一、名词解释（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

1．数学问题解决 2．有意义学习 3．数学认知结构 4．形象思维

二、单项选择题（本大题共6小题，每小题2分，共12分）

1．数学是关于现实世界的数量关系和 ( ) 的科学。

A、空间形式 B、逻辑推理 C、数的基础知识 D、形象思维 2．数学概念是反映一类数学对象的（ ）的思维形式。 A、特征 B、一般属性 C、性质 D、本质属性

3．以比较为基础，按照一定的标准，把相同性质的事物归为一类，不同性质的则归入不同类别的思维方法是（ ）。

A、比较 B、分类 C、综合 D、分析

4．思维的( ),是指思维活动的反映速度和熟练程度。 A、深刻性 B、灵活性 C、敏捷性 D、独创性

5．若四个有理数 满足：1/(a-2001)=1/(b

．第1题

密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（ ） A.挖掘数学的人文内涵 B.加强数学和生活的联系

C.加强数学与各学科之间的关系 D.挖掘数学的综合特征

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

2．第2题

将已知数与未知数之间建立一个等式，把生活语言“翻译”成代数语言，所体现的数学思想是（ ）

A.数形结合思想 B.数学思想 C.集合思想 D.方程思想

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

3．第3题

“有一个星期天，三位同学去郊游。李明拿了５样菜，张强拿了３样菜，王刚按价该拿８元钱。如果每样菜的价钱都相等，这８元钱应该怎样分给李明和张强？”这道应用题设计存在的问题是（ ）。

A.应用题素材脱离实际 B.题型的套路化很明显 C.应用题的表述不规范 D.应用题素材的单一化

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

4．第4题

在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力？（ ） A.理解

．第1题

密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（ ） A.挖掘数学的人文内涵 B.加强数学和生活的联系

C.加强数学与各学科之间的关系 D.挖掘数学的综合特征

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

2．第2题

将已知数与未知数之间建立一个等式，把生活语言“翻译”成代数语言，所体现的数学思想是（ ）

A.数形结合思想 B.数学思想 C.集合思想 D.方程思想

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

3．第3题

“有一个星期天，三位同学去郊游。李明拿了５样菜，张强拿了３样菜，王刚按价该拿８元钱。如果每样菜的价钱都相等，这８元钱应该怎样分给李明和张强？”这道应用题设计存在的问题是（ ）。

A.应用题素材脱离实际 B.题型的套路化很明显 C.应用题的表述不规范 D.应用题素材的单一化

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

4．第4题

在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力？（ ） A.理解

1、数学的三大基本特征是

A．抽象性、严谨性、运用的广泛性；B．抽象性、严谨性、工具性； C．工具性、人文性、运用的广泛性；D．抽象性、人文性、工具性。 2、我国传统小学数学课程开发的特征是

A．教师中心；B．学生中心；C．学术中心；D．无中心。 3、下列小学数学课程内容不是从知识领域切入划分的是

A．空间与图形； B.数学与代数； C.实践活动与综合运用； D.数学思考。 4、下列哪个不是儿童数学认知学习的基本特点 A．儿童数学认知的起点是逻辑公理；

B．儿童数学认知是一个主体性的数学活动过程； C．儿童数学认知思维具有明显的直观化特征；

D．儿童数学认知是一个数学的“再发现”和“再创造”的过程。

5、逻辑推理基本上能做到按部就班，在他人的帮助下能清晰严密地完成一个推理过程，但直觉性和独创性稍差，这说明儿童在数学能力的层次性差异性上具有的类型是

A．完善型； B．一般性型； C．缺陷型 ； D．理想型。 6、以格式塔理论为基础的小学教学理论是

A．尝试学习理论； B．发现学习理论； C．探究学习理论； D．再创造学习理论。 7、下列说法不正确的是

A．数学课堂教学过程是数学活动的过程；

B．数学课堂教

[0291]《小学数学教学论》

第一批次

[判断题]小学数学新课程的内容体系由\数与代数”、\空间与图形”、\统计与概率”三部分组成。 参考答案：错误

[判断题]在课程内容的螺旋式编排中，同一内容中的某些基本概念和基本原理会反复出现。 参考答案：正确

[判断题]小学数学课程内容的编排方式是直线式。 参考答案：错误

[判断题]选择小学数学课程内容的依据是学生的年龄特征和认识水平。 参考答案：错误

[判断题]在新课程体系中，小学划分为两个学段：1-4年级为第一学段，5―6年级为第二学段。 参考答案：错误

[判断题]建构主义学习理论强调知识是一个建构的过程。 参考答案：正确

[判断题]认知发展阶段论的提出者是布鲁纳。 参考答案：错误

[判断题]数学课程内容设计的基本理念是向学生提供丰富多样的数学学习内容。 参考答案：错误

[判断题]社会发展的需要是影响数学课程目标制定的重要因素。 参考答案：正确

[判断题]数学具有广泛的应用性。 参考答案：正确

[判断题]在国际数学课程目标的改革中体现了注重数学交流的特点。 参考答案：正确

[判断题]内容选择的多样性是小学数学教材编写的特征之一。 参考答案：正确 第二

中学数学教学论试题库

一、填空题：

1、数学教学目标是以系统的形式存在的。不同层次和水平的教学目标共同构成了一个完整的教学目标体系。它包括教学总目标培养目标、学科课程目标、学段目标、单元目标、课时目标几个层次。

2、教学目标系统的特点有：系统性、连续性和递进性。

3、《义务教育数学课程标准》明确提出了数学课程的总体目标，然后从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度进一步对数学课程总体目标进行了阐述。

4、义务教育数学课程标准提出：通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够：获得适应未来社会生活进一步发展所必需的重要数学知识包括数学事实、数学活动经验以及基本的数学数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识

5、中学数学教学目标的作用有定向作用、教学指导作用、评价作用。 6、中学数学教学目标制定的依据：国家的教育方针、基础教育的性质和任务和培养目标数学学科的特点、中学生的年龄特征、学习基础和认识水平。

7、数学学科的特点：数学的研究对象是形式化的思想材料数学的思维特征，表现在逻辑上的演绎性、发现的经验性和策略的创造性，数学应用的广泛性，数学

小学数学教学论名词解释

1、教材：教材是课程内容的载体。教教材，顾名思义就是教学材料。

就广义而言，教材包括教科书、练练习册、教学挂图、教学软件、音像教材等一切教师用于指导学生生学习的教学材料，以及供教师使使用的教学指导书。从狭义来看教教材只指教科书。 2、逻辑思维：是一种确定的、前后一贯的、有条理有根据的思维。在进行逻辑思维的过程中，要采用比较、分析、综合、抽象、概括的思维方法，其中分析和综合是基本的方法。

3、形象思维：是依托于对形象材料的意会，从而对事物作出相关的理解和思考。 4、直觉思维：与逻辑思维不同，他不是那种有步骤、有条理、渐进式的思维，而是一种整体的、高度简约的、跳跃式的思维。 5、空间观念：是物体的大小、形状及其位置关系保留在人脑中的表象。

6、教学大纲：是由国家教育主管部门制定或批准的，根据课程计划以纲要形式规定的，有关学科的教学目的、教学要求和教学内容的指导性文件。

7、科学数学：只考虑数学本身的的内容、结构、特点极其理论意义义、应用价值是科学数学。

8、学科数学：在对学生教学时，依依据一定的教育教学目的，把数学学的内容加以处理，即把数学的

是内容作为教学过程中的认识对象象，这就是学科数学。

9、重点：广义的重点就是