英语课堂中小组合作的运用

浅谈高中英语课堂小组合作学习的有效性

【摘 要】： 英语是高中教学中非常重要的一门主干课程，根据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的教学教育建议中提到，应教学该根据学生的语言学习认知规律和文本教学的要求，对教学过程进行优化，采取多元化的方法来提高学生主观学习能力。而小组合作学习就是在新的课程改革要求下，对教学方式的新变革，它通过学生间的合作与竞争培养学生的团队合作能力和英语语言学的综合运用能力。改善了英语学习的现状。但是在开展小组合作学习的过程中，如何避免因为盲目追求新型教学模式，而不根据教学内容和学生的实际情况导致的问题，是本文讨论的重点。 【关键词】：合作学习；高中英语；问题；对策 1. 引言

高中，是英语学习的最重要的一个阶段，它是英语学习的转折点，它既是对以前中学阶段英语学习的巩固和运用，也是对未来英语学习的开拓和创新。在传统的英语学习课堂上，单一的课堂灌输、机械的课堂练习，往往会使学生产生厌倦和枯燥感，时间久了，一部分学生因为提不起英语的学习兴趣，导致英语学习成绩差。结合实际的教学过程，我认为进行小组合作学习，可以有效地提高高中学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的学习效率。 2.小组合作学习的意义

所谓的小组合作学习（c

特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实,形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深入人心

初中英语课堂教学中小组合作学习有效性策略探究课题研究方案

[ 2014/10/7 15:55:01 | By: 14王迎春 ]

初中英语课堂教学中小组合作学习有效性策略探究课题研究方案

一.课题研究的背景：

针对当前英语课堂投入大量精力，但收益却不容乐观的现状，我们提倡以教师为主体，学生为主导的高效课堂，将课堂的主体地位还给学生，倡导小组合作学习，以优带差，中等升优，优者更优的理念。由于小组合作学习能够激发学生的学习动机，使学生积极参与学习活动，因此大多数的合作学习课堂都是富有成效的。但是，小组合作学习是一种不同于以教师讲解为主体传统的教学模式，要使我们的英语课堂行之有效且高效，自然要求英语教师在课堂管理有相应的策略与措施为之保驾护航。

二.课题研究的核心概念及目的意义：

为了进一步培养学生的综合素质和能力，激发学生的学习兴趣，适应社会发展的需要。一个小学语文教师迪克森·陈说：“合作萌发在课堂上，但却伴随着学生在全世界生根。”

1. 核心概念：（1）小组合作学习：贯彻以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学

小学英语课堂教学中小组活动的有效性

“所谓合作学习，就是在课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作型程序和方法促进学生在异质小组中共同学习，从而利用合作行人际交往促使学生认知、情感的教学策略体系。”小组活动在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征。它有力地挑战了传统的教师“一言堂”，在课堂上给了学生自主合作的机会，培养学生团体合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力。小组合作学习在我国仍然是一种较新的教学理论与策略体系，一线教师在具体组织中缺乏可借鉴的运作模式，对学生欠缺实效性的引导，往往“形似神离”，达不到预期的效果。

在课堂教学听评与指导中不难发现，课堂教学中的小组合作学习往往存在“表演”的成分，小组活动时，小组成员便凑在一起叽喳一阵完事，很难有思维的碰撞，更不要说思维火花的闪现。有些成绩好的学生以自我为中心，照顾不到同组成员，常常产生优越感。而一些后进生不敢表达自己的观点，或羞于向同组其他同学请教，处于被动服从的位置，甚至主动放弃，容易自卑。所以在开展小组活动时让学生结成互帮对子，学习较好的学生，可以带领和帮助学习有困难的学生，不让任何一个学生受到冷落，从而体会到小组合作的快乐，

浅谈英语电影在小学英语课堂中的运用

小学生的英语综合语言运用能力还处在初级阶段，需要通过一系列有效的举措切实提高学生的英语综合运用能力。而电影以其特有的艺术表现形式，给人以百看不厌、过目不忘的效果，甚至对人的一生都能产生重大的影响。英语电影资料同时也是鲜活的历史文化资料及语言材料，它能生动形象地反映一个国家的历史文化和语言特色。通过英文电影的观赏和学习，学生不仅能了解西方国家的文化风俗，还能提升英语综合运用能力。

在小学开设英语电影课，旨在提高学生的英语学习兴趣，促进学生自主学习，调动学生的学习积极性，通过赏析模拟演练等步骤，促进学生自学能力、口语能力、表演能力和学习能力得到相应的提升。在课题实验的过程中，我们不断总结经验得失，积累好的做法，试图形成一定的教学模式，真正能够促进学生的英语学习。 一、探索英语电影的选材与观看

并非所有的英语电影都适合用来进行课堂教学，需要通过英语教师的对比选材，确定合适的电影。在电影的选择上，教师要下一番功夫，要特别注意知识性与趣味性的结合，合适的影片在语言和内容上既可以自然地激发起学生内心感想，又可以使学生找到讨论的话题，激发学生讨论的热情和动力

课堂上如何运用小组合作学习方式

新课程所提倡的三大学习方式之一的小组合作学习，结束了教师“满堂灌”的授课方式，给了学生自主、合作的学习机会，并且学习效果很好。现在所有的课堂上都可以看到小组合作学习，实践中发现，小组学习偶尔也存在诸多问题，现就课堂上如何运 用小组合作学习方式发表一下自己见解。

一、“搭车”现象普遍

合作学习如果搞不好，就会出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的任务，而某些成员却无所事事，形成了好的学生“挑重担”，而差的学生只能做旁听生，久而久之，他们就变成了“收音机”，难以达到生生互动共同发展的目的。

针对这种问题，教师要明确适度任务，给他们提供充分的时间。通过推想才能得到结论的问题或者概括性强而又提到节骨眼中的问题，非常适合运用小组合作学习。如在教学《小足球赛》一文时，学生读文后，我要求学生概括足球给他们的印象，学生思考片刻后就脱口而出“激烈、精彩”，接下来，我马上提问：“从哪能看出球赛激烈、精彩呢？”学生马上开始小组讨论，纷纷说出自己的看法。

二、交流过程不能做到真诚合作

在小组合作学习中，有的学生习惯于单独学习，他们认为自己完成就可以了，根据他们所知道的内容就认为是对的，不去考虑别人的意见或想法。

针对这种情况，

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有效运用故事教学 打造高效英语课堂

传统的英语教学方法单调而枯燥，脱离了一定的语言环境，不注重对学生的语言交际能力和语言综合能力等方面的培养，致使在小学生的英语学习中，存在着一个普遍的现象：随着语言知识的升级，学生对语言学习的兴趣却逐步降低，英语教学中“费时较多，收效较低”的问题日渐端倪。那么，如何才能在小学英语教学中做到激趣、增效？故事教学则是激发学生兴趣的行之有效的方法，其形象性、趣味性和情节性符合学生的年龄特征和思维发展特点。 “故事是儿童的第一大需要”。生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣，教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”在小学的英语教学中，以故事为载体，进行生动活泼的英语教学，无疑是明智的选择。所以，在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法。

一 故事教学的有效性

在故事教学中，学生不仅能很好地输出已有的知识水平，而且也大量地输入故事中的一些其他方面的内容。小学英语课堂中所涉及的单词教学、句型教学、对话教学和阅读教学等均可以采用讲故事的方式进行趣味教学。我们可以根据课堂实际

小学语文教学中小组合作学习的运用

摘 要：小组合作学习作为一种教学模式走进课堂，是教育改革实验的一种新举措，是素质教育的重要内容。这种教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会；培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。

关键词：小学语文；合作学习；教学策略

“小组合作学习”教学是指将全班学生按每个学生的实际水平由学生自己组成若干小组，各组学生共同研究和探讨问题，教师通过巡回观察和即时反馈的信息，及时给予指导的以小组互助合作学习为主的一种教学模式；它是一种结合现代教育技术，激发学生积极探索问题，每组学生通过相互研究和讨论解决这些问题以达到掌握基本知识，完善认知结构，优化思维品质；使每个学生都得到充分发展的教学方法。 小组合作学习作为一种教学模式走进课堂，是教育改革实验的一种新举措，是素质教育的重要内容。这种教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会；培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习改变了传统集体教学师生间的单维交流，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的优势，提高个体的学习能力，达到完成特定的教学任务的目的。

由于小组合作学习突出了“以人为

《英语课中小组合作学习方法的

研究》结题报告

龙江县头站乡中心学校 负责人：王晓伟

摘要:以现代心理语言学为理论来源，以加涅的认知学习理论为理论指导，以卡洛的语言信息加工模式为理论依据。对外来信息的辨认，加工和获取需动用人脑中原有的信息，同时也爱到认知活动的目的、计划、策略等因素的监控和影响。认真分析学生知识学习的一般过程和结果以及课堂教学的一般过程和结果以及课堂教学的一般过程，学习过程八阶段是对学生小组合作学习的最好诠释，对学生的小组合作学习有普遍的指导意义。 课题名称：英语课中小组合作学习方法的研究 课题编号：QJHX125--029

1、课题背景及界定

小组合作学习起源于西方，在中国属于外来的名字单元。但是小组合作学习在中国大规模兴起是近一二十年的事情。说起小组合作学习搞教育的人都能说出几条来，把它做为课题研究的也不在少数。基于小组合作学习的重要性、普及性。我们小组也确定《英语课中小组合作学习方法的研究》。现代心理语言学和认知语言学等理论认为，小组合作学习活动是一种复杂的、主动思维的心理活动，是学生根据自己的已知信息、已有知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，是一种相对独立的认知行为。 2、理论依据

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优化组合教学因素提高英语课堂效率

作者：曾玉琴

来源：《校园英语·中旬》2015年第02期

【摘要】本文从创建和谐的师生关系、多媒体教学手段的有效运用、创设教学情景模式和发挥课堂教学评价中的激励机制等方面来阐述提高英语课堂教学效率的一些体会和做法。 【关键词】优化组合 教学因素 课堂效率

教学是教师的教与学生的学有机结合，教学过程需要师生之间的相互交流、沟通、启发，师生分享彼此的思考、经验和知识，达到彼此之间的情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。可见教师组织教学应从学生的实际出发，让学生的视觉、听觉得到进一步的优化组合，让学生的学习过程充满求知的欲望，从而达到提高英语课堂效率的目的。 一、创建和谐的师生关系，是提高课堂效率的前提

苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。教师是课堂教学的引导者、组织者，学生是教学的主体。因此，创建和谐的师生关系，有利于营造宽松、民主的教学氛围。

1.教师应以一颗博爱之心对待学生，尊

合理运用游戏 提高小学英语课堂效率

摘 要：为了提高小学英语课堂教学效率，激发学生学习的主动性及兴趣，本文通过从游戏教学的依据和目的，方式与方法及游戏教学应该注意的问题等方面阐述了游戏教学的重要性。

关键词：合理 课堂效率 “苦学”与“乐学’ 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）06-0122-01

小学英语课堂中，要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法。激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务， 小学生有着强烈的好奇心和求知欲， 然而如何让他们产生好奇心，产生求知欲，便需要教师加以启发、引导、带动、熏陶和引领。 在实践教学中，我发现喜欢做游戏是小学生的天性， 游戏教学可以使学生在玩中学，学中玩，是他们非常乐意接受的教学方式。德育家国教福禄培尔认为：游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立，自主的外部表现，从而获得愉快，自由和满足，并保持内在与外在的平衡.儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展.游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果

没有了游戏，该怎么继续.不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一